五年級語文上冊第四單元地球信箱課件2湘教版

1、義務教育課程標準實驗教科書（湘教版）五年級上冊義務教育課程標準實驗教科書（湘教版）五年級上冊仿佛仿佛滿腹?jié)M腹熾熱熾熱黑煤黑煤脊梁脊梁圣潔圣潔信箋信箋郵箱郵箱郵發(fā)郵發(fā)迸發(fā)迸發(fā)在地球信箱中你發(fā)現(xiàn)了哪些愛的信件？在地球信箱中你發(fā)現(xiàn)了哪些愛的信件？落葉落葉云兒云兒冬天冬天煤煤要求：要求： 1 1、找出這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？、找出這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？用雙橫線畫下來。用雙橫線畫下來。 2 2、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把你的體會寫在旁邊。你的體會寫在旁邊。 要求：要求： 1

2、1、找出這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？、找出這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？用雙橫線畫下來。用雙橫線畫下來。 2 2、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自、你喜歡哪一封信，就美美地讀這一自然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把然段，喜歡的句子可以多讀幾遍，并可以把你的體會寫在旁邊。你的體會寫在旁邊。 撿起的落葉是一封信：那里有撿起的落葉是一封信：那里有它剛一泛綠，就開始書寫給大地它剛一泛綠，就開始書寫給大地母親的思念。母親的思念。葉兒越寫越多，葉葉兒越寫越多，葉片越寫越大，直到把碧綠寫成了片越寫越大，直到把碧綠寫成了黃色，才把滿載的情思，托付秋黃色，才把滿載的情思，托付秋風郵發(fā)。風郵發(fā)。 滿載了怎樣

3、的情思？滿載了怎樣的情思？ 這一封愛的信件滿載的是落葉對( )的（ ）。 這一封愛的信件滿載的是落葉對( 大地母親 )的（ 思念 ）。 抬頭看云兒也是一封信：太陽把抬頭看云兒也是一封信：太陽把給大地的信寫在天上，片片云彩就是給大地的信寫在天上，片片云彩就是五色的信箋。五色的信箋。白云寫的是圣潔，紅云白云寫的是圣潔，紅云寫的是吉祥，金云寫的是豐收寫的是吉祥，金云寫的是豐收 。色彩色彩越寫越多，云朵越寫越重，支撐不住越寫越多，云朵越寫越重，支撐不住的盛情，就從那里滴滴答答地飄落。的盛情，就從那里滴滴答答地飄落。落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，泥土讀出清香；落進麥

4、田，強壯了莊泥土讀出清香；落進麥田，強壯了莊稼的脊梁。稼的脊梁。 這一封愛的信件是( )裝扮給（ ）的繽紛色彩。 這一封愛的信件是(太陽)裝扮給（大地）的繽紛色彩。 即使是滿身銀裝的冬天，即使是滿身銀裝的冬天，仍是一封信：仍是一封信：看它把雪白的看它把雪白的信紙一頁頁地鋪滿了天地，信紙一頁頁地鋪滿了天地，滿腹的話兒不知從哪兒下筆。滿腹的話兒不知從哪兒下筆。只好把這篇無字的純白，寄只好把這篇無字的純白，寄給了春天。給了春天。提問：提問： (1)這句話中的這句話中的“它指的是誰？它指的是誰？”從課文中從課文中找找看。句中說到找找看。句中說到“滿腹的話兒滿腹的話兒”是是“它它”真真的會說話嗎？的會說

5、話嗎？ 把冬天當作人來寫，也就是把物當作人來把冬天當作人來寫，也就是把物當作人來寫，我們把這樣的句子叫做（寫，我們把這樣的句子叫做（擬人句擬人句）。）。 （2）大家想想看，這樣寫有什么好處？）大家想想看，這樣寫有什么好處？ 使句子更加生動，表達更加形象。使句子更加生動，表達更加形象。 (3)請同學們找找文章中還有哪些也是采用請同學們找找文章中還有哪些也是采用了擬人的手法來寫的，用波浪線把它畫出來。了擬人的手法來寫的，用波浪線把它畫出來。 葉兒越寫越多，葉片越寫越大，直到把葉兒越寫越多，葉片越寫越大，直到把碧綠寫成了黃色，才把滿載的情思，托付秋碧綠寫成了黃色，才把滿載的情思，托付秋風郵發(fā)。風郵發(fā)

6、。 落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，落在水面，江海讀得蕩波；落到大地，泥土讀出清香；落進麥田，強壯了莊稼的脊泥土讀出清香；落進麥田，強壯了莊稼的脊梁。梁。 聽！它在向我們傳唱，億萬億萬年前，聽！它在向我們傳唱，億萬億萬年前，太陽教給它的歌。太陽教給它的歌。 這封愛的信件是冬天寫給（ ）的信。 這封愛的信件是冬天寫給（春天）的信。 就連過去的煤，竟然也是一封信，就連過去的煤，竟然也是一封信，是一封從遙遠的過去發(fā)給今天的信：它是一封從遙遠的過去發(fā)給今天的信：它把億萬年的精華，深深地埋藏，直到今把億萬年的精華，深深地埋藏，直到今天才在燃燒中迸發(fā)出熾熱。聽！它在向天才在燃燒中迸發(fā)出熾熱。聽！它在向我

7、們傳唱，億萬億萬年前，太陽教給它我們傳唱，億萬億萬年前，太陽教給它的歌。的歌。 這封愛的信件是這封愛的信件是過去過去寫給寫給 （ ）的信）的信今天今天 1 1、請你將二至五自然段連起來、請你將二至五自然段連起來看一看，想一想，這四個自然段在看一看，想一想，這四個自然段在結構上有什么相同的地方？結構上有什么相同的地方？ 2 2、這樣寫有什么好處？、這樣寫有什么好處？ 它們都是各段的總起句，全段都它們都是各段的總起句，全段都是圍繞這個總起句來寫的。這樣寫是圍繞這個總起句來寫的。這樣寫使內容精煉，重點突出。使內容精煉，重點突出。 這些美麗的信件，哪一封不感人至深？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？哪

8、一封不給人啟迪？讀著，讀著，我仿佛哪一封不給人啟迪？讀著，讀著，我仿佛走進了這多情的信箱。于是拿起了筆，加走進了這多情的信箱。于是拿起了筆，加入這寫信的行列。我要寫給那些被我們遺入這寫信的行列。我要寫給那些被我們遺忘的伙伴。一封寫給荒山，一封寫給污河，忘的伙伴。一封寫給荒山，一封寫給污河，一封寫給沙漠，一封寫給灰蒙蒙的云天。一封寫給沙漠，一封寫給灰蒙蒙的云天。為改變它們的面貌，讓我發(fā)出一篇綠色的為改變它們的面貌，讓我發(fā)出一篇綠色的宣言，再告訴它們，我在期待著，期待著宣言，再告訴它們，我在期待著，期待著它們更動聽的詩篇。它們更動聽的詩篇。 比較下面這兩個句子，說說你喜歡哪種表比較下面這兩個句子，

9、說說你喜歡哪種表達方式？為什么？達方式？為什么？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？這些美麗的信件，哪一封不感人至深？哪一封不給人啟迪？哪一封不給人啟迪？這些美麗的信件，每一封都感人至深，這些美麗的信件，每一封都感人至深，每一封都給人啟迪。每一封都給人啟迪。 （反問句：使作者激動的語氣得到加強，（反問句：使作者激動的語氣得到加強，同時表達了作者對每一封信件都很喜愛的強同時表達了作者對每一封信件都很喜愛的強烈感情。）烈感情。） 仿照仿照2-52-5自然段的寫法寫一封信：想象荒自然段的寫法寫一封信：想象荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么樣子的，山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么樣子的，它們會給大地

10、寫什么樣的信？它們會給大地寫什么樣的信？_也是一封信：_ 。 作為地球上的小公民，我們有責任作為地球上的小公民，我們有責任做到。做到。 讓光禿禿的山坡重披（讓光禿禿的山坡重披（ ） 讓渾濁的河水變得讓渾濁的河水變得 （ ） 讓干涸的土地變得讓干涸的土地變得 （ ） 讓灰暗的天空再現(xiàn)讓灰暗的天空再現(xiàn) （ ）綠裝綠裝清澈清澈滋潤滋潤蔚藍蔚藍 小結 今天我們讀了地球信箱里一封封美麗的、充滿愛的信件；同時我們也看到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天向人類求助的目光，地球是我們賴以生存的家園，那么就讓我們愛護地球的環(huán)境、建設美好的家園吧！ 保護環(huán)境保護環(huán)境人人有責人人有責課文開頭總的寫地球是課文開頭總的寫

11、地球是_，盛滿了無數(shù)愛，盛滿了無數(shù)愛的信件。的信件。然后，作者具體寫了地球信箱中的然后，作者具體寫了地球信箱中的_封信，封信，它們分別是它們分別是_、_、 _ 、 _ 。最后作者想加入寫信的行列，寫給那些被我們最后作者想加入寫信的行列，寫給那些被我們遺忘的伙伴：遺忘的伙伴： _ 、 _ 、 _ 、 _ 。我期待它們變綠、變美、變得生機勃勃。我期待它們變綠、變美、變得生機勃勃。我會填我會填 課文開頭總的寫地球是課文開頭總的寫地球是一個大信箱一個大信箱，盛滿了無，盛滿了無數(shù)愛信件。數(shù)愛信件。 然后，作者具體寫了地球信箱中的然后，作者具體寫了地球信箱中的 四四 封信，封信，它們分別是它們分別是 落葉

12、落葉 、 云兒云兒 、冬天冬天、 煤煤 。 最后作者想加入寫信的行列，寫給那些被我們最后作者想加入寫信的行列，寫給那些被我們遺忘的伙伴：遺忘的伙伴：荒山荒山 、污河污河、沙漠沙漠 、灰蒙蒙的云灰蒙蒙的云天天 。 我期待它們變綠、變美、變得生機勃勃。我期待它們變綠、變美、變得生機勃勃。作者提到了哪些被我們遺忘的伙伴？作者提到了哪些被我們遺忘的伙伴？為什么說它們是被我們遺忘的？為什么說它們是被我們遺忘的？在我們的生活中有沒有被遺忘的伙伴呢？在我們的生活中有沒有被遺忘的伙伴呢？作者有什么樣的心愿？作者有什么樣的心愿？思考：思考：要讀得輕柔、舒緩，讀出對大自然的無比喜愛。要讀得輕柔、舒緩，讀出對大自然的無比喜愛。 示范朗讀示范朗讀 （配樂（配樂 ）選擇自己喜歡的句段，同桌相互練習讀讀吧。選擇自己喜歡的句段，同桌相互練習讀讀吧。 分析分析2-52-5自然段的結構，體會寫法。自然段的結構，體會寫法。 劃出劃出2-52-5自然段每段的第一句話，齊讀。自然段每段的第一句話，齊讀。想一想，這四個自然段在結構上有什么相同想一想，這四個自然段在結構