《嘗試》的教學設計嘗試與猜測教學設計.doc

1、嘗試的教學設計嘗試與猜測教學設計嘗試的教學設計文本細讀：文章按事情的發(fā)展順序，通過一個簡短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們在逆境中崛起。俗話說：“不經歷風雨，怎能見彩虹，不經歷失敗，哪有成功的喜悅?！比松鷼v程有時彩霞滿天，有時風雨交加。每個人從小到大都要經歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標前進。而每一次的失敗，也會給我們增添勇氣與信心，向著更高的目標奮進。從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節(jié)，也許太平常不過，但是，當心灰意冷的布魯塞將軍看到它時，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了

2、侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學習，因為他懂得了應怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。知識與技能目標：1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。過程與方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)

3、學生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。策略與方法：以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。教學準備：學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。教學過程：一、 談話導入。1、教師先板書“嘗試”,指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么？學生的問題可能

4、有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么， 成功了沒有。二、初讀課文，自學生字。1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀?！棒敗弊值穆曊{為三聲，不要誤讀為二聲?！扒帧弊譃橐宦?，不要誤讀為三讀。3、理解文中詞語。如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師坐一下介紹。如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀

5、課文，聽者可以習慣性的進行評價。三、深入探究。1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。（1）學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。（2）注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發(fā)時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么？可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。2、結合生活經驗，談自身感受。師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣! 在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說一說。3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧！四、記憶字形，指導書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導重點字的書寫?！皟础?，注意筆順，先寫中間。“侵”，注意不要多寫一豎?！皢省保⒁獠灰鄬懸黄?。“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。3、學生獨立書寫。五、拓展延伸，積累實踐準備一個喜歡