2022新蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第1單元《神奇的能量》全部教案(共4課)

1、第1單元神奇的能量全部教案(共4課)1什么是能量【課標落實】1本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。（高）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。2本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準高年段的課程目標。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)

2、問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探

3、究活動進行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮

4、倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。3本課從總體上認識能量，通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運動”的本領(lǐng)。知道能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式?！窘滩姆治觥渴裁词悄芰渴翘K教版科學(xué)六年級上冊第1單元神奇的能量的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質(zhì)的變化等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進

5、行觀察和認識。本課內(nèi)容有三個活動組成，活動一，教材首先從一個問題引入這些物體靠什么“工作”或“運動”？引導(dǎo)學(xué)生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義能使物體“工作”和“運動”的本領(lǐng)。能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。動能和勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形式?；顒佣?，通過游戲、觀察、交流、分析、匯報，歸納并明確運動的物體具有動能，如泥石流、龍卷風(fēng)、錢塘江大潮、滾動的保齡球?；顒尤?，則通過做小球反彈實驗，以及觀察生活中拉長橡皮筋、壓縮彈簧等一系列現(xiàn)象，體驗勢能?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過冷和熱熱傳遞人的呼吸和消化物體的運動以及物質(zhì)的變化等單

6、元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能量是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認識。六年級學(xué)生經(jīng)過整個將近六年的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了較強的實驗?zāi)芰Γ趯嶒炦^程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級的小學(xué)生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。【教學(xué)目標】1. 觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“

7、運動”，事物的運動變化都離不開能量。2. 能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小?！窘虒W(xué)重點】認識能量的本領(lǐng)，描述生活中的動能和勢能。【教學(xué)難點】理解能量能使物體“工作”或“運動”。【教學(xué)準備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：體驗動能的材料棋子2枚；體驗勢能的材料小球、米尺，橡皮筋，彈簧。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、談話導(dǎo)入，初識能量1同學(xué)們聽到鈴聲都走進了教室，鈴聲是從哪兒發(fā)出的？生：喇叭里那喇叭是靠什么工作的呢？生：電我們走近教室，看到燈光明亮，那燈是靠什么工作的呢？生：靠電喇叭和燈是靠電工作的，那這

8、些物體靠什么“工作”或運動呢？（依次出示：風(fēng)箏、汽車、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片）為什么電能讓燈發(fā)光、風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上、汽油能讓汽車奔跑？他們都擁有？生：能量（板書：能量）這些能量我們看到嗎？生：看不到。那我們怎么知道有能量存在呢？學(xué)生討論，匯報：電燈亮了、風(fēng)箏上天、足球滾動）也就是說我們能通過物體的變化來感覺能量的存在。小結(jié)：能量能夠使物體“工作”或運動，雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。設(shè)計意圖：利用生活中常見事例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗進行解釋，在討論中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)能量雖然看不見，但是因為能量在物體“工作”

9、、運動中起作用，所以能感知能量的存在，從而幫助學(xué)生建立能量的描述性定義。二、彈棋游戲，感知動能1你想不想感受一下能量？下面我們就來做一個小游戲感受能量。2游戲規(guī)則：第一步，確定起點（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B移動的距離最遠。在做游戲的時候，請仔細觀察棋子運動的快慢、遠近，并思考：棋子為什么會移動？什么情況下棋子B移動得遠？學(xué)生活動匯報：師：棋子為什么會移動？生：有能量。師：能量是怎么傳遞的？生：手指運動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，碰到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著移動了。師：像手指運動、棋子移動這樣，運動的物體具有的能量

10、就叫動能。師：什么情況下棋子B移動得遠？生：用力彈棋子A的時候。師：用力彈棋子A，那棋子A會怎么樣？生：移動得很快。師：棋子A移動得越快，能量就越？生：大。師：棋子B就會？生：移動得越遠。游戲中，我們感受到了運動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運動的速度越快，動能（越大）。你能舉一些物體由于運動而具有動能的例子嗎？（出示PPT）這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里？生：泥石流流動有動能，龍卷風(fēng)運動有動能，潮水涌動有動能，保齡球滾動有動能。小結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運動的速度越快快，動能越大。設(shè)計意圖：通過游戲來感知動能，并進一步發(fā)現(xiàn)動能與速度

11、之間的關(guān)系，在認知動能的基礎(chǔ)上，來例舉、分析生活中存在動能的具體事例，來豐富學(xué)生對動能的認知。三、小球?qū)嶒?，感知勢?. 出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為什么？生：沒有，因為它不在運動。2. 真是這樣嗎？讓我們一起來做一個實驗，老師給每組準備了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細觀察造成的結(jié)果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向下用力。3. 學(xué)生實驗4. 匯報。小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。設(shè)計意圖：勢能包含引力勢能（如本實驗的重力勢能）和彈性勢能等，在這兒用小玻璃球掉落在沙盤來研究重力勢能，通過分析玻

12、璃球掉落的原因，知道玻璃球因為重力而具有能量，這個能量是儲存著的，當釋放（松手）時就顯現(xiàn)出來了，以此來幫助學(xué)生感知重力勢能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現(xiàn)，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。5位于高處的物體“儲存”了能量，叫做勢能，其實不光位于高處的物體具有勢能，老師還給大家準備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里？6. 學(xué)生活動7. 學(xué)生匯報：橡皮筋拉長產(chǎn)生勢能，儲存在那兒，所以松開就會恢復(fù)原來的形狀；彈簧壓下去產(chǎn)生勢能，所以松開會恢復(fù)原樣；塑料尺被彎曲產(chǎn)生勢能，所以松開就會恢復(fù)原樣。師：通過剛才的活動我們又什么發(fā)現(xiàn)？

13、生：物體發(fā)生形變時又具有能量，叫勢能。8. 小結(jié)：位于高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關(guān)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動，來感知彈性勢能，知道形變的物體會儲存能量，釋放時就會表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生來完善勢能的概念。四、總結(jié)拓展1今天我們研究了能量，知道了能量能使（物體“工作”或運動），能量看不見，卻能感覺到它。移動、發(fā)熱、發(fā)光、生長等現(xiàn)象都是能量在起作用。我們還知道了勢能和動能，動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。2. 你能用今天獲得的知識來解釋下面的古詩嗎？

14、李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布蘊藏著巨大的（ ）能?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”的詩句表達了詩人蘇軾企望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊藏著（ ）能。設(shè)計意圖：用學(xué)習(xí)的知識來解釋古詩，其實是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現(xiàn)象，既是對學(xué)生是否理解所學(xué)知識的一個檢驗，也是加深學(xué)生理解所學(xué)知識的一個途徑，同時激發(fā)了學(xué)生進一步去探究能量的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】1什么是能量動能能量 勢能【知識要點】1. 能量是能使物體“工作”和“運動”的本領(lǐng)。2. 能量具有多種表現(xiàn)形式。3. 機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量，

15、動能和勢能都是機械能。談話導(dǎo)入新課明確能量定義感受動能感受勢能總結(jié)拓展【課堂流程圖】 （能量能使“物體”工作或運動，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象，就是能量在起作用）（通過游戲感受動能，知道運動的物體具有的能量叫動能，初步感受能量有大小，動能與速度的關(guān)系）（通過游戲感受勢能，知道高處的物體、變形的物體都具有勢能，下落物體勢能大小跟物體高度有關(guān)）2各種各樣的能量【課標落實】通過一系列活動，落實課程標準中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段課程目標?？茖W(xué)知識：知道自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。科學(xué)探究：具備控制變量的意識。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事

16、物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的功能進行科學(xué)探究的興趣。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘滩姆治觥扛鞣N各樣的能量是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元神奇的能量的第二課時。本課在學(xué)生認識了動能和勢能的基礎(chǔ)上，進一步豐富其對能量形式的感知，使學(xué)生意識到如果沒有能量，人類和

17、自然界的一切活動都將停止了。本課的教學(xué)內(nèi)容由四個活動組成。活動一，認識最直觀、最常見的熱能，通過觀察冰融化時的狀態(tài)，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三種方式進一步加深對熱能的理解。活動二，以交流、分析的形式認識電能和化學(xué)能?；顒尤ㄟ^比較光能大小的實驗，了解能量越大，物體“工作”或“運動”的效果越明顯?；顒铀模ㄟ^閱讀資料，認識核能及其運用。【學(xué)情分析】能量對于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，對能量有一定的認知，缺乏系統(tǒng)的認識。他們不會從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年級的學(xué)生，有很強的邏輯推理能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學(xué)

18、生全面的認識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經(jīng)過六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)實驗已經(jīng)有了較多的基礎(chǔ)，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點放到對學(xué)生控制變量能力的培養(yǎng)上，促進學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1知道能量有多種表現(xiàn)形式，理解熱、電、光、核、化學(xué)能等能量的作用。2知道能量的大小會導(dǎo)致不同的工作效果。3懂得能量對人類和自然界的活動有著重要的作用?？茖W(xué)探究：1能通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系。2依據(jù)現(xiàn)象，得出合理的結(jié)論。3注重實驗習(xí)慣、實驗思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生控制變量，仔細觀察、及時記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)

19、度：1能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實事求是，樂于修正與完善自己的觀點。2在科學(xué)探究中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1初步了解所學(xué)科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。2初步了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的價值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感?！窘虒W(xué)重點】知道生活中能量有不同的表現(xiàn)形式，理解多種能量形式的作用?！窘虒W(xué)難點】通過實驗探究能量大小與工作效果的關(guān)系?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計

20、】一、回顧已知，聚焦主題1提問：上節(jié)課我們認識了能量。知道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？2談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）設(shè)計意圖：通過回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，直接引出本節(jié)課要研究的主題“各種各樣的能量”。二、觀察體驗，認識熱能（一）觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用1提問：老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？2學(xué)生觀察并體驗冰塊的融化過程。3匯報。4提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來

21、解釋嗎？5小結(jié)：我們的手具有熱能。當手握住冰塊時，手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現(xiàn)象是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進行了傳遞。6提問：冰塊融化的現(xiàn)象在自然界也經(jīng)常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現(xiàn)象說明冰雪吸收到了哪種能量？這個熱能從哪里來？設(shè)計意圖：通過親身體驗，讓學(xué)生把現(xiàn)象與熱能進行關(guān)聯(lián)，能從能量的角度來思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，進而感悟熱能的作用。（二）觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進一步加深對熱能的理解1談話：熱能能傳遞。在這張圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？2觀察圖片，學(xué)生討

22、論3匯報4小結(jié)：熱能能通過熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。5提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？6小結(jié)：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務(wù)和工作。設(shè)計意圖：通過分析圖片，幫助學(xué)生回憶熱傳遞的不同方式，進一步了解熱能的作用。隨后通過問題“在生活中還有哪些地方需要熱能？”讓學(xué)生意識到熱能的普遍性和重要性。三、認識電能和化學(xué)能（一）認識電能1談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產(chǎn)的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？2提問：電能可以用來干什么？3小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使

23、用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉(zhuǎn)變成熱能、光能、聲能、機械能等其他形式的能量。4提問：你知道電能是從哪里來的？5談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能。生產(chǎn)出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。設(shè)計意圖：電能是學(xué)生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學(xué)生認識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲存。（二）認識化學(xué)能1談話：了解了電能，接下來讓我們來認識一下大家比較陌生，但關(guān)系到人類生存的一種能量化學(xué)能。2提問：有同學(xué)聽說過化學(xué)能嗎？你對它有哪些了解？3談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學(xué)能。（播放視頻了解化學(xué)能）4提

24、問：現(xiàn)在你能說說什么是化學(xué)能了嗎？它有什么作用？5揭示概念：化學(xué)能是儲存在物質(zhì)當中的能量，在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時會釋放出來。6小組討論：下面這些圖中，化學(xué)能是在什么情況下釋放的？7交流匯報8小結(jié)：化學(xué)能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中?；瘜W(xué)能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。設(shè)計意圖：化學(xué)能對學(xué)生來說是比較陌生的。通過問題來激發(fā)、展示學(xué)生對化學(xué)能的前概念，然后利用視頻，讓學(xué)生對化學(xué)能有一個總體的認識。接著通過對事例的分析，加深學(xué)生對化學(xué)能的認知。四、認識光能并比較光能的大?。ㄒ唬┱J識光能1提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學(xué)能是從哪里來的？植物是把哪一種能量

25、轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的？2談話并思考：對，陽光，光能。綠色植物通過光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？3學(xué)生交流4小結(jié)：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。5談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認識一下光。6播放視頻。7提問：現(xiàn)在你對光又有了怎樣的認識？8小結(jié)：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。設(shè)計意圖：光能學(xué)生是熟悉的。但他們的

26、認識并不全面。通過視頻，讓學(xué)生對光能有較為全面的認識。（二）比較光能的大小1提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。2學(xué)生交流3介紹比較光能大小實驗的方法4提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？5再次梳理實驗步驟和注意點6學(xué)生實驗7匯報交流8提問：為什么現(xiàn)象不一樣？說明什么？9小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，激光所攜帶的能量集中在一條極細的光束中，在單位面積內(nèi)產(chǎn)生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小

27、其實是不一樣的。正因為物質(zhì)所具有的能量有大小，所以它們產(chǎn)生的現(xiàn)象或作用也就有了差異。例如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的玩具車跑得慢甚至?xí)o法啟動。設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的光具有的能量大小不同。進而發(fā)現(xiàn)能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。五、認識核能1談話：接下來我們要認識的這種能量，是最近幾十年我們才開始開發(fā)利用的。它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？2提問：關(guān)于核能你知道什么？3閱讀并思考：老師還準備了核能的資料卡片，請同學(xué)們仔細閱讀，然后思考幾個問題：核能是如何產(chǎn)生的？核能的產(chǎn)生需要消耗什么？為什么說核能是一把雙刃劍？4學(xué)生交流5小結(jié)：核能是通過核反應(yīng)

28、從原子核釋放的能量。消耗很小的質(zhì)量就能獲得巨大的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能源、工業(yè)、航天等領(lǐng)域都有重要貢獻。但是在使用時要注意核安全。設(shè)計意圖：核能是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。通過交流和閱讀資料，讓學(xué)生對核能有較全面的認識，意識到核能的兩面性，正確看待核能。六、總結(jié)延伸1提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學(xué)們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？2小結(jié)：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球?qū)⒆兂苫拿?。可見能量之重要?提問：今天我們認識了熱能、電能、光能、化學(xué)能和核能。生活中還有什么能量呢？它們又有什么作用呢？不同的能量之間有沒有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們課后繼

29、續(xù)去研究。設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生意識到能量對于人類、對于地球的重要性。并引導(dǎo)學(xué)生去認識更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他們之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】2各式各樣的能量熱能、電能、光能、化學(xué)能、核能（儲存）能量有大小，效果有不同【知識要點】1物質(zhì)具有能量，所具有的能量會以不同的形式表現(xiàn)出來。2能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。3能量對人類和自然界活動有著重要的作用。【課堂流程圖】六、總結(jié)延伸五、認識核能四、認識光能并比較光能的大小一、回顧已知，聚焦主題三、認識電能和化學(xué)能二、觀察體驗，認識熱能 （冰塊融化、手冷是熱能在傳遞）（化學(xué)能會儲存在物體中）（全

30、面認識光能）（開發(fā)核能的意義、正確使用核能）（能量的重要性）3能量的轉(zhuǎn)換【課標落實】1本單元通過一系列動手、動腦的活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。 科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖

31、、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利

32、用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。（中、高）知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形

33、式。（高）調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換?！窘滩姆治觥磕芰康霓D(zhuǎn)換是蘇教版科學(xué)六年級年級上冊第1單元神奇的能量的第三課時。能量的轉(zhuǎn)換引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認識的基礎(chǔ)。本課通過觀察、實驗引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個活動組成。活動一，通過動手做動能與勢能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實驗，認識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。活動二，用火柴點燃酒精燈，體驗?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換?；顒尤?，針

34、對一個具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了什么是能量各種各樣的能量之后的一節(jié)有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課，學(xué)生已經(jīng)知道了能量無處不在，能量存在形式有很多種，在這個基礎(chǔ)上再進一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生來說，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識儲備和生活積累，且已基本具備獨立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實際意義與應(yīng)用上會出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個很抽象的知識，所以需要學(xué)生自己動手實驗，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進行分解，變成具體的知識，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級學(xué)生已經(jīng)具有

35、了豐富的科學(xué)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在教學(xué)中盡量做到生活化和實踐性，在探索中給予適時的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，將分散的知識點，通過一定的有序的整理與歸納，提升到一個理性認識水平?！窘虒W(xué)目標】1通過體驗活動，認識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。2能針對具體情境，說出能量形式發(fā)生的變化。3懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊藏著科學(xué)道理?！窘虒W(xué)重點】體驗到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?！窘虒W(xué)難點】能針對具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)準備】演示材料：教學(xué)課件、活動手冊等。分組材料：牛頓擺、扣子、細繩；瓶子、硬幣

36、、水杯、水；直徑1厘米的有機玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課，初步感知能量的轉(zhuǎn)換1在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請同學(xué)們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時需要什么能量嗎？電進入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能，就能把面包烤熟。2現(xiàn)在我請大家做個游戲，我們一起來制造點熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學(xué)們邊做游戲邊思考。學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時候，同學(xué)們會感覺到手里慢慢有點熱，這是由于動能轉(zhuǎn)換成了熱能了。3其實

37、，能量有一個重要的特點：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉(zhuǎn)換）。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）設(shè)計意圖：教學(xué)時通過身邊的生活實例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，再通過搓手活動，引導(dǎo)學(xué)生認識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。二、實驗探究，體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換在日常生活中存在多種多種能量，那到底一個形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個形式能量？ 下面我們就經(jīng)過幾個小試驗來了解一下能量是怎樣進行轉(zhuǎn)換。 （一）體驗動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換1出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個19世紀60年代發(fā)明的

38、桌面演示裝置，五個質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。2你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會出現(xiàn)怎樣的情況？。是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們再來試一試。3學(xué)生活動：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象？其中有沒有能量的轉(zhuǎn)換？4交流：你在玩的過程中觀察到什么現(xiàn)象？拿起A球時，A球具有怎樣的能量？釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換？A球撞B球、B球依次撞擊CDE球，傳遞的是怎樣的能量？E球被撞起，其中的能量又怎樣轉(zhuǎn)換？接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換？5演示并介紹：當將球A拉到一定高度時，球A就有一定勢能。松開球A，勢能逐漸轉(zhuǎn)換成動能，直到碰撞球B，將動能傳遞給球B，B又傳遞給C直到E。球E

39、被撞到一定高度，將動能又轉(zhuǎn)換成勢能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。6玩飛旋扣子具體方法是：準備一個大扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。在扣子或紙板中間穿入1米左右的線繩，兩端打好結(jié)。把扣子或圓紙板放在線的中間，甩動繩子15-20圈。拉緊繩子，讓扣子或圓紙板向相反方向旋轉(zhuǎn)。不停地拉、松，使扣子或圓紙板有節(jié)奏地旋轉(zhuǎn)。7說一說你在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)提問：（1）往扣子上穿線時，一般應(yīng)該穿扣子的 個孔。（2）把扣子放在線的中間，向前甩動扣子，這是繩子有了 能。（3）這時，人 拉，放）繩子，扣子開始向 （內(nèi)，外）轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的速度由 變 。轉(zhuǎn)動的過程中，繩子的勢能逐漸變 ，扣子的

40、動能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換，（4）人再 （拉，放）繩子，扣子轉(zhuǎn)動的速度是由 變 ，這時，扣子動能逐漸變 ，繩子的勢能逐漸變 。發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。通過上面的實驗可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動能 （大，小），扣子轉(zhuǎn)的慢，扣子的動能 （大，小），繩子繞的緊，繩子的勢能 （大，?。?，繩子繞的松，繩子的勢能 （大，?。?，動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。8小結(jié)：通過這兩個實驗?zāi)阒懒耸裁矗?通過兩個實驗，我們體驗到了動能與勢能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來小玩具里也包含著科學(xué)道理呢！ 你能說說生活中還有哪些情況也是動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換的？溜溜球 跳水板 蹦床設(shè)計意圖：動手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合

41、學(xué)生的發(fā)展水平和認知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動能與勢能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。 這組動手操作內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊藏著的科學(xué)道理，而且初步感知了機械能守恒定律。（二）體驗動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1同學(xué)們還記得開始時叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺到（熱），說明有什么能量？（熱能）追問：熱能是哪里來的呢？搓手又是什么能？師：搓一搓手，動能轉(zhuǎn)換成了熱能，手心溫度升高。大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動能嗎？2下面看老師給大家表演一個魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會兒

42、硬幣跳動起來。問：你知道硬幣為什么會跳動嗎？3你也想做一做這個實驗嗎？先看要求：（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問：做這個實驗要注意什么？為什么？4學(xué)生實驗。你做成功了嗎？不成功的說一說是什么原因，要怎么改進？成功的說一說是什么原理？5追問：在這個實驗中，有什么能量的轉(zhuǎn)換？手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動能，氣體的動能推動硬幣，硬幣會在瓶口微微跳動。6看來，動能與熱能也是可以相互轉(zhuǎn)換的。設(shè)計意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。熱能和動能的相互轉(zhuǎn)換的實驗，可以放手讓學(xué)生去嘗試，并一點

43、一點地學(xué)會分析其中的能量轉(zhuǎn)換過程。（三）體驗動能與電能的相互轉(zhuǎn)換1動能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換，還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比如風(fēng)力發(fā)電就是將動能轉(zhuǎn)換成電能。電動機就是將電能轉(zhuǎn)換成動能。2今天我們就來做個簡易發(fā)電機，將動能轉(zhuǎn)換成電能，你想試一試嗎？出示活動要求：（1） 在直徑為1里面的有機玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)光二極管。（2） 在玻璃管里放入條形磁鐵，用橡皮塞塞緊兩端管口。（3） 揮動玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動，觀察發(fā)光二極管有什么變化。3學(xué)生動手操作。 匯報交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎？如果沒成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進。4小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來回移動穿過線圈，其實就

44、是不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會發(fā)光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會越多。在這個實驗中，動能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時玩的電動玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動機，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動能。動能與電能可以相互轉(zhuǎn)換。設(shè)計意圖：動能和電能相互轉(zhuǎn)換的原理，對于小學(xué)生來說比較抽象，教師可以通過結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到其中的能量轉(zhuǎn)換。不需要像前面那樣，作詳細的分析。（四）體驗化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能1關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個有趣的實驗，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。3為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？小蘇打遇到白

45、醋，會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出二氧化碳，產(chǎn)生大量氣泡，這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會把松松的瓶蓋子頂開。這是動能的體現(xiàn)。這個實驗展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能。小結(jié)：我們通過實驗活動、生活經(jīng)驗、觀看視頻，找到了許許多多能量轉(zhuǎn)換的例子。確實，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個重要的特點。設(shè)計意圖：化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能的實驗，可以結(jié)合前面學(xué)過的物質(zhì)變化中的知識，理解小蘇打和白醋會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)，氣泡內(nèi)部就是二氧化碳，其中就儲存著化學(xué)能。二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開，這是動能形式的體現(xiàn)。三、體驗描述能量形式的轉(zhuǎn)換（一）體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換1同學(xué)們還記得酒精燈的使用方法嗎？（1）先

46、觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過瓶體的三分之二，打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯。（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2點燃酒精燈，描述能量是如何進行轉(zhuǎn)換的學(xué)生活動，匯報。劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了 （光）和 （熱） ？火柴中的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？點燃就酒精燈，酒精燈的 （化學(xué)）能轉(zhuǎn)換成了 （光）能和 （熱）能？3師生共同小結(jié)：劃著一根火柴，火柴中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。點燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光能和熱能。設(shè)計意圖：對能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)，通過不斷地訓(xùn)練，加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認識和理解

47、，是非常重要和必要的。（二）描述能量的轉(zhuǎn)換1出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實例，我們來試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn)換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)-就像這樣說，我們一起把這個過程描述出來。2學(xué)生交流。師：“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機械能，發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！?小結(jié)：看來能量的轉(zhuǎn)換在生活中運用非常廣泛，有的我們能觀察到，有的我們雖然觀察不到，只要你留心，生活中到處都存在能量

48、的轉(zhuǎn)換。設(shè)計意圖：科學(xué)課強調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到對事物性質(zhì)的真正了解。采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。通過淺入深出、深入淺出地探究將一個抽象的科學(xué)知識體系能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。四、運用與拓展1今天我們一起研究了什么？在學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲？2根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的知識，用卡通畫的形式將你設(shè)計的能量轉(zhuǎn)換的過程記錄下來，其中應(yīng)包括兩種能量的轉(zhuǎn)換。【板書設(shè)計】3能量的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 一種形式的能量 另一種形式的能量【知識要點】1認識到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換

49、成另一種形式，能量可以多次轉(zhuǎn)換。2能針對具體情境，說出能量形式發(fā)生的變化。導(dǎo)入新課【課堂流程圖】體驗描述實驗探究 （初步感知能量的轉(zhuǎn)換） （體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換） （描述能量形式的轉(zhuǎn)換）4電磁鐵【課標落實】1本單元通過一系列動手、動腦的活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W(xué)知識：知道電能可以轉(zhuǎn)換為磁能?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力，控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。能

50、基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論。能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整并對探究活動進行總結(jié)性評價，完善探究報告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急

51、于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。2本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科

52、學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求?！窘滩姆治觥侩姶盆F是蘇教版科學(xué)六年級下冊第1單元神奇的能量的第4課。在前一課能量的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生通過大量的具體事例，認識到能量是可以進行相互轉(zhuǎn)化的。本課以具體電磁鐵為例，深入學(xué)習(xí)了電能是如何轉(zhuǎn)換成磁能的。并通過實驗探究在電能轉(zhuǎn)換為磁能的過程中，哪些因素會影響電磁鐵磁力大小，是一節(jié)典型的實驗課。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。第一部分，學(xué)會制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同之處。在這個過程中了解電磁鐵的特點：通電后有磁性，斷電后磁性消失； 電磁鐵磁力有大小，磁極方向可以改變。第二部分，做探究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)系的實驗，掌握探究實驗的基本方法、程序和要求，知道如何來改

53、變磁力的大小。第三部分，通過閱讀資料，認識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁，認識了電和磁的一些基本特征，同時在前一課能量的轉(zhuǎn)化一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，這些都是學(xué)習(xí)本課知識的基礎(chǔ)。電磁鐵在生活中有著廣泛的運用，但六年級學(xué)生對此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動，認識到利用電流產(chǎn)生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時，通過前五年的學(xué)習(xí)，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，所以在本課教學(xué)中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注意以舊知引新知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1.知道電磁鐵的基本性質(zhì)。2.知道電磁鐵與永久磁鐵的異同。 3.知道電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量、線圈匝數(shù)有關(guān)?？茖W(xué)探究：1能夠制作一個電磁鐵。2能夠通過實際的動手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。3能夠?qū)τ绊戨姶盆F磁力大小的因素進行科學(xué)探究。4通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。科學(xué)態(tài)度：1體驗交流與合作的樂趣。 2形成大膽想象，敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】認識電磁鐵的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】探究影響電磁鐵磁力大小的因素。【教學(xué)準備】教師材料：教學(xué)課件、學(xué)生活動手冊、視頻資料。學(xué)生材料：鐵釘、漆包線、電池