2020年度優(yōu)秀自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告參考范文五篇

1、2020年度優(yōu)秀自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告參考范文五篇自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難問題普遍存在， 且日趨嚴(yán)峻。 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、 鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)， 那自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐 報(bào)告有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦我為大家收集整理的自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的全部 內(nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（一）摘要：近年來隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。許多大 學(xué)畢業(yè)生走向了自我創(chuàng)業(yè)的道路， 國家也陸續(xù)出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策 措施。筆者試圖對(duì)這些鼓勵(lì)政策在執(zhí)行中存在的問題， 從四個(gè)方面來分析，分別 是政府方面存在的問題、 高校存在的問題、

2、社會(huì)方面存在的問題和三者之間的關(guān) 系。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);政策;執(zhí)行;問題一、引言關(guān)于創(chuàng)業(yè)， 許多專家都有過自己的論述。 郁義鴻指出創(chuàng)業(yè)就在于創(chuàng)新， 創(chuàng)新 服務(wù)，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新機(jī)會(huì)，創(chuàng)新產(chǎn)品，通過創(chuàng)新激發(fā)潛能和活力。1楊艷萍 認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是在某個(gè)領(lǐng)域開拓新的局面， 特別是對(duì)那些重要行業(yè)和關(guān)系 國家命運(yùn)和百姓生活的重要領(lǐng)域的開創(chuàng)行為。2大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，為 了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)大軍中來， 政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)支持他們 發(fā)展的政策， 也就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。 這一政策出臺(tái)的目的在于激活大學(xué)生 的創(chuàng)業(yè)思想， 培養(yǎng)他們干事創(chuàng)業(yè)的精神， 激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情， 提升其創(chuàng)業(yè)成功 的

3、可能性。 這也是黨和政府對(duì)大學(xué)生的政策關(guān)懷。 對(duì)于一項(xiàng)政策的落實(shí)是政策制 定后最為關(guān)鍵的部分。 專家們?cè)趯?duì)公共政策進(jìn)行界定時(shí)各有理解， 但在政策執(zhí)行 的概念上分歧相對(duì)較小。 學(xué)者們普遍認(rèn)同政策執(zhí)行實(shí)質(zhì)上是一種過程， 由特定的 行為或活動(dòng)組成。3結(jié)合各位學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者對(duì)公共政策的執(zhí)行進(jìn)行梳理， 所謂的政策執(zhí)行要求各單位根據(jù)職責(zé)恪盡職守， 各任務(wù)執(zhí)行者要按照政策的本意 去執(zhí)行政策，圍繞政策要求采取一系列措施， 將政策落實(shí)到具體的情境中， 或者 個(gè)人、組織把一些實(shí)施方案落實(shí)到實(shí)際的執(zhí)行當(dāng)中， 把觀念化為行動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)政策 的過程化落實(shí)。4教育政策的落實(shí)就是政策落實(shí)人員根據(jù)創(chuàng)業(yè)政策的要求，通 過一系列

4、的策略方法把創(chuàng)業(yè)教育政策方案內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果的具體行動(dòng)和過 程。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策落實(shí)中的問題1.政府方面存在的問題。(1)宣傳角色的缺失。很多大學(xué)生并不知道相關(guān)的 創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策， 即便是知道也可能了解不深。 大學(xué)生對(duì)政策由哪個(gè)部門實(shí)施， 通 過什么方式申請(qǐng)，怎么申請(qǐng)等方面都不清楚。 有的同學(xué)想創(chuàng)業(yè)也會(huì)認(rèn)為過于困難 而退卻，這主要是由于政府相關(guān)部門宣傳不夠， 甚至即使做了宣傳也流于表面沒 有深入大學(xué)生中沒有深入基層， 最終導(dǎo)致好的政策無法落實(shí)。 因此政府部門的宣 傳手段和力度都應(yīng)該提高。 政府可以與高校合作， 定期在學(xué)校開展講座， 講授一 些關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策方面的內(nèi)容， 深度剖析政策， 讓學(xué)

5、生可以有機(jī)會(huì)真正了解到創(chuàng)業(yè) 政策。政府及學(xué)校需及時(shí)在官方網(wǎng)站上發(fā)布最新的創(chuàng)業(yè)政策資訊， 讓學(xué)生可以在 第一時(shí)間掌握政策的變化以及發(fā)展進(jìn)程， 從而對(duì)癥下藥， 結(jié)合自身， 發(fā)展自己有 興趣的行業(yè)。(2)地方政府缺乏為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的積極性和主動(dòng)性。雖然很多 地方政府出臺(tái)了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策， 但并未全部貫徹實(shí)施， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然 十分困難。當(dāng)前，很多地方政府的工作人員責(zé)任感弱執(zhí)行政策不力致使很多很有 作用的創(chuàng)業(yè)政策不能被有效執(zhí)行， 造成了政策執(zhí)行的空虛化， 導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者 無法得到政策激勵(lì)。況且， 即使國家已經(jīng)具備了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策， 但 是由于政策的宏觀性，缺乏操作性的細(xì)節(jié)，再加上落

6、實(shí)過程中部門間推諉扯皮， 使得大學(xué)生想要得到政策的扶持難上加難。 甚至一些部門故意刁難， 在辦理時(shí)間、 辦理?xiàng)l件上做文章阻礙政策實(shí)施，最終使大學(xué)生申請(qǐng)扶持政策幫助時(shí)望而卻步。 這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)扶持政策不僅沒有發(fā)揮相關(guān)效力， 甚至打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 者的創(chuàng)業(yè)熱情，阻礙了他們創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。(3)監(jiān)督機(jī)制的缺失。政府在對(duì)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行的監(jiān)督方面監(jiān)督不力。 一方面人大要肩負(fù)起監(jiān)督政府的職責(zé)， 另一 方面廣大人民群眾和媒體記者也要時(shí)刻監(jiān)督政策的落實(shí)。但是實(shí)際上很難做到。廣大公民的言路不通，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策的意見往往不被接受，甚至石沉大海。 而媒體記者也沒有很好地發(fā)揮其監(jiān)督職能。 當(dāng)前的情況是， 政

7、府執(zhí)行創(chuàng)業(yè)扶持政 策主要根據(jù)上級(jí)的安排， 通過上級(jí)下達(dá)指令， 下級(jí)上報(bào)執(zhí)行結(jié)果。 真正了解問題 的廣大群眾的意見無法上達(dá)， 而上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只靠文件又無法真正了解實(shí)情， 而且沒 有相關(guān)的責(zé)任追究機(jī)制致使監(jiān)督不到位， 甚至出現(xiàn)胡亂作為的情況。 大學(xué)生即使 受到了不公平的對(duì)待也無法申訴， 大大降低了學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的熱情。 應(yīng)設(shè)立專門的 監(jiān)督和投訴機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)的職責(zé)，哪一部分出了問題必須有相關(guān)人員解決，將監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處，給大學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的幫助。2.高校存在的問題。(1)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。 在高校當(dāng)中， 校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。 創(chuàng)業(yè) 教育在課程設(shè)置中只是一門選修課或是一些不定期的講座。

8、大學(xué)校園是一個(gè)脫離 社會(huì)的大環(huán)境， 大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解和把握， 他們無法進(jìn)行有效專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研， 無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。 而且對(duì)創(chuàng)業(yè)的 政策法規(guī)了解不透徹， 這都影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。 就當(dāng)前的情況看， 很多高校并不積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 對(duì)其創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和教育不夠。 這突出表現(xiàn)在課程開 設(shè)不足，內(nèi)容單調(diào)，實(shí)際意義不大，沒有針對(duì)問題，過于重視理論等方面。這也 就使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，并沒有得到政策的惠顧， 面對(duì)難題仍然找不到解決路徑。(2)缺乏相應(yīng)的師資力量。在發(fā)達(dá)國家，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師都是在外的企 業(yè)家或是有過實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的， 他們可以將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給

9、學(xué)生， 給他們第一 手資料以及最真實(shí)的輔助， 他們的指導(dǎo)更具有針對(duì)性， 他們更熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)會(huì)遇到的 各種問題以及創(chuàng)業(yè)者如何建立良好的心態(tài)， 失敗了如何去調(diào)整心態(tài)繼續(xù)出發(fā)。 但 在我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)才剛開始，還沒有形成專業(yè)的高水平的培訓(xùn)體系， 缺乏專業(yè)化講師， 而且相關(guān)課程的教師大部分是校內(nèi)的教師， 他們中很大一部分 是創(chuàng)業(yè)教育的“兼職”教師， 都是來自各學(xué)院教授經(jīng)濟(jì)學(xué)、 組織學(xué)、 管理學(xué)等的 老師隊(duì)伍。 很多老師都是臨時(shí)補(bǔ)充一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)就去講課， 并未進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)， 對(duì) 創(chuàng)業(yè)的了解也很少， 只能講授一些書面知識(shí)， 無法給學(xué)生更深層次的幫助。 況且 他們沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)， 也無法從根本上幫助學(xué)生解

10、決創(chuàng)業(yè)中的問題，同時(shí)他們也 缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，無法有效承擔(dān)起培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的職責(zé)。(3)創(chuàng)業(yè)課程體系 不健全。創(chuàng)業(yè)班的課程種類和內(nèi)容都是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)， 大部分的基礎(chǔ)知識(shí)加上 校內(nèi)的一些實(shí)踐， 課程設(shè)置的思路局限于學(xué)校能開設(shè)什么樣的課程， 而不是應(yīng)該 開設(shè)什么樣的課程。 所以創(chuàng)業(yè)班的課程一定程度上還沒有突破學(xué)校的束縛緊跟社 會(huì)的發(fā)展。 經(jīng)濟(jì)環(huán)境、各部委的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、 社會(huì)上的一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽還 未被充分考慮到課程設(shè)置中。所以可以增設(shè)不同的選修課程模塊， 比如說可以劃 分出實(shí)體創(chuàng)業(yè)和虛擬創(chuàng)業(yè)模塊， 也可以按照創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域劃分為商業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、 生產(chǎn) 領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、 金融領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)等模塊。 在這些不同的選

11、修課程模塊下設(shè)置幾門基礎(chǔ)課 程，這些課程可以更好地契合學(xué)生的潛質(zhì)， 有利于學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)(4)學(xué)生參與度低。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)班課程，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的意見表 達(dá)了他們對(duì)于課程的偏好， 對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的特別需求， 創(chuàng)業(yè)班在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課 程時(shí)卻極少聽取學(xué)生意見或只聽取一小部分學(xué)生的意見， 學(xué)生可以發(fā)表意見的渠 道也比較少。 同時(shí)創(chuàng)業(yè)班的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中學(xué)生的參與率低， 很少的學(xué)生會(huì) 為自己為課程設(shè)置提供建議， 還有很多學(xué)生不清楚創(chuàng)業(yè)班有沒有征求過學(xué)生意見 或者直接就不知道。創(chuàng)業(yè)班本就是為學(xué)生開設(shè)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。3.社會(huì)方面存在的問題。 沒有形成有利于創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍。

12、 首先社會(huì)沒有形成 濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍， 更多大學(xué)畢業(yè)生傾向于進(jìn)入企業(yè)工作， 缺乏創(chuàng)業(yè)的沖勁， 創(chuàng)業(yè) 的積極性未充分發(fā)揮， 更有許多大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)十分迷茫， 不知道以后要做什 么，找不到方向。我國人口龐大,大學(xué)生是我國人口中的優(yōu)秀人力資源,由于長(zhǎng)時(shí) 間脫離社會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后缺乏創(chuàng)業(yè)激情和能力。 而且在我國沒有建立起鼓勵(lì) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制， 沒有形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍。 大學(xué)生在完成完整 的大學(xué)專業(yè)化教育后， 已經(jīng)具備了專業(yè)化和高端化的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 具備了適應(yīng)現(xiàn)代 社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)、 專業(yè)知識(shí)以及管理能力， 應(yīng)該成為社會(huì)進(jìn)步的助推器和變 革的核心力量。 因此全社會(huì)應(yīng)加入鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)的大軍中

13、來， 而很多人認(rèn)為是因?yàn)?找不到工作無路可走才選擇創(chuàng)業(yè)的， 這種心態(tài)是消極的。 同時(shí)， 社會(huì)應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè) 者保持寬容， 寬容他們的失敗和挫折，這樣才能使無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生不斷在創(chuàng)業(yè)中 成長(zhǎng)，況且創(chuàng)業(yè)失敗也是很平常的事情， 失敗率高也會(huì)打擊創(chuàng)業(yè)的積極性。 我們 只有寬容地接受創(chuàng)業(yè)失敗者的失敗， 并且給予他們鼓勵(lì)和支持才能創(chuàng)造有利于創(chuàng) 業(yè)的社會(huì)大環(huán)境。4.政府、高校、社會(huì)定位不明確。政府、高校、社會(huì)各自在大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)比較模糊。 政府無法擔(dān)負(fù)起服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的職責(zé)。 高校則 把創(chuàng)業(yè)看作是一門選修課程。 社會(huì)更是認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與己無關(guān)。 沒有具體科學(xué) 的法律法規(guī)導(dǎo)致規(guī)則不明確， 執(zhí)行不到位， 在大

14、學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策的落實(shí)上效果 差。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一問題需要政府、高校、社會(huì)共同發(fā)力，給予大學(xué)生更多 的資源以及實(shí)質(zhì)性的幫助， 創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)， 大學(xué)生就業(yè)問題得到解決， 有了良好 的發(fā)展綜合國力自然就會(huì)強(qiáng)大。 在一項(xiàng)政策的執(zhí)行過程中， 肯定會(huì)受到來自執(zhí)行 系統(tǒng)內(nèi)部因素和外部因素的影響，政策執(zhí)行人員應(yīng)該積極采取措施去充分利用影 響因素，保證政策的有效執(zhí)行。 政策執(zhí)行人員需要本著對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)任的心 態(tài)，認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 給予他們更多的幫助。 學(xué)校不僅需要傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的 知識(shí)還要關(guān)心學(xué)生的身心健康， 經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行課程與心理輔導(dǎo)， 鼓勵(lì)他們遇到 挫折不要放棄， 成功了不要驕傲， 戒驕戒躁認(rèn)真

15、走好每一步。 社會(huì)要在提供幫助 的同時(shí)提供創(chuàng)業(yè)失敗者包容。創(chuàng)業(yè)者不要因?yàn)橐淮问【蛦适判模酱煸接拢?為自己的事業(yè)以及國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（二）摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要一環(huán)， 文章分析了國 外經(jīng)驗(yàn)，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系的構(gòu)建流程， 以期推動(dòng)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐服務(wù)又好又快地發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);實(shí)踐體系;體系架構(gòu)2020年李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中，創(chuàng)業(yè)再次成為熱詞，在創(chuàng)新發(fā)展驅(qū) 動(dòng)下，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷強(qiáng)化中取得了一定的發(fā)展。 但與發(fā)達(dá)國家 相較，我國起步較晚， 還未能形成完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系。 一個(gè)完備的創(chuàng) 新

16、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系、 創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)訓(xùn)練體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系1。這其中，教育體系是基礎(chǔ)，實(shí)踐體系是 核心，訓(xùn)練體系是保障， 指導(dǎo)體系是必要輔助， 鑒于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的 關(guān)鍵性，本文首先將重點(diǎn)針對(duì)實(shí)踐服務(wù)體系構(gòu)建展開研究。1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建必要性研究20世紀(jì)80年代，西方掀起了創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的研究熱潮，大量的研究者圍繞創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐開展了針對(duì)性研究，創(chuàng)業(yè)教育成為研究熱點(diǎn)，研究成果顯著。 創(chuàng)業(yè)教育研究可概括為4個(gè)階段：(1)早期發(fā)軔階段。主要探討創(chuàng)業(yè)教育的和價(jià) 值。(2)前期探索階段。重點(diǎn)研究以專門技術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)。(3)

17、中期發(fā)展階段。 主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。(4)后期深入階段。 把創(chuàng)業(yè) 教育視為培養(yǎng)受教育者個(gè)性品質(zhì)、 心理意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、 專業(yè)知識(shí)等多領(lǐng)域素質(zhì) 的系統(tǒng)整合性教育活動(dòng)。4個(gè)階段呈由無到有、由表及里、由簡(jiǎn)入深的螺旋上升 規(guī)律。如前文所述，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，縱觀近10年來的研究，教 育學(xué)領(lǐng)域的研究者和學(xué)術(shù)期刊在創(chuàng)業(yè)教育、 價(jià)值、途徑與模式等研究領(lǐng)域取得顯 著創(chuàng)新成果，但在研究方法、理論、質(zhì)量方面還存在不足。對(duì)比中西方創(chuàng)業(yè)教育 結(jié)構(gòu)體系， 西方創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)的是能力導(dǎo)向， 實(shí)踐服務(wù)體系研究較完善， 而 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)， 尤其是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系設(shè)計(jì)較為薄弱。 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 是創(chuàng)

18、業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的核心組成部分， 因此，建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系是實(shí)現(xiàn)推動(dòng) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的關(guān)鍵。2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建方法及價(jià)值 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系構(gòu)建應(yīng)具體把握以下原則：(1)“一切以用戶為中 心”的服務(wù)原則， 整個(gè)實(shí)踐服務(wù)體系設(shè)置圍繞大學(xué)生展開，不僅能體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)主體的特點(diǎn)，更能迎合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的需求。(2)“著眼成效”的服務(wù)原則， 即實(shí)踐服務(wù)體系能改善或解決當(dāng)前存在的切實(shí)性問題。(3)“可持續(xù)化”的服務(wù) 原則，即體系動(dòng)態(tài)、開放，便于后續(xù)的開發(fā)與豐富。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu) 建旨在結(jié)合國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)， 構(gòu)建分層分類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系， 讓有創(chuàng)業(yè) 想法的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)實(shí)

19、踐的機(jī)會(huì)。 同時(shí)，基于不同主體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)， 也為 發(fā)展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育提供思路。 整個(gè)構(gòu)建過程應(yīng)遵循提出問題、 構(gòu)建理論、 分 析問題和解決問題的思路開展研究。研究框架包括4個(gè)部分：研究范疇的界定、 理論及模型的構(gòu)建、現(xiàn)狀與問題的分析、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)。(1)范疇界定 部分，項(xiàng)目基于國內(nèi)外研究文獻(xiàn)，分別就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、服務(wù)體系3個(gè)方面進(jìn)行界定。(2)理論及模型構(gòu)建準(zhǔn)備主要包含3個(gè)層次：一是通過對(duì)比 國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例及創(chuàng)業(yè)成功比例， 考量實(shí)踐體系的強(qiáng)弱對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響 二是基于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論、 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論和創(chuàng)業(yè)多維度模型探討大學(xué)生的分類 創(chuàng)業(yè)模型;三是采取歸納和演繹的

20、方法， 討論分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等要素，歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的主要內(nèi)容。(3)現(xiàn)狀與問題的分析主要是從實(shí)踐的角度出發(fā)， 收集各種資料和數(shù)據(jù)， 真實(shí)表現(xiàn)目 前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀， 重點(diǎn)分析現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的 不足。(4)體系建設(shè)部分主要結(jié)合現(xiàn)存問題，構(gòu)建滿足大學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服 務(wù)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：(1)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)， 循序漸進(jìn)， 滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求。 通過分層服務(wù)體系， 引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè) 認(rèn)知、思維訓(xùn)練、項(xiàng)目體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等不同階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(2)融合各高校由于區(qū)域、 行業(yè)及研究專

21、業(yè)的差異化而產(chǎn)生的多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)重 點(diǎn)，打造橫向分類的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成涵蓋大學(xué)生技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街區(qū)、文 化設(shè)計(jì)園等功能場(chǎng)所的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)， 鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)或興趣開展類型多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。(3)構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)幫扶體系。為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的持續(xù) 發(fā)展，構(gòu)筑四大幫扶體系：一是校內(nèi)教師的專業(yè)知識(shí)和技能幫扶;二是對(duì)接企業(yè) 家的企業(yè)運(yùn)營問診幫扶;三是大學(xué)生企業(yè)家之間的朋輩合作幫扶;四是來自政府、 科研機(jī)構(gòu)等部門的導(dǎo)師的政策落實(shí)幫扶。3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系構(gòu)建流程3.1界定研究范疇。 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與體驗(yàn)、 創(chuàng)業(yè)模擬、 創(chuàng)建企業(yè)、 企業(yè)運(yùn)營等。以科學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)體系為支撐， 健全創(chuàng)新

22、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系應(yīng)涵蓋：(1)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐常態(tài)化開展的規(guī)范管理制度。(2)實(shí)體與虛擬相融合的復(fù)合 型服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐線上線下的交流、共享與協(xié)作。(3)融合 多領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。(4)豐富的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。(5)外部資源的拓展與對(duì)接，如與政府管理機(jī)構(gòu)、銀行、企業(yè)組織的合作。3.2研究 國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 與國際平均水平相較， 國內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率仍存 在較大差距，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%23%，高自主創(chuàng)業(yè)水平在相當(dāng)程 度上直接歸因于其完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系。(1)為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得支 持有法可依， 美國國會(huì)先后出臺(tái)一系列法律和制度，

23、為初創(chuàng)企業(yè)提供來自政府技 術(shù)、 資金、 管理上的扶持。(2)美國政府多渠道資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供定制式輔 導(dǎo)，強(qiáng)化初創(chuàng)企業(yè)的生命力。(3)美國高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵(lì) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如麻省理工學(xué)院率先規(guī)定的“五分之一原則”， 即教師可以在一周 內(nèi)的任意一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動(dòng)，這既保證教師日常的教學(xué)和科研工 作，又可以將高校中最新的研究成果帶到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中去， 還可以將企業(yè)中的新 問題反饋到校園中來2。3.3探究服務(wù)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困難。大學(xué)生不同類型的 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有更多差異化的服務(wù)需求， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系構(gòu)建應(yīng)該更多地從 學(xué)生需求和社會(huì)需求這兩個(gè)最本質(zhì)的角度去考慮， 將用戶多元的

24、需求納入到整個(gè) 體系中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)追求的效果。這些切實(shí)性的需求包括：(1)資金括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持 等。(3)創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施，包括免費(fèi)場(chǎng)地、辦公場(chǎng)所、辦公基礎(chǔ)設(shè)施、水電費(fèi)減免 等。(4)與創(chuàng)業(yè)相銜接的教學(xué)制度，如彈性學(xué)制、創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)轉(zhuǎn)化制度等，有 助于大學(xué)生在學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)中取得平衡。(5)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括企業(yè)情報(bào)信息服務(wù)、 企業(yè)管理指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等3。3.4基于需求導(dǎo)向構(gòu)建服務(wù)體系。在對(duì)國 外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上， 結(jié)合國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐特征， 筆者嘗試構(gòu)建了 以下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系：(1)規(guī)范的管理制度。制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理系列制度

25、， 對(duì)項(xiàng)目的入駐和退出機(jī)制及流程、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)定， 依托 規(guī)范管理制度不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。(2)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和扶持更多高校在 校生、畢業(yè)生圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。(3)整 合創(chuàng)業(yè)資源。 收集大量具有校園特點(diǎn)， 適合大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 建成專業(yè)針 對(duì)性強(qiáng)、信息存儲(chǔ)容量大、使用方便快捷的共享型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫， 搭建創(chuàng)業(yè)數(shù)字圖 書館，提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)視頻、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等信息源。(4)提供多類型咨詢 服務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)家， 人社

26、、工商、銀行等專業(yè)部門老師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策咨詢導(dǎo)師。(5)舉辦豐富 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為大學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)踐、培訓(xùn)等活動(dòng)服務(wù)，組織開展各類 大型項(xiàng)目路演、主題沙龍，舉辦創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，開拓創(chuàng)業(yè)者視野，不斷激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。(6)加大資金扶持力度。為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供配套資金，通 過社會(huì)扶持、個(gè)人支持、校友基金會(huì)等渠道，擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，協(xié)助創(chuàng)業(yè)企 業(yè)開辟多種形式的融資渠道，獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持4結(jié)語扶持，如創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息、稅收優(yōu)惠、培訓(xùn)補(bǔ)貼等(2)創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)，包當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、 緩解就業(yè)壓力和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性不言 而喻。對(duì)大學(xué)生而言，如何利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)

27、教育、實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃、 支持新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)， 不僅有利于大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的緩解， 更是 國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、 推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 國務(wù)院辦公廳發(fā) 布關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見 ，從優(yōu)化教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)江蘇科技信息?業(yè)就業(yè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出全面規(guī)劃， 規(guī)劃也對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系的建設(shè)提出了新的要求， 高校應(yīng)聚合多方資源， 為大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供多維度、全要素服務(wù)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作不斷深入。自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（三）摘要：在闡明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要意義的基礎(chǔ)上， 深入分析了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí) 大學(xué)生自身與外部環(huán)境中存在的問題，并提出了針對(duì)

28、性的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);高校;對(duì)策 自黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力， 建設(shè)創(chuàng)新型國家”“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就 業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略， 以及李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)， 萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來， 大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指以大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)者將 個(gè)人或團(tuán)體所掌握的資源、 信息、 技術(shù)等有價(jià)值物進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化整合， 從而創(chuàng) 造出財(cái)富與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與追求的過程1。在經(jīng)濟(jì)全球化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 發(fā)展的背景下， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將為國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)帶來巨大效益。 為實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo)，需要社會(huì)各方共同努力，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題。1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義1.1助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

29、升級(jí)。目前，國內(nèi)電子商務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展 階段，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)浪潮中， 加快在創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)步伐， 將為國 家?guī)泶罅考夹g(shù)導(dǎo)向型及創(chuàng)意導(dǎo)向型企業(yè)，會(huì)對(duì)我國原有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生巨大沖 擊，從而淘汰落后產(chǎn)能，有助于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)格局。1.2緩 解就業(yè)壓力。 目前全國范圍內(nèi)都存在著嚴(yán)重的勞動(dòng)力過剩問題， 而大學(xué)生群體更 是面臨畢業(yè)即失業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)2。能否解決就業(yè)問題關(guān)乎著居民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā) 展及社會(huì)穩(wěn)定， 同樣也是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。 自主創(chuàng)業(yè)可以使大 學(xué)生脫離畢業(yè)找工作的單一發(fā)展路徑， 提供了多元化的發(fā)展方向。 大學(xué)生成功的 創(chuàng)業(yè)行為不僅可以減少創(chuàng)業(yè)者本身對(duì)就

30、業(yè)崗位的需求，還可以創(chuàng)造大量就業(yè)崗 位，對(duì)減緩我國就業(yè)壓力問題具有不可忽視的作用。1.3創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益。 近年來，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事例越來越多。 一次成功的創(chuàng)業(yè)行為可以延伸為行業(yè)內(nèi)一家新 興企業(yè)，在政府監(jiān)管下將促進(jìn)企業(yè)間良性競(jìng)爭(zhēng)， 創(chuàng)造不菲的經(jīng)濟(jì)收益。 而廣泛興 起的創(chuàng)業(yè)行為同樣為營利性創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)帶來了前所未有的旺盛需求， 同時(shí)能帶 來經(jīng)濟(jì)效益，為提高國民生產(chǎn)總值貢獻(xiàn)不可忽視的力量。1.4營造創(chuàng)新氛圍并體 現(xiàn)核心價(jià)值。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂， 是人類社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。 鼓勵(lì)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)，能夠發(fā)揮這一大批青年群體的活力，營造出全民創(chuàng)新的良好社會(huì)氛圍。 創(chuàng) 業(yè)行為有助于形成吃苦耐勞、 踏實(shí)肯干的

31、社會(huì)風(fēng)氣，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的 基本要求。1.5實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并鍛煉個(gè)人品格。大學(xué)生在就業(yè)過程中往往存在專 業(yè)不對(duì)口的問題， 大學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 展現(xiàn)個(gè)人能力， 可能導(dǎo)致工作 情緒低落、工作績(jī)效低下等問題， 長(zhǎng)此以往會(huì)影響企業(yè)內(nèi)部團(tuán)結(jié)， 降低生產(chǎn)效率， 甚至給社會(huì)發(fā)展埋下隱患。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是其個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)， 有助于大學(xué)生向 社會(huì)表達(dá)自身理念。 創(chuàng)業(yè)過程能夠磨練大學(xué)生個(gè)人精神意志， 提高專業(yè)能力， 增 長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成魅力人格3，可以充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值， 助力其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題分析2.1大學(xué)生自身存在的問題。(1)對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念的認(rèn)知與理解不足。許多 大學(xué)生認(rèn)為

32、創(chuàng)業(yè)即是經(jīng)營一筆生意或買賣4，對(duì)于創(chuàng)業(yè)常常局限于類似開淘寶 店、擺攤賣小商品等做法， 忽視了創(chuàng)業(yè)的技術(shù)導(dǎo)向與資源導(dǎo)向， 拉低了創(chuàng)業(yè)的宏 觀水平。(2)對(duì)政府幫扶政策的了解和運(yùn)用不足。雖然多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都了解目 前政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持， 但卻不清楚政策的具體細(xì)則以及適用范圍， 導(dǎo)致無 法迎合政策獲取優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了大量相關(guān)資源。(3)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。 互聯(lián)網(wǎng)信息 技術(shù)的快速發(fā)展使得多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者無法準(zhǔn)確認(rèn)知市場(chǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)從眾的創(chuàng)業(yè) 行為5。這就導(dǎo)致大學(xué)生初創(chuàng)的企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，難以緊跟社 會(huì)需求，無法正確地對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行解讀與反應(yīng)， 最終失去參與競(jìng)爭(zhēng)的資格。(4)大學(xué)生自身素質(zhì)不利于

33、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 大學(xué)生群體往往掌握著較豐富的理論知識(shí)而缺 乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)能力6，既無法妥善經(jīng)營初創(chuàng)企業(yè)，也很難獲得潛在合作伙 伴的青睞，容易誤判情勢(shì)甚至受到不法侵害， 很大程度上增加了創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。(5)創(chuàng)業(yè)過程缺乏明確的目的與成果導(dǎo)向。多數(shù)大學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)目的與想要 取得的成果均不明確， 往往抱著淺嘗輒止、 重在參與的心態(tài)， 對(duì)自身存在的優(yōu)勢(shì)、 劣勢(shì)也缺乏認(rèn)知與分析。 缺乏目的導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)行為經(jīng)常無法步入正軌， 浪費(fèi)了大 量資源卻難以創(chuàng)造實(shí)質(zhì)價(jià)值。2.2外部環(huán)境存在的阻礙。(1)融資困難，資金不 足。解決融資問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最重要的部分之一，事業(yè)起步期及企業(yè)最 初經(jīng)營階段內(nèi)維持資金的正

34、常流動(dòng)需要投入大量資源， 而現(xiàn)今融資渠道少、 風(fēng)險(xiǎn) 大、數(shù)額小等問題十分嚴(yán)峻7，已然成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的一道障礙。(2)社會(huì)落后觀念的影響。 “鐵飯碗”“安穩(wěn)過日子”等保守思想普遍存在于大學(xué)生 家長(zhǎng)群體中，家庭教育對(duì)大學(xué)生有潛移默化而深遠(yuǎn)持久的影響， 父輩的觀念很大程度上左右了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度，增加了大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的可能性。創(chuàng)業(yè)教育難以突破瓶頸。 以浙江省為例， 目前已投入大量精力優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育 質(zhì)量，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在理論與現(xiàn)實(shí)契合度低的問題。 高校教育所開課程往往 是無差別地面向?qū)W生群體， 而創(chuàng)業(yè)行為本身是因人而異的， 如果不能具體問題具 體分析，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效便會(huì)大打折扣。(4

35、)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律尚不完善。 與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、 法律環(huán)境、 商業(yè)環(huán)境等方面均存在很多不足， 政 府及社會(huì)組織的優(yōu)惠政策和措施普遍存在限制條件過多、 申辦程序復(fù)雜、 優(yōu)惠門 檻偏高、覆蓋面過小等問題8，致使其實(shí)際效果低下。專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán) 益保護(hù)的法規(guī)尚未建成， 目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多依靠民事法律處理創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn) 的糾紛，處理方式多以調(diào)節(jié)為主， 缺乏強(qiáng)制手段， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的利益很難得到 保障。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、 股權(quán)收益保護(hù)等層面， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常遭受不公正待 遇9。3對(duì)策及建議3.1外部環(huán)境需改變。(1)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念推廣力度。政府要構(gòu)建起大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)常識(shí)及概念的核

36、心框架，將創(chuàng)業(yè)理念指標(biāo)化、規(guī)范化、具體化，進(jìn) 而針對(duì)性地加強(qiáng)社會(huì)、 高校、廣播電視媒體等層面的推廣與普及， 讓每一個(gè)大學(xué) 生了解創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)，熱愛創(chuàng)業(yè)。(2)雙管齊下，培養(yǎng)與扶持缺一不可。對(duì)于 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 必須在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)(3)業(yè)意愿、 創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維的同時(shí)予以合理 扶持。在培養(yǎng)問題上，要考慮以下幾個(gè)方面：第一，循序漸進(jìn)，先普及后深入。 首先加大普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)的力度， 爭(zhēng)取在大學(xué)生群體內(nèi)創(chuàng)造人人了解創(chuàng)業(yè)的局 面，而后根據(jù)各大高校不同的實(shí)際情況，施以細(xì)致深入的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高效率， 產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。第二，因材施教，個(gè)性化教育。針對(duì)個(gè)人能力、性格、愿景 的不同， 設(shè)定個(gè)性化教育培養(yǎng)方案

37、10。分清影響不同個(gè)人創(chuàng)業(yè)的具體因素， 精 細(xì)化、定制化培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。第三，提高創(chuàng) 業(yè)教育服務(wù)精神。 創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)高等教育， 高校普通教職工可能尚不具備 創(chuàng)業(yè)教育能力， 多聘用社會(huì)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才， 以人才發(fā)掘人才， 建立成熟的創(chuàng)業(yè) 師資團(tuán)隊(duì)。針對(duì)扶持問題，國家要重視以下幾個(gè)方面：第一，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基 金。政府層面提高對(duì)創(chuàng)業(yè)基金的投入，設(shè)立更多門類的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目， 縮短創(chuàng)業(yè) 基金的審批及申請(qǐng)程序， 簡(jiǎn)化流程， 為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供便捷的資金窗口11。高 校方面建立創(chuàng)業(yè)基金， 設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金表彰創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)代表，以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 高校與校友企業(yè)進(jìn)行對(duì)接并開展合

38、作，利用企業(yè)資源對(duì)優(yōu)良創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)助。 第二，優(yōu)化融資結(jié)構(gòu)。 科學(xué)地建立和完善對(duì)融資市場(chǎng)的監(jiān)管力度， 減少融資風(fēng)險(xiǎn)， 保護(hù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合法權(quán)益， 加強(qiáng)投融資政策建設(shè)力度， 完善小額創(chuàng)業(yè)貸款政策。第三，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)政策協(xié)調(diào)性。在創(chuàng)業(yè)政策體系中，各類 政策之間必須彼此依存、互為支撐、相輔相成12、環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密性和階 段性。從系統(tǒng)功能和整體效果角度出發(fā)， 設(shè)計(jì)并構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策， 通過 政策間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制提升政策協(xié)調(diào)性， 在創(chuàng)業(yè)不同階段給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者針對(duì)性扶 持。綜合考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的層次、種類和時(shí)效，構(gòu)建上下連貫、左右互 動(dòng)、前后對(duì)接、協(xié)調(diào)完善的幫扶機(jī)制，使政

39、策扶持效果最大化。(3)建立創(chuàng)業(yè)信 息服務(wù)管理系統(tǒng)。利用電子信息技術(shù)，建立線上創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政府、 高校、社會(huì)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)多維聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)信息資源共享，推 動(dòng)各層級(jí)互動(dòng)、 交流、溝通、磨合，提高對(duì)整體局勢(shì)的把控力度，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。(4)完善法律法規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管。大學(xué)生群體是創(chuàng)業(yè)的主力軍，保障他們?cè)趧?chuàng) 業(yè)過程中的利益， 即是保護(hù)未來將對(duì)國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要作用的新興企業(yè)。 相關(guān)責(zé) 任部門需加強(qiáng)工作， 完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的保護(hù)機(jī)制。 社會(huì)各類組織要承擔(dān)社會(huì) 責(zé)任，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)予以合理的鼓勵(lì)與扶持。3.2大學(xué)生自身需努力。(1)提升個(gè) 人素質(zhì)，提高思想覺悟。 中國傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)人

40、才時(shí)更加重視經(jīng)驗(yàn)積累和理念集 成。創(chuàng)業(yè)不易，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都要做好充足的準(zhǔn)備，但也要懂得摸索嘗試，在實(shí) 踐中積累，在運(yùn)用中提高。 大學(xué)生要打破傳統(tǒng)教育模式中過分保守、 紙上談兵的 弊端，在創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵階段抓緊時(shí)機(jī)。 在創(chuàng)業(yè)行為遇到挫折和失敗時(shí)， 還要有積極的 人生態(tài)度和進(jìn)取精神，提高思想覺悟，磨練自身意志，不懼怕失敗，在實(shí)踐中汲 取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(2)設(shè)立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，明確創(chuàng)業(yè)方向。為防止大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中因 目標(biāo)模糊而走彎路、 走錯(cuò)路的現(xiàn)象發(fā)生， 每一位創(chuàng)業(yè)者需要設(shè)計(jì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng) 業(yè)計(jì)劃，系統(tǒng)整理現(xiàn)有資源，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足，規(guī)劃發(fā)展方向，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì) 成員間的磨合溝通， 設(shè)立共同愿景， 增強(qiáng)使命感與責(zé)任

41、感， 為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。4結(jié)語隨著時(shí)間的推移， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、 文化等各個(gè)領(lǐng)域的影響會(huì)逐漸凸 顯出來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)始終任重而道遠(yuǎn)。 在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下， 每一個(gè)國家都 將經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮， 能否抓住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)機(jī)遇， 最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)經(jīng) 濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)、 促進(jìn)國家進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展， 關(guān)鍵在于宏觀環(huán)境內(nèi)的各方是否可以共 同努力，幫助更多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。只有國家政府、社會(huì)組織、現(xiàn)有企業(yè)、社會(huì) 公眾、高校、 教育機(jī)構(gòu)及大學(xué)生群體自身等多方共同承擔(dān)起責(zé)任， 扮演好各自在 此過程中的角色，才能創(chuàng)造輝煌的成績(jī)。自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(四)摘要：創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)的核心能力， 隨著創(chuàng)業(yè)個(gè)體對(duì)整個(gè)市場(chǎng)

42、了解的不斷 加深，這種能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。 創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)， 也有利于社 會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此就要調(diào)查清楚大學(xué)生該具備哪些勝任力，才能勝任創(chuàng)業(yè)， 針對(duì)這些勝任力，分析相關(guān)群體該如何行動(dòng)以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力得到提高， 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。本研究隨機(jī)選取了761名大學(xué)生采用楊景峰編制的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分 析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力水平不高，屬于中等偏下?？傮w上性別差異不顯著， 在具體的維度上性別差異顯著， 表現(xiàn)為男生的創(chuàng)業(yè)精神要顯著高于女生， 而女生 在自我反省能力、人脈搭建與維護(hù)、商業(yè)洞察力上都顯著高于男生。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)勝任力;大

43、學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;性別差異查德勒和漢克斯(Chandle&Hanks)于1993年最先提出創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他 們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，并且隨著創(chuàng)業(yè)個(gè)體對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的深入了 解，這種能力會(huì)不斷變強(qiáng)。就目前來看，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育大多不成體系，沒 有合理的管理模式和機(jī)制，這就使得學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的水平上不去。 其主要原因是 不了解學(xué)生的需求， 不對(duì)學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)估， 讓其首先具備創(chuàng)業(yè) 者應(yīng)具備的一些個(gè)體素質(zhì)， 就開設(shè)創(chuàng)業(yè)的課程， 這樣的創(chuàng)業(yè)教育收效甚微。 教育 首先要從人的角度出發(fā)， 所以首先要了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力， 再針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行 干預(yù)。一、研究方法在南京江寧大學(xué)城隨

44、機(jī)取樣， 主要以在讀學(xué)生為被試對(duì)象， 為保證被試者具 有代表性，主要考慮學(xué)生性別、專業(yè)及年級(jí)等個(gè)體變量，采用分層抽樣的方式， 共發(fā)放紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、 微信調(diào)查問卷800份，有效問卷761份，有效回收 率為95.1%。其中男生被試者431人，占56.6.%，女生被試者330人，占43.4%，采用楊景峰編制的 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)勝任力問卷 進(jìn)行調(diào)查研究分析。 該問卷包 括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、心理承受力、自我反省與學(xué)習(xí)、人脈搭建與維護(hù)和商業(yè)洞察力六個(gè)維度。量表從不同意到同意，5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說明在該維度上 創(chuàng)業(yè)勝任力更高。本問卷總體的同質(zhì)性信度為0.901，而各分量表均在0.802以上，在本研究

45、中，問卷及各因子分半信度都在0.7以上，具有良好的信度。采用 問卷調(diào)查的方法，隨機(jī)選取被試者完成問卷，剔除無效問卷后，將數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，進(jìn)行分析。二、研究結(jié)果本研究中高職生創(chuàng)業(yè)勝任力總均分為2 .441 .62，各分量表自我效能感情況見表1。從表1中可以看出，本研究抽取的大學(xué)生被試者總均分和各分量表總 均分上都不高， 考慮到目前沒有量表常?？梢员容^， 研究者將得分與五點(diǎn)量表的 中間值3進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果得到t=-12.12,p=0.000，效果量d為0.91。 說明本研究中樣本的創(chuàng)業(yè)勝任力顯著低于中值水平。 以性別為分組變量， 創(chuàng)業(yè)勝 任力在性別上的差異見表2。從表2

46、中可以看出，在創(chuàng)業(yè)勝任力上性別差異不顯 著。而在創(chuàng)業(yè)精神，自我反省與學(xué)習(xí)、人脈搭建與維護(hù)，商業(yè)洞察力這四個(gè)維度 上，性別差異顯著。 具體表現(xiàn)為男生的創(chuàng)業(yè)精神要好于女生， 而女生在自我反省 能力、人脈搭建與維護(hù)、商業(yè)洞察力上都好于男生。三、結(jié)果分析本研究中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力顯著低于中值水平， 與楊景峰(2020)對(duì)大學(xué)生 調(diào)查研究結(jié)論相比， 創(chuàng)業(yè)勝任力總體水平相較于大學(xué)群體較低， 具體表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè) 意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神不足， 心理承受力弱， 缺乏自我反省與學(xué)習(xí)的能力， 關(guān)于性別對(duì) 創(chuàng)業(yè)勝任力的影響目前結(jié)論大多不一致，谷力群等(2020)對(duì)80后、90后青年群體的創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除了“擁有的資

47、源”男女沒有顯著差異之 外，男性在“創(chuàng)意與想法”、 “知識(shí)與技能”、 “才能與智力”、 “社會(huì)關(guān)系網(wǎng) 絡(luò)”、 “目標(biāo)與信念”5個(gè)維度上均顯著高于女性,說明男性比女性更具備創(chuàng)業(yè) 的能力和素質(zhì)，更有可能成為創(chuàng)業(yè)者。Wilson等人(2020)對(duì)4292名中學(xué)生和933名MBA生的研究表明，性別對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感和創(chuàng)業(yè)意向之問的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。Che n等人(1998)和Wils on等人(2020)的研究表明性別和教育背景對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感 都有影響， 女性的創(chuàng)業(yè)效能感要低于男性。 相對(duì)來說， 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)女險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)效能 感的影響要比性的影響大。 從創(chuàng)業(yè)績(jī)效看， 男女企業(yè)家的差別不是能力而是投入 的不同(Wast

48、son,2002)。在這點(diǎn)上，中國女企業(yè)家的成績(jī)更加驕人，2003年，中國工業(yè)企業(yè)的平均虧損率約為20%，但占中國企業(yè)家總數(shù)不到20%的女企業(yè)家 掌管的企業(yè)98%處于盈利狀態(tài)(朱易安，2004)。McMurray和Sharma(2005)對(duì)53名東南亞和澳大利亞MBA學(xué)生的研究表明，接受創(chuàng)業(yè)教育以后，男生更有可能參 與內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而年紀(jì)較輕和沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè),Chen等 人(1998)和Wilson等人(2020)的研究表明性別和教育背景對(duì)創(chuàng)業(yè)效能感都有影 響，女性的創(chuàng)業(yè)效能感要低于男性。這可能是研究工具差異， 前人研究中很多質(zhì) 性的問卷， 也可能是取樣群體的差異， 前人研

49、究集中在普通大學(xué)生和已經(jīng)在創(chuàng)業(yè) 的群體上。就本研究看，在創(chuàng)業(yè)精神，自我反省與學(xué)習(xí)、人脈搭建與維護(hù)，商業(yè) 洞察力這四個(gè)維度上，性別差異顯著。具體表現(xiàn)為男生的創(chuàng)業(yè)精神要好于女生， 而女生在自我反省能力、 人脈搭建與維護(hù)、 商業(yè)洞察力上都好于男生。這同男女 生自身的性格特質(zhì)有關(guān)。通常在社會(huì)性別角色要求中，女生比男生更注重細(xì)節(jié)，更注重人際關(guān)系， 而且內(nèi)心活動(dòng)更為豐富。 男生創(chuàng)業(yè)精神更好也是由于社會(huì)性別 角色要求，會(huì)更認(rèn)同創(chuàng)業(yè)精神并且內(nèi)化。 有趣的是， 目前大學(xué)生中很多女生會(huì)做 海外代購、微商，開淘寶店等小生意，并且有一定的盈利，這種校園內(nèi)的現(xiàn)象也 間接支持了本研究的發(fā)現(xiàn)，女生在商業(yè)洞察力和人脈維護(hù)能力

50、上更好于男生， 從 社會(huì)大環(huán)境看， 女性創(chuàng)業(yè)者也在逐年增加， 不得不承認(rèn)， 女生可能有比男生更適 合創(chuàng)業(yè)的一些個(gè)性特質(zhì)。值得一提的是，本研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)精神維度上，男生 仍然占有性別優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)文獻(xiàn)研究都支持男性的創(chuàng)業(yè)傾向比女性要高很多。（Grant，1996，姜海燕，2020）。這可能與男性對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣比較穩(wěn)定，而女性 的創(chuàng)業(yè)興趣則會(huì)隨著時(shí)間遞減有關(guān)，性別刻板意識(shí)影響男女生創(chuàng)業(yè)態(tài)度。四、教育建議在班會(huì)課和心理健康教育課程以及生涯規(guī)劃課程中， 滲透提升創(chuàng)業(yè)勝任力的 內(nèi)容，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)未來的發(fā)展前景， 做好自主創(chuàng)業(yè)的能力和心理準(zhǔn)備。 設(shè) 置專門的訓(xùn)練課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系， 與教

51、學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,潛移默 化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。本研究發(fā)現(xiàn)，男 生的創(chuàng)業(yè)勝任力不高， 這是和當(dāng)前男孩危機(jī)一樣的現(xiàn)狀， 現(xiàn)在社會(huì)一些重男輕女 的封建思想， 以及大男子主義的刻板印象還存在， 有必要利用個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體小 組對(duì)男生針對(duì)性地開展工作。 事實(shí)上，當(dāng)前高職院校中的男生很多生活條件優(yōu)越， 容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲， 在各種各樣的網(wǎng)游中尋找自我價(jià)值， 例如學(xué)生前期特別喜 歡玩的王者榮耀這款游戲， 男生之間會(huì)互相攀比自己的級(jí)別，甚至有人花錢找職 業(yè)玩家代練。研究者不禁考慮， 如果創(chuàng)業(yè)也能讓學(xué)生這樣認(rèn)同， 和練級(jí)一樣的追 求，那遍地開花的局面該多好，真正實(shí)現(xiàn)了萬眾創(chuàng)新。因此

52、，需要結(jié)合學(xué)校、社 會(huì)、家庭各方面的力量， 讓學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)中找到價(jià)值感和榮耀感， 不是小打小鬧 地哄著玩， 讓學(xué)生在校園中就能夠創(chuàng)業(yè)， 在社區(qū)中就能夠創(chuàng)業(yè)， 例如讓學(xué)生承包 快遞代收點(diǎn)，承包校內(nèi)咖啡機(jī)， 校園打印服務(wù)等， 給我們學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)開放空自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（五）1茶緣茶趣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員一共有5名同學(xué)，其中有1名同學(xué)為安徽黃山生源， 家中有 黃山毛峰茶園兩座，并開設(shè)茶廠。該學(xué)生的家族一直從事茶葉生意，對(duì)茶文化、 茶葉營銷較熟悉。從大二開始，該學(xué)生組織了另外4名同學(xué)創(chuàng)立了茶緣茶趣創(chuàng)業(yè) 團(tuán)隊(duì)，開展了在校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該團(tuán)隊(duì)的5名學(xué)生分工為經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總 監(jiān)、營銷總監(jiān)

53、、物流總監(jiān)。5人從戰(zhàn)略制定、采購、營銷、物流、售后等方面進(jìn) 行了緊密的合作。在創(chuàng)業(yè)初期，營銷對(duì)象只限于學(xué)生，銷售品種單一，對(duì)市場(chǎng)的 預(yù)判過于樂觀， 導(dǎo)致貨物滯銷， 資金周轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題。 指導(dǎo)教師同創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分 析了前期創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在的問題， 調(diào)整了營銷方向， 將營銷對(duì)象擴(kuò)大到周邊高校 的教師、學(xué)生及周邊小區(qū)的住戶， 并制定了售茶與宣傳茶文化相結(jié)合的營銷策略： 營銷對(duì)象為中老年人群時(shí)，在銷售的同時(shí)融入茶葉養(yǎng)生知識(shí);營銷對(duì)象為中青年 人群時(shí)，在銷售的同時(shí)融入茶葉的塑體功效;營銷對(duì)象為外國人士時(shí)，在銷售的 同時(shí)融入中國傳統(tǒng)文化。 同時(shí)根據(jù)不同營銷對(duì)象的特點(diǎn)， 調(diào)整了茶葉的包裝， 加 入了卡通、 京劇

54、臉譜等元素， 滿足不同客戶的需要。 目前該團(tuán)隊(duì)營銷活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)順 利，并制定了開展網(wǎng)絡(luò)銷售的中長(zhǎng)期營銷戰(zhàn)略。2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵因素分析 通過對(duì)天津商業(yè)大學(xué)茶緣茶趣創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跟蹤調(diào)查分析， 課題組凝練出了大 學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)需要具備的關(guān)鍵素質(zhì)。 主要體現(xiàn)在以下幾方面。 第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 者需要具備合理的預(yù)判能力。 合理的預(yù)判能力包括創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身能力的合理預(yù)判 及對(duì)市場(chǎng)的合理預(yù)判能力。 在本案例中， 茶緣茶趣創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人在選擇創(chuàng)業(yè) 方向時(shí)，選取了自己熟悉的并能獲得家族有力支撐的茶葉行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)， 避免了 盲目進(jìn)入自己不熟悉的行業(yè)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。 創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)期積累或者受到他人影響 的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧，是很

55、難短期內(nèi)學(xué)到并掌握的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。 正確創(chuàng)業(yè)方向的選擇 源于創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身能力的合理預(yù)判。 在創(chuàng)業(yè)過程中， 對(duì)于市場(chǎng)的合理預(yù)判也是成 功創(chuàng)業(yè)者需要具備的重要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本案例中， 創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者只是預(yù)判到 學(xué)校教師對(duì)茶葉的消費(fèi)需求較高， 忽視了開發(fā)學(xué)生市場(chǎng)， 導(dǎo)致商品滯銷。 創(chuàng)業(yè)中 期，調(diào)整了市場(chǎng)方向，拓展了消費(fèi)者范圍，并采取了特色營銷方式，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng) 的局面。第二， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。 創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)就是創(chuàng)業(yè)者 對(duì)金錢對(duì)自我成就有強(qiáng)烈欲望， 渴望獲得金錢， 擺脫自己對(duì)貧窮的恐懼， 并由此 上升為一個(gè)自由的、不受金錢控制的人。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有48.7%的被調(diào)查 創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)欲望

56、至關(guān)重要;有84.6%之所以選擇創(chuàng)業(yè)是渴望擁有自己的事 業(yè)。在本案例中， 茶緣茶趣創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之所以選擇創(chuàng)業(yè)， 源于創(chuàng)業(yè)者的生活經(jīng)歷中 先輩創(chuàng)業(yè)氛圍的深刻影響。 該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人曾提到， 他意識(shí)到家族的茶葉生意 多數(shù)分布在南方省市，且近幾年不太景氣，他迫切地想幫助家族拓展銷售渠道， 幫助家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)， 并有所作為。 正是這種“渴望”創(chuàng)業(yè)的野心， 促使他走 上了創(chuàng)業(yè)的道路。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備堅(jiān)持與忍耐不確定性的頑強(qiáng)意志。 在創(chuàng)業(yè)過程中， 可能會(huì)遇到很多意想不到的困難， 如市場(chǎng)拓展不順利， 商品銷售 不順暢，員工管理不到位，資金周轉(zhuǎn)困難等。面對(duì)這些困難，如果退縮或者視而 不見，處理不當(dāng)就可能造成經(jīng)營失敗。 大學(xué)