語文課堂教學如何進行探究性學習

1、語文課堂教學如何進行探究性學習孟津縣城關鎮(zhèn)城東小學 郭利敏在語文課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點，進行探究性學習，讓學生得到充分的動腦、動口、動手的機會，有利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，有利于拓寬學生知識面，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語文素質(zhì)。一、 在看中培養(yǎng)觀察能力利用學科活動，帶學生去親近大自然，親自看課文中描繪的事物，以深化對課文的理解。因為小學生以感性認識為主，直接置于視覺的形象對于他們是最真實、最感興趣、最易于接受的。如紅綠燈一課，為了加深對課文的理解，增強遵守交通規(guī)則的意識，組織學生上街頭觀察，看警察和紅綠燈如何指揮交通。通過看，學生有了進一步認識，更加明確了綠燈表示

2、可以通行，紅燈表示禁止通行，黃燈表示稍等一等的實際意義。教春天一文，把他們帶出去找春天，學生敏銳地發(fā)現(xiàn)了許多與春天相關聯(lián)的現(xiàn)象：冰雪融化，小草發(fā)芽，花兒開放，樹木抽枝，候鳥飛回北方等，這樣既理解了課文，也增長了知識，在看中培養(yǎng)了觀察能力。二、 在做中培養(yǎng)動手能力語文教材中，有些課文蘊含了事物的變化過程，有些課文顯示了事物之間的相互聯(lián)系，這類課文，是教學中的難點，學生不易理解。學科活動中采用“做一做”的方法，可幫助學生獲取感性知識，突破難點。烏鴉喝水一課，石子與水的關系很不好理解，如果找來石子與一個瓶子，讓學生自己拿著小石子扔進裝有水的瓶子里，看著水逐步升高時，就會恍然大悟，明白小石子占了水的空

3、間，從而使水上升了這一道理。蔬菜一課，光憑清新優(yōu)美的文字和形象逼真的插圖，學生還難以認識蔬菜的根、莖、葉、花、果實等部分，讓學生把這些蔬菜帶來，進行辨別，就容易做到這一點。這不僅拓展和深化了語文課所學的知識，知道了五種蔬菜的實用部分，而且對文中的字、詞都有了更深的理解。通過“做一做”，學生手腦并用，抽象變具體，培養(yǎng)了動手操作能力。三、在演中培養(yǎng)表達能力講臺當舞臺，學生自己表演，是學生極感興趣的樂事，小學生有較強的表演欲，如喜歡幻想把物品擬人化，只要注意引導，學生很容易進入角色。語文教材中，課文多是故事性很強的童話、語言等體裁的文章，學科活動是施展才能的好機會。如小白兔和小灰兔一課，這是一篇有趣

4、而有教育意義的童話故事，它和許多課文一樣有著生動有趣的動物對話，學生可以自編簡單的課本劇進行表演，當小演員戴著頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學們樂極了，演到老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔說“謝謝您”，小白兔卻說“我不要白菜，您就給我一些菜籽吧”時，同學們七嘴八舌，議論紛紛，表現(xiàn)出極大的興趣。簡單的生活道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。鍛煉培養(yǎng)學生的表達能力，表演作為一種有效的形式，有著廣闊的前景。四、 編中提高寫作能力小孩從出生那天起就開始接受語言訓練，聽故事、講故事是部分學齡前兒童獲取知識、發(fā)展能力的主要途徑，這種優(yōu)勢，我們應充分利用到語文教學和學科活動中來，啟發(fā)學生續(xù)編

5、故事，編簡單的課本劇。如：學習燕子飛回來了一課后，讓學生續(xù)編故事燕子來到我的家鄉(xiāng)，講自己的事，學生比較主動。學生在續(xù)編的故事中描繪家鄉(xiāng)的表化，展開豐富的想想，反映身邊的人和事，內(nèi)容豐富、充實。利用寓言、童話編簡單的故事劇、課本劇，學生也十分樂意，上述的小白兔和小灰兔就是一例。這些做法，既可進一步促使學生讀懂課文，看懂圖意，又能在編中培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力，同時也滿足了學生在課堂上想把故事續(xù)下去的愿，一舉兩得。總之，在語文課堂教學中進行探究性學習時，教師應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多“動”、多“說”、多“想”、多“看”、多“表現(xiàn)”。從小學教學的實際出發(fā)，著眼于豐富知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，為培養(yǎng)具有個性特長和創(chuàng)造精神的人才打下良好的基礎。努力做到：凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，