《傾斜的傘》的教學設計傾斜的傘教學設計.doc

1、傾斜的傘的教學設計傾斜的傘教學設計傾斜的傘的教學設計【教學目標】知識與技能目標：1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。2、理解課文內容，了解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞?！窘虒W過程】一、談話引入1、課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學生自己的感受。2、今天，讓我

2、們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文，解決生字詞1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁”4、檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。三、品讀課文，體會情感1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。2、引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。注：在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二）在雨中，那把傘為什么會傾斜？從

3、“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）3、引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會）適當指導朗讀四、拓展延伸“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。五、記憶字形，指導書寫。1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”2、注意“丹”字，容易多寫一點。3、班內交流記憶字形的方法。一、復習導入1、我們繼續(xù)學習30課傾斜的傘，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內容，并且自學了生字詞，下面老

4、師先來看看同學們字詞都掌握了嗎？（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學們帶來一個有關雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學們聽聽！小結：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢?。▌?chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感）3、講故事。誰能結合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽?。ú皇钦f主要內容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他

5、人。這是綜合性很強的訓練形式。）二、感悟課文1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公丹丹）（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？（抓住語言感悟點，深入體會。）（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？（3）、指導朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？（4）、“你是不是被淋濕了”（5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的

6、一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？（6）齊讀這一感人的情景。（小結）日復一日，年復一年，丹丹在外公這樣的關愛下健康幸福的成長著。3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？（1）、我做著外公當年做的事。（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解。“微微一顫”、“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。（3）指導朗讀。（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關心、相互愛護的親情。（以上這部分教學，引導學生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理

7、解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導學生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學生的理解能力不會有好處。）三、擴展1、續(xù)編故事。老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學們去想象。請聽錄音：（1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學們聽聽！（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。在雨的世界中，親人相互關心、相互愛護，多么溫馨與甜蜜??？（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學生大膽想像，這是采取“投映

8、”的方法檢查學生對課文的感悟程度。工具性與思想性結合的比較恰當，既是組織語言、運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學時應當注意對學生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應注意培養(yǎng)。）2、現(xiàn)場采訪（1）下面老師給同學們一個現(xiàn)場采訪的機.會，同學們都當小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關心自己的孩子和學生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。（2）采訪之前，老師先考驗一下同學們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內容說清楚。（3）祝你們采訪成功?。?）匯報采訪結果。（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導學生注意學習交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內容則是課文內容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學語文就是學做人的追求。）四、談感受同學們，通過對課文的學習，對老師的現(xiàn)場采訪，結合你課前