《牧童》的教學設計牧童優(yōu)秀教學設計.doc

1、牧童的教學設計 牧童優(yōu)秀教學設計牧童的教學設計一、教材分析p ：牧童是冀教版六年級下冊第六單元“古詩三首”中的第一首詩，是這首七言古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃的生活。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“

2、日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。二、教學目標1能字正腔圓、有板有眼地誦讀牧童，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。2通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。3體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。三、教學重、難點:1.理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。四、分析p

3、 學生由于在城鎮(zhèn)生活的孩子，大多數(shù)人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當?shù)倪\用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認識，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進入意境，賞讀詩文，體會詩句的凝練和意境之美。五、確定整合點：根據(jù)課文目標和學生特點，我把如何創(chuàng)設一系列教學情境作為整合點進行教學，從而突破教學的重難點。六、教學準備：1.收集有關宋詞的資料。2.多媒體課件。七、教學流程：(一)故事激趣，介紹詩人： 出示電視劇“八仙過?！逼^，讓學生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個人?師：大家聽說過“八仙過?！钡墓适?嗎?今天我們要學習的這首

4、牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史 上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機出示詩人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的一首古詩齊讀課題牧童?！緞?chuàng)設情境激發(fā)學生閱讀的欲望】(二)初讀古詩,整體感知：1、 請同學們慢慢地,認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。2、指名讀。(評價:讀通順,流利) 誰還愿意讀?他讀準了一個生字,生板書:“蓑” 強調(diào)字音不卷舌 分析p 字形3、自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?(三)理解詩意,體會詩境。 1、詩句的意思清楚了嗎?老師 要考考你們:誰先來讀

5、這首詩?小結:讀得字正腔圓 有節(jié)奏大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?板書:鋪詩中“鋪”字為什么讀p?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)鋪：把東西散開放置,平擺。在詩中“鋪”指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。相機出示遼闊原野碧

6、草蔥蘢的畫面，學生欣賞?？粗矍熬G草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生 板書:弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什么?(把風中笛聲時斷時續(xù),悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)師:剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。出示:“抓重點字體會詩意” 齊讀?！臼箤W生在情境中了解漢字的音形義，領悟詩文內(nèi)容?！空l能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶

7、爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱?？墒悄镣谀睦锬?出示:你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學古詩的方法,你認為這句詩中的重點字是哪一個?板書:飽 臥你能試著說一說這句話的意思嗎?6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月

8、明”。7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)出示:“學看注釋理解字義” 也是學古詩的一種好方法。 齊讀?！八蛞隆苯^不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的? 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。(2)這樣的生活真是? (悠閑、自在、無拘無束)(3) 請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)師板書:安然自樂師：如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來

9、?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩,讀出你的向往。【聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)表個人的感受，讓學生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學生的主體地位，同時自然而然地升華情感?！繋?剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來,這又是學習古詩的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。設計意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。通過多媒體課件來播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學生更快地入情入境。2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示課件。指名讀。你明白了嗎

10、?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊! 誰還能讀出作者這種渴望 ?3、 人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。4、 能背下來了嗎? 試著背一下,注意感情。(五)總結 學習方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學習方法、詩意)相信同學們今后能用今天學到的方法靈活學習。(六)拓展延伸,積累語言 1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時,認識了一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你讀過這樣的詩嗎?如所見、小兒垂釣、清明、村晚、舟過安仁等。鼓勵學生課下多積累背誦這樣的詩。2、 同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史 的電