淺談泰戈?duì)柵c冰心詩(shī)歌的比較閱讀

1、淺談泰戈?duì)柵c冰心詩(shī)歌的比較閱讀摘要：冰心的詩(shī)歌作品受印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊戄^深，其細(xì)膩的情感、精辟的哲理、清新的文筆如出一轍。受文化、信仰等因素影響，兩人的作品在創(chuàng)作形式、寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵上又存在諸多差異。在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)教材中，既有冰心的詩(shī)歌，也有泰戈?duì)柕脑?shī)歌，可在比較閱讀中體會(huì)兩人作品的同質(zhì)性與異構(gòu)性，深化學(xué)生的解讀層次。關(guān)鍵詞：冰心泰戈?duì)柋容^閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教材中題材相近、思想內(nèi)容相似的文章，可運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，又可以提升學(xué)生的審美情趣。在比較閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本的同質(zhì)與異構(gòu)兩方面入手，同質(zhì)即探尋文本之間的共性，異構(gòu)即探尋文本的個(gè)性。尋找

2、文本的同質(zhì)性可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，充實(shí)自身的知識(shí)體系；而探究文本的異構(gòu)性，那么有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的個(gè)性特色，深化學(xué)生對(duì)文章的解讀。一、同質(zhì)探究冰心詩(shī)歌受泰戈?duì)栕髌返挠绊懺谔K教版七年級(jí)教材中，冰心的?母親?、?紙船?、?成功的花?和?嫩綠的芽?jī)?四首小詩(shī)，是仿照印度文豪泰戈?duì)栔?飛鳥集?所作，盡管篇幅精悍，亦未刻意追求詩(shī)歌中的韻律之美，其質(zhì)樸的語(yǔ)言和深刻的寓意，仍然使無數(shù)讀者折服。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀這四首小詩(shī)，并與同單元泰戈?duì)柕?金色花?、?辭別?和?榕樹?三首散文詩(shī)進(jìn)行比照，挖掘其中的同質(zhì)之處，通過表格的形式比照羅列，便于學(xué)生賞析。1.詩(shī)歌形式的同質(zhì)性探究冰心受泰戈?duì)栐?shī)風(fēng)的影響

3、較多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先閱讀冰心的四首小詩(shī)，提煉其詩(shī)歌的創(chuàng)作特點(diǎn)。比方?母親?和?紙船?通過表達(dá)自己的親身經(jīng)歷來抒發(fā)對(duì)母愛的渴望與眷戀之情，而?成功的花?和?嫩綠的芽?jī)?那么借助“花“芽?jī)簛碚f明奮斗對(duì)于成功的重要性以及生命的真正意義，充滿哲理。冰心的詩(shī)歌在形式上最大的特色是在表達(dá)中抒情、闡發(fā)哲理，使人讀之有所悟。而泰戈?duì)柕脑?shī)歌中，?金色花?、?辭別?和?榕樹?三首小詩(shī)都描寫了母愛，同樣蘊(yùn)含了深刻的哲理。從詩(shī)歌形式上，敘事、抒情、哲理是兩人作品的最大同質(zhì)性。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提煉敘事主線和情感主線，使其中的哲理自然閃現(xiàn)出來。2.藝術(shù)風(fēng)格的同質(zhì)性探究詩(shī)歌形式相似，必然帶來藝術(shù)風(fēng)格的趨同

4、，冰心小詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格中很容易找到泰戈?duì)栐?shī)歌的影子。在有關(guān)的比較閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀兩人的詩(shī)歌，總結(jié)兩人的詩(shī)歌在語(yǔ)言和修辭上的共性。兩人都采用了暗示性的語(yǔ)言風(fēng)格和象征性的修辭手法，比方冰心在?紙船?中用“紙船暗喻游子內(nèi)心的漂泊感，象征了游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情；而泰戈?duì)栐?榕樹?中也用“榕樹來暗喻故土，用“風(fēng)、“鴨和“影子暗喻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子，用象征的手法再現(xiàn)了離家的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。象征是詩(shī)歌重要的表現(xiàn)風(fēng)格，在兩人的作品中，都采用了實(shí)物象征的手法來展現(xiàn)游子與故土之間的情懷。3.思想內(nèi)涵的同質(zhì)性探究探討詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，離不開作者生活的時(shí)代及繼承的歷史文化。相對(duì)而言，冰心的作品更通俗易懂些，其

5、所呈現(xiàn)的思想內(nèi)涵建構(gòu)在中華民族的文化歷史背景之上，容易被學(xué)生所理解；而泰戈?duì)柕淖髌方?gòu)在印度歷史文化的背景之上，學(xué)生理解起來需要具備一定的根底。兩人在詩(shī)歌創(chuàng)作的思想內(nèi)涵方面的同質(zhì)性最為明顯，一方面冰心的?母親?紙船?和泰戈?duì)柕娜仔≡?shī)都寫到了“母親，這是人類永恒的情愫；另一方面兩人又在詩(shī)歌中融入了諸多的人生哲理和智慧，用“童心來頌揚(yáng)“母愛，用嬰兒般的情懷向母親致敬。在詩(shī)歌的思想內(nèi)涵上，冰心盡管融入了個(gè)人的情感經(jīng)歷，但仍然堅(jiān)持著泰戈?duì)栒宫F(xiàn)“愛的哲學(xué)的創(chuàng)作理念，這在教學(xué)中也是需要引導(dǎo)學(xué)生留心體會(huì)之處。二、異構(gòu)剖析冰心詩(shī)歌對(duì)泰戈?duì)柕挠绊懠兇獾慕蛹{與學(xué)習(xí)不會(huì)成就一位優(yōu)秀的詩(shī)人，詩(shī)歌是靠思想內(nèi)涵、情感切

6、入點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格等因素來吸引讀者的。冰心雖然受泰戈?duì)栕髌返挠绊戭H深，但只在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上借重較多，在其他方面卻并非直接借鑒，而是有選擇性地接納。在冰心的作品中，融入了更多的自身經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是與眾不同的，充滿了時(shí)代歷史和民族文化的痕跡，這是冰心詩(shī)歌與泰戈?duì)栐?shī)歌異構(gòu)性的根源。在對(duì)兩人的詩(shī)歌作品進(jìn)行比較閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這一點(diǎn)入手，體味兩人的詩(shī)歌作品的不同之處，提高學(xué)生的審美情趣與文學(xué)鑒賞能力。1.思想內(nèi)涵上的差異思想內(nèi)涵是詩(shī)歌的靈魂所在，是作者抒發(fā)情感的重要表達(dá)。在教材所展現(xiàn)的幾首詩(shī)歌中，盡管冰心與泰戈?duì)柖荚诿鑼懩笎?，都在抒發(fā)對(duì)母親的眷戀之情，但兩人在思想內(nèi)涵上卻有著明顯的差異。教師可引導(dǎo)學(xué)

7、生細(xì)品詩(shī)中的關(guān)鍵字句與情節(jié)，以便融入詩(shī)歌的氣氛中。如冰心的?母親?，用質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了生活中最為普遍而平凡的經(jīng)歷，幾乎所有人都有過處在人生逆境時(shí)躺進(jìn)母親懷里的沖動(dòng)，這是對(duì)母愛最真實(shí)的詮釋。而泰戈?duì)柕?金色花?中融入了想象的情節(jié)，在表現(xiàn)手法上虛實(shí)結(jié)合，盡管也展現(xiàn)了母子間的情誼，卻為“母愛增添了神秘的色彩，與泰戈?duì)栐?shī)作中的宗教色彩一脈相承。一個(gè)追求真實(shí)平凡，一個(gè)追求宗教神秘，這是兩人的詩(shī)歌作品在思想內(nèi)涵上最大的差異。2.情感視角上的不同情感是詩(shī)歌謳歌的主要內(nèi)容，情感視角的切入是詩(shī)歌吸引讀者的關(guān)鍵。在情感表達(dá)上，冰心與泰戈?duì)柕脑?shī)歌存在本質(zhì)的不同。盡管兩人都以兒童的獨(dú)特視角作為詩(shī)歌的情感切入點(diǎn)，但在表

8、現(xiàn)手法上卻截然不同。冰心在?母親?中用尋求母愛保護(hù)的兒童的視角作為切入點(diǎn)，?紙船?一文那么以青年人的視角展現(xiàn)對(duì)母愛的眷戀，全詩(shī)充滿著陽(yáng)光的色彩，符合中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念；泰戈?duì)柕?辭別?那么從分別的角度去描寫母子深情，從情感基調(diào)來看，展現(xiàn)更多的是眷戀和純真的童心世界，充滿著感傷的情調(diào)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用對(duì)照閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照，以便直觀地展現(xiàn)兩人的詩(shī)歌在情感上的差異。3.藝術(shù)風(fēng)格上的突破不同經(jīng)歷的作家具有不同的藝術(shù)風(fēng)格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究文本的藝術(shù)風(fēng)格是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)、提煉作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法，提高寫作能力。泰戈?duì)柕?金色花?、

9、?辭別?和?榕樹?三首小詩(shī)，敘事風(fēng)格偏外向，寫作手法虛實(shí)結(jié)合，給人以細(xì)膩的感受和廣闊的思想空間，學(xué)生在閱讀時(shí)情感隨著敘事主線的推進(jìn)而被調(diào)動(dòng)；冰心的?母親?紙船?兩首小詩(shī)，雖然也在描寫母愛，但語(yǔ)言風(fēng)格更加內(nèi)斂，筆觸更集中于個(gè)體內(nèi)心世界的獨(dú)白，學(xué)生在閱讀時(shí)需要不斷地剖析探索她的內(nèi)心情感。從藝術(shù)風(fēng)格的角度來看，一個(gè)偏重外向，一個(gè)偏重內(nèi)向，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)兩人的詩(shī)歌抒發(fā)情感的方式。在教學(xué)中，比較閱讀具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有極大的幫助。從教學(xué)內(nèi)容來看，比較閱讀所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛；從教學(xué)形式來看，除整合外部教學(xué)資源外，比較閱讀還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表等比照方法來輔助閱讀，豐富了課堂的教學(xué)形式；從教學(xué)效