教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)與管理

1、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的建設(shè)與管理    當(dāng)然，在借助互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源對(duì)素材類教學(xué)資源進(jìn)行收集整理時(shí)，應(yīng)該注意分門別類，例如：可以按照教案、講義、練習(xí)題、考卷、答疑等進(jìn)行分類，歸類整理。這種長(zhǎng)期積累有助于形成規(guī)模種類龐大的素材類資源庫(kù)，可以較充分地滿足教師的教學(xué)需求。        (二)、利用原有的資源庫(kù)，挖掘教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境的變化并不意味著原有的教學(xué)資源庫(kù)就不再有利用價(jià)值了，其實(shí)，那些原有資源庫(kù)里所包含的一些基本資料，諸如文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材等資源還是可以應(yīng)

2、用的，并不存在過(guò)時(shí)的問(wèn)題。        此外，教師通過(guò)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商探索新的教學(xué)資源共建共享機(jī)制，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)原有資源庫(kù)資源的再次開(kāi)發(fā)與利用。        (三)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)。當(dāng)前建設(shè)素材類教學(xué)資源最重要的一條途徑就是鼓勵(lì)和支持教師自行開(kāi)發(fā)。此類教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程其實(shí)就是一種自覺(jué)實(shí)施信息化教育的過(guò)程。這是教育管理者應(yīng)當(dāng)大力推行的一種方式。我們并不是讓所有教師都成為一個(gè)IT專業(yè)人士，成為一個(gè)課件大師或者程序編輯人員，但是利用計(jì)算

3、機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的過(guò)程對(duì)教師提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是有深遠(yuǎn)意義的。        (四)堅(jiān)持以實(shí)用為主的原則，選購(gòu)教學(xué)資源產(chǎn)品。面對(duì)目前市場(chǎng)中眾多的資源庫(kù)產(chǎn)品，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用效果出發(fā)，選擇購(gòu)買教學(xué)資源產(chǎn)品。        現(xiàn)在，軟件開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，一般都會(huì)達(dá)到開(kāi)放性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，相關(guān)的數(shù)據(jù)是可以進(jìn)行提取和再次處理的。因此，學(xué)校在審核公司成品資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的需求，只提取學(xué)校需要的資源，而對(duì)其他

4、無(wú)用的完全沒(méi)有必要去買。        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源建設(shè)需注意的問(wèn)題。(一)、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源共享。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間和空間的局限，優(yōu)質(zhì)教育資源很難發(fā)揮更大效應(yīng)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源打破了已往的時(shí)空限制，給教育者提供了一個(gè)廣闊的交流和探討的平臺(tái)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。        隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷深入，教師的角色和工作重點(diǎn)也隨之發(fā)生一定的變化，即教師應(yīng)該從一個(gè)知識(shí)的傳播者變成學(xué)習(xí)的幫助者，

5、從已往單純依靠考試、訓(xùn)誡等方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，變成主要通過(guò)指導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)效果。        (二)健全制度，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。網(wǎng)絡(luò)化雖然推動(dòng)了教學(xué)資源建設(shè)，但是也引發(fā)了新問(wèn)題。這就是在實(shí)現(xiàn)教育資源共享的同時(shí)，有關(guān)著作權(quán)、產(chǎn)品專利等問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)。有的教師認(rèn)為，教學(xué)資源共享侵犯了自己的著作權(quán)，不愿意參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)中來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，有關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立相應(yīng)的制度和法律來(lái)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)。 

6、0;      此外，各學(xué)校還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制、以使更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)中來(lái)。        (三)、學(xué)用結(jié)合，多渠道開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。教師既是教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，也是主要的應(yīng)用者，因此，教學(xué)資源的使用效率與教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)有密切的關(guān)系。       教育信息化不但是設(shè)備與資源的信息化，而且也是教育思想、教育觀念和教育方法的現(xiàn)代化。因此我們就當(dāng)認(rèn)識(shí)到，大力提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是教育信息化建

7、設(shè)工作的重中之重。       學(xué)校在信息技術(shù)培訓(xùn)工作中，要對(duì)不同人員進(jìn)行分層次、分內(nèi)容的培訓(xùn)，并提出相應(yīng)的要求。       對(duì)教育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，要重在幫助他們了解國(guó)家發(fā)展中小學(xué)信息化教育的規(guī)劃和相關(guān)政策，并學(xué)習(xí)校園網(wǎng)建設(shè)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代化教育管理所必須的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。       對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要重在幫助他們不斷提高業(yè)務(wù)水平和能力，更新教育觀念，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。       對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，則應(yīng)幫助他們熟練掌握網(wǎng)絡(luò)硬件的結(jié)構(gòu)原理，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)軟件的作用，并支持和鼓勵(lì)他們參加各種認(rèn)證資格考試和專業(yè)技能考試。       為了使培訓(xùn)收到最好的效果，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)校、學(xué)科兩級(jí)培訓(xùn)體系。其中學(xué)校培訓(xùn)主要負(fù)責(zé)全校信息技術(shù)培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)、管理、評(píng)價(jià)和服務(wù)工作。學(xué)科培訓(xùn)則主要承擔(dān)組織各學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和