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文檔簡介

1、本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才,提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。作為全省首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,在短短一年多的實(shí)驗(yàn)中,我校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,從新課程改革基本理念的學(xué)習(xí),教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,新的評(píng)價(jià)方式的建立等方面進(jìn)行了積極而有益的探索,初步有一些思考和體會(huì)。 一、抓學(xué)習(xí)促觀念的轉(zhuǎn)變,全員進(jìn)行新課程培訓(xùn),深刻領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念,保證課改實(shí)驗(yàn)在正確思想指導(dǎo)新進(jìn)行,確定我校新課程實(shí)驗(yàn)的基本思路。觀念是行為的指南,建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革,離不開現(xiàn)代教育觀念的

2、支撐,離不開教師對(duì)新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此,更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。 我校采用的學(xué)習(xí)方式是:學(xué)校組織集中學(xué),內(nèi)容是關(guān)于國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要等素質(zhì)教育、課程改革的文件,領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等;教研組邊學(xué)邊討論,內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等;教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思,主要內(nèi)容是各科課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),明確所倡導(dǎo)的基本理念,反思我們教學(xué)中的成敗,確定課堂改革

3、的基本思路。另外,我校還定期召開課題組教師的研討會(huì)、座談會(huì),及時(shí)交流心得體會(huì);通過學(xué)習(xí)討論,實(shí)驗(yàn)組教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變,對(duì)新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時(shí),我校還組織教師觀摩了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的各類教學(xué)觀摩研究活動(dòng),參加了濟(jì)南、煙臺(tái)、淄川、桓臺(tái)、平邑等地市組織的語文、數(shù)學(xué)觀摩會(huì),傾聽了崔巒,鄭國民等新教材編寫者的報(bào)告,了解了新教材的編寫意圖及教材的使用方法,大大提高了實(shí)驗(yàn)教師操作新教材的能力。領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的基本理念,結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我校確定了課程實(shí)驗(yàn)的基本思路: 一是全,全面落實(shí)課改要求,開足實(shí)驗(yàn)課程,配齊實(shí)驗(yàn)教師;二是實(shí),深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì),從當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際

4、出發(fā),扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)的研究,處理好繼承和批判的關(guān)系,構(gòu)建實(shí)而活的課堂教學(xué)過程;三是新,體現(xiàn)新的學(xué)生觀,創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),切實(shí)形成可持續(xù)發(fā)展的能力。 二、積極進(jìn)行教學(xué)研究,努力探究新課程教學(xué)的基本過程,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思路,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革的必由之路。 我校課改實(shí)驗(yàn)組根據(jù)新教材的特點(diǎn),主要抓好兩項(xiàng)工作:一是認(rèn)真鉆研教材,為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過程做好鋪墊;二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究

5、,教師間加強(qiáng)合作,發(fā)揮各自長處,共同探究,互相交流作為課改實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下,集體研究教材,設(shè)計(jì)教學(xué),組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課,及時(shí)展開討論交流。自我評(píng)價(jià),展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,反思成敗得失;組內(nèi)教師互評(píng),各抒己見,發(fā)表看法,提出建設(shè)性意見;最后,由校長作總結(jié)歸納,把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)上升到理論的高度,以更好地指導(dǎo)課程改革。我校先后上了語文第一課時(shí)、第二課時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究課16節(jié),并達(dá)成了一定的共識(shí),形成了課前搜集資料-課中充分參與-課后拓展延伸的自主參與式學(xué)習(xí)過程。我們將第一課時(shí)教學(xué)基本流程概括為:進(jìn)入學(xué)習(xí)情境-熟讀課文,識(shí)字-理解課文-作業(yè)建議;將第二課時(shí)教學(xué)基本流程總結(jié)為:回讀課文,識(shí)字

6、-理解、識(shí)記生字-指導(dǎo)生字書寫。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)方式,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)生實(shí)踐性的課程的研究,共上研究課6節(jié),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力進(jìn)行了有益的探索。總結(jié)出問題情境-主動(dòng)探究-歸納概括 -鞏固提高-實(shí)踐運(yùn)用的基本教學(xué)過程。藝術(shù)課主要進(jìn)行學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)和感悟,改革重學(xué)科知識(shí)傳授、輕學(xué)生欣賞、品評(píng)的能力的做法。 三、把課改同課題研究結(jié)合起來,用課題研究促課改的推進(jìn),把課改作為課題研究的實(shí)踐形式,二者互相促進(jìn),有利于課改發(fā)展。 實(shí)施新課程,不懂教育科研的教師常常只是個(gè)教書匠,不能成為時(shí)

7、代需要的研究型教師,更不能成為教育家。根據(jù)小學(xué)教師的教育水平和研究能力,我們認(rèn)為,不妨把小學(xué)教師高科研特別是進(jìn)行課題研究的目的定位放的低一些,定位于這樣兩方面:一是通過學(xué)習(xí),促進(jìn)對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考;二是通過實(shí)踐,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題??梢哉f,學(xué)習(xí)和思考對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)對(duì)有積極的意義。我校的探導(dǎo)式教學(xué)以成為區(qū)教科所的立項(xiàng)課題。新課程實(shí)驗(yàn)的教師,大多數(shù)是各學(xué)科課題組的成員,把課題實(shí)驗(yàn)和新課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,是我校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)新的嘗試。從目前情況看,二者確實(shí)互相促進(jìn)。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融為一體,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革;把課題的研究融入課改之中,激發(fā)了教師科研的積極性,教師對(duì)教學(xué)中問題

8、進(jìn)行思考,實(shí)效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會(huì)上出示公開課。 另外,我校重視了教師的備課研究,以年級(jí)組為單位,先研討,后寫教案,上完課再進(jìn)行反思,效果十分明顯。 四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,積極探討形成性評(píng)價(jià)的方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的過程,對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)暗示著還有改進(jìn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。新課程評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)和自我學(xué)習(xí)的作用,不斷提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中,我校堅(jiān)持三個(gè)角度入手,多種形式評(píng)價(jià),以激勵(lì)促發(fā)展 。新課程以人的發(fā)展為本,致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,自然也要多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。從知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值

9、觀三個(gè)維度切入,綜合考慮,促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個(gè)結(jié)合: 1 、口頭-書面評(píng)價(jià)相結(jié)合。 口頭評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,針對(duì)性強(qiáng),并具有一定的感染力,可以達(dá)到以情動(dòng)情的效果。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)為主,輔之以必要的記錄。書面評(píng)價(jià),我們除了記錄學(xué)生的長歷程中的典型事例外,還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本后寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。 2 、文字-圖案評(píng)價(jià)結(jié)合。針對(duì)兒童以形象思維為主的心理特征,我們還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的圖案,圖文結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)后的一面小紅旗往往會(huì)使學(xué)生興奮

10、一周,課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動(dòng)好幾天。研究表明:學(xué)生心理處于興奮狀態(tài),潛能可以更充分地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。可見,一個(gè)個(gè)小小的圖案,所發(fā)揮的作用是不可忽視的! 3 、自我-他人評(píng)價(jià)結(jié)合。我們堅(jiān)持日常-階段評(píng)價(jià)結(jié)合、定性-定量評(píng)價(jià)結(jié)合。除了隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)外,還改革了學(xué)期的終結(jié)性評(píng)價(jià),從知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,設(shè)計(jì)了學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè),全面、客觀地反映學(xué)生的成長過程,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 反思:評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì),而是為了促進(jìn)發(fā)展。因此,學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該是分出等級(jí)的篩子,而應(yīng)該是激發(fā)前進(jìn)的泵。教師真誠的、富有激勵(lì)性的語言便是動(dòng)力之源。皮格馬利翁效應(yīng)啟示我們,教

11、師積極的期望會(huì)喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。心理學(xué)的研究表明,教師對(duì)學(xué)生抱以積極的期望,學(xué)生成功的機(jī)率會(huì)大大提高。好學(xué)生是評(píng)價(jià)出來的。以激勵(lì)性語言為基調(diào),加強(qiáng)感情投入,喚起學(xué)生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評(píng)價(jià)發(fā)展功能的前提。 五、扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究,及時(shí)反思總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)課程改革的發(fā)展。 實(shí)踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉,也只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)我們的認(rèn)識(shí)是否正確。學(xué)習(xí)了新課程的相關(guān)資料,有了理論知識(shí)的支持;經(jīng)過研究探討,對(duì)教學(xué)過程達(dá)成共識(shí)后,我校實(shí)驗(yàn)組教師積極進(jìn)行實(shí)踐,執(zhí)教了21節(jié)研究課。 撰寫了研究論文和教學(xué)設(shè)計(jì)共17篇,涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級(jí)優(yōu)秀骨干教師。 五、試驗(yàn)中面臨的幾個(gè)問題 1、大班授課對(duì)課改實(shí)驗(yàn)影響較大,如何解決班大與課程實(shí)驗(yàn)的矛盾。 2、課程實(shí)驗(yàn)提倡的新理念與目前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的矛盾,使學(xué)校處于一種兩難之中,如何擺正這一關(guān)系。 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺少必要的資料和理念的支持,開設(shè)這一課程難度不小,像研究

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