小學生個案記錄與分析

1、.學生個案教育記錄基本情況：劉佳偉， 7 歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時他看別人舉手他也舉手， 但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒， 把學生們引得哈哈大笑。 靳一辰的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經(jīng)常讓他重寫， 但看著他他就寫得認真點兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個案分析：1、這是一個比較好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。

2、這是多數(shù)男孩子的天性。2、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內(nèi)容對他沒有吸引力。3、他上課能舉手發(fā)言， 作業(yè)雖然寫得潦草但能完成， 這些都說明他想學習，想學好，但不知如何去做。4、他只是在遵守紀律、學習方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。5、家長不會教育孩子，教育方法不恰當。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。教育方法：1、事例引導我常把報紙上刊登的、 電視上播出的及身邊發(fā)生的與學生有關的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導他認識到做危險游戲的危害， 告訴他老

3、師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到老師對他的關心。2、我能行！根據(jù)他的情況， 我對自己的教學設計適時進行調(diào)整， 課堂上時時關注他， 有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！ ”。3、配備小 “導師 ”'.為了提高他的學習成績，我?guī)退才帕艘粋€小 “導師 ”，讓一個各方面都很出色的同學和他同桌。 晨讀課上教他讀課文， 課余時間提他默生字， 督促他上課時專心聽講，認真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。4、你真棒！抓住他在勞動、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他 “你真棒！ ”。號召全班同學向他學習，讓他看到自己的優(yōu)點

4、。相信自己只要努力，在學習上也能很出色。5、加強家校聯(lián)系人們常說： “有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。 ”的確，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。 為了孩子的進步， 我經(jīng)常利用打電話、 寫紙條等方式與家長交流， 取得他們的配合。 讓他們在家里督促孩子完成作業(yè)， 多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。教育效果：現(xiàn)在，劉佳偉進步了。他下課時不再和同學追逐打鬧了，有時同學這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強多了， 能認真聽講了。 雖然有時還管不住自己， 但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。 短小

5、的段落他能流利地讀下來了。 他還能盡自己最大努力認真地寫字。教育啟示：“一分耕耘，一分收獲?！毕嘈沤?jīng)過導師與學生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結果卻是令人欣喜的。 只要每一位導師能夠以愛心、細心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動， 讓更多的孩子走上學習的正確軌道，體驗成功的喜悅。'.學生個案教育記錄基本情況：何林峰，男， 8 歲，隨姥姥姥爺居住，平時父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。 主要問題：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)， 有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，

6、十次九次來不及；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了” “我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走。孩子怎么有如此多的不良習慣？這是我要找到的教育轉(zhuǎn)化方法中很關鍵的一點，平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因：分析原因：這孩子是由姥姥姥爺在家照看， 兩位老人不識多少字， 孩子的作業(yè)有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。 后來和家長溝通知道原來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺?shù)?/p>

7、照顧下， 掃地值日習慣還沒能養(yǎng)成。 總上所述，從上學期到這學期我著手以點帶面的教育慢慢使其改掉不良。輔導對策及過程：1、同學互助結對子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學生自備作業(yè)記錄本， 記下各科作業(yè)， 同桌間互相檢查簽名。 還做完每一項作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。2、與家長溝通孩子好習慣的養(yǎng)成家校結合是必不可少的， 而且這孩子的不良學習習慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的一環(huán)。 我和家長針對孩子的不良習慣原因進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。3、以人為本，付出師愛，榜樣教師，都應“以人為本” ，尊重每一位學生。即便學生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時也應該“動之于情，曉

8、之于理” ：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學生中去。課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，辦到，做個誠實守信的好老師。老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子?！彼?、教育啟示學生不管是好的習慣、 不良的習慣都不是天生就有的， 都是有原因的。 好的要表揚，并發(fā)揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習慣。

9、不放棄任何孩子，每個孩子都具有可塑性的 。'.學生個案教育記錄一、基本情況石靖靖 女， 9 歲。性格上，膽小、自卑、不愛動。二、原因分析：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點。 即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。 這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。三、輔導對策及過程樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點 , 同學們都陷入了沉思 , 忽然一只手出現(xiàn)了 , 雖然還是比較猶豫 , 但她說出了正確答案 ,

10、 大家都感到很意外 , 這個時候她靦腆的說 : 這個知識老師在上次的時候說過了。 只是老師偶爾提到的知識點， 她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲， 她第一次在同學們面前有了開心的笑容。 從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。 讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。 為了調(diào)動她的自我教育意識， 每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母， 使其家長對她更有信心， 同時從家庭方面給與正確積極的評價。 這樣充分調(diào)動了她的積極性， 使她在評價中

11、自我激勵， 迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。四、輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后， 該生的交往自信心明顯提高了， 課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。五、教育啟示面對石靖靖的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘， 不可操之過急， 老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長， 使之一步步放開自己心緒， 慢慢地轉(zhuǎn)變看

12、待周圍事物的不正確思想， 將自己融入到集體中去， 一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。'.學生個案教育記錄基本情況：張坤鈺，男， 10 歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒， 與人交談時很羞澀， 聽課時愛插嘴， 但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒， 或者多筆劃少筆劃， 聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語， 幾乎一個字不會寫。 通過家訪與家長多次溝通后了解到

13、： 該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)：通過反復觀察， 發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般， 由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。原因分析：根據(jù)以上分析， 我認為該生屬于學習障礙兒童， 程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。 該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。輔導對策及過程：制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。 我向家長特別強調(diào)： 不能讓他長時間地看電視， 因為看電視時孩子處于似聽非聽

14、、 似看非看的狀態(tài)， 容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。對孩子給予更多的關心、 理解與激勵， 調(diào)動孩子的學習興趣。 很多任課老師在本班上完課后， 都到我這兒告該生的狀， 我盡量給老師們解釋， 并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導追蹤：進行了一段時間的心理輔導后， 文杰的交往自信心明顯提高了， 家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。 因為有了良好