2020年初中數(shù)學教學反思

1、2020 年初中數(shù)學教學反思 俗話說，當局者迷，旁觀者清。 善于學習而又很有造詣的教師就會經(jīng)常請別 人聽聽自己的課，并請別人評議自己的教學，下面是我整理的 2020 數(shù)學教學反 思，供參考 ! 篇一：初中數(shù)學教學反思 （ 北師大版版教材七年級 （ 下） 第七章生活中的軸對稱第二節(jié)“簡單的軸對稱 圖形”第一課時 ） 1。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從 事數(shù)學活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基 本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。 本節(jié)課的 設(shè)計遵循了這一理念， 注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本

2、課的積極 性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流， 從而使學生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。 并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究 圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。 2。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是 滿足所有七年級學生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學生的實際情況。因此， 本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充 （如例 2） ，又增加了反饋 練習活動， 讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題， 同時還進行 了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理 3。本節(jié)課在教法上采用了“探究發(fā)現(xiàn)”教學模式，這是基于

3、本節(jié)課的 知識內(nèi)容，有實踐背景， 適用于讓學生動手操作探究， 因此本節(jié)課在教學活動設(shè) 計中，注意突出學生活動，設(shè)置了四個活動：動手活動：通過動手度量、折紙 等活動，探索角平分線的性質(zhì)；表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言 表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng) 用;拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。 4。 教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的 表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述， 并且能夠進行簡單的說理。 因此在這里， 教師引導學生將文字語言結(jié)合圖形語言 轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)

4、進行了說理， 同時在對性質(zhì)說理以及例 1 的解答中， 教師都給出了規(guī)范的證明過程， 這樣既符合學生的實際學習情況， 又為后面學習 證明 （ 一） 、 （ 二） 、 （三）打下基礎(chǔ)。 5。 評價方式根據(jù)新課程的評價理念，教學中教師關(guān)注了學生在學習過程中 是否積極參與教學活動， 是否能在教師的引導下進行說理， 是否能運用所學知識 來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵。 （華東師大 版教材七年級 （ 下） 第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時 ）成功之處：我用一句 話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說 過：“最有價值的知識， 是關(guān)于方法的知識”，

5、 本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重 要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破 ； 使學生從知識技能到思想方 法上都得到培養(yǎng) ； 讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀 ； 在小組活動中學會知 識的探索和歸納 ；在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使 本節(jié)課的教學難點得以突破。 為了真正讓學習知識落到實處， 我又在每得出一個知識點后及時給出專項練 習題強化訓練；再分別以 A、B、C 三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學 生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學生真正掌握了本節(jié)課的教學重點。 不足之處： 反思本節(jié)課的教學過程， 我認為有兩個地方需要改進， 第一個地方是 等腰三角形“

6、三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學， 是本節(jié)課的教 學難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學不太容易理解， 反思之后我覺得： 如果老 師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來， 再以填空的形式由學生嘗試完成后 兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好， 教學難點更容易突破。 第二個地方是小組合作 環(huán)節(jié)，讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時， 主要還是優(yōu)等生控制 著整個局面， 成績較差的學生就只是看和做助手的份。 如果我改成每個小組都定 成績較差的那個學生為發(fā)言人， 使他們有表現(xiàn)的機會， 然后成績較好的一名學生 為補充發(fā)言人， 及時補充和完善小組得到的結(jié)論， 可能更能調(diào)動全體學生學習的 積極性。教

7、學是一門遺憾的藝術(shù)， 因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾， 才能 不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平。仰望星空，它是那樣的遼闊而深 邃：教學教育的真理， 讓我苦苦地思考， “路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索”。 篇二：初中數(shù)學教學反思 在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反 思，用新課程的理念， 對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視， 現(xiàn)將在 反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處： 一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為 (1) 根據(jù)新課程的要求， 教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者 ； 教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者 ；

8、 教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架 子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步 二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗 在我們設(shè)計教學方案時，我們應(yīng)該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲 備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”， “學 生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。 備課時，盡管教師會預備好各種不同的 學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計 劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反 饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題， 我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效 的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學

9、，確保教學過程沿著最佳的軌道 運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是 否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方 面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的 要求，更有助于教師教學計劃的開展。 三教師應(yīng)注重和學生的交流對話 師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益 的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、 分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教 學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配， 可以適當擴展

10、教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實 踐經(jīng)驗上升為理論。 四教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后， 我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課 總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng) 用題的綜合訓練時出了這樣一道題： 一套課桌椅的價格是 48 元，其容是否清晰， 教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出 ; 今天我有哪些行為是正確的， 哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進 ; 學生的積極性是否調(diào)動起來了， 學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總 結(jié)，然后記錄下來， 這樣就為今

11、后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。 經(jīng)過長期積累， 我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。 教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 美國學者波斯 納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 至多只能形成膚淺的知識。 只有經(jīng)過反 思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時的教學工作中， 不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。 教學目標： 1. 經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程， 體會方程與函數(shù)之間的 聯(lián)系. 2. 理解拋物線交 x 軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系， 理 解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根 . 3. 能夠利用二次函數(shù)的圖

12、象求一元二次方程的近似根。 “反思是數(shù)學的重要活動， 是數(shù)學活動的核心和動力”， 本節(jié)課在教學過程 中始終融入反思的環(huán)節(jié)， 用問題的設(shè)計， 課堂小結(jié)， 課后的數(shù)學日記等方式引發(fā) 學生反思，使學生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學習方法。說 到數(shù)學日記， “數(shù)學日記”就是學生以日記的形式， 記述學生在數(shù)學學習和應(yīng)用 過程中的感受與體會。 通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)， 寫出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學日記”該如何寫，寫什么呢 ?開始摸索寫數(shù)學日 記的時候， 我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式： 日記參考 格式：課題 ; 所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律 ;理

13、解得最好的地方 ;不明白的或還需 要進一步理解的地方 ; 所涉及的數(shù)學思想方法 ; 所學內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中， 舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記、復習日記、 錯題日記。 篇三：初中數(shù)學教學反思 在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反 思，用新課程的理念， 對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視， 現(xiàn)將在 反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處： 一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為 根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者 ; 教 師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者 ; 教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架

14、子 中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。 二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗 在我們設(shè)計教學方案時， 我們應(yīng)該想想： “學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲 備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”， “學 生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。 備課時，盡管教師會預備好各種不同的 學習方案， 但在實際教學中， 還是會遇到一些意想不到的問題， 如學生不能按計 劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反 饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題， 我如何調(diào)整教學計劃， 采取怎樣有效 的策略與措施”， 從而順著學生的思路組織教學， 確保教

15、學過程沿著最佳的軌道 運行。教學后，教師可以這樣自我提問： “我的教學是有效的嗎”， “教學中是 否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)， 這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”， “哪些方 面還可以進一步改進”， “我從中學會了什么”等， 這樣才符合新課改對教師的 要求，更有助于教師教學計劃的開展三教師應(yīng)注重和學生的交流對話 師生間充分的對話交流， 無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益 的。如一位教師在教學“平均分”時， 設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境： 分桃子、 分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教 學似乎有局限， 事實上， 在生活中我們還有很多東西要進行分配， 可以適當擴展 教學設(shè)計面。 這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思， 促進教師把實 踐經(jīng)驗上升為理論。 教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后， 我們應(yīng)該靜下心來細細想想： 這節(jié)課 總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學手段的運用是否充分，重點、難點 是否突出;今天我有哪些行為是正確的， 哪些做得還不夠好， 哪些地