半年教師資格證考試 教育知識(shí)與能力 中學(xué)真題與答案 1_第1頁(yè)
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1、.2015下半年教師資格證考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))真題與答案恒升教育2015年下半年中小學(xué)教師資格證考試(國(guó)考)筆試真題及解析教育知識(shí)與能力(中學(xué))科目代碼:302注意事項(xiàng):1.考試時(shí)間為120分鐘,滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效,不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分,共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1、在教育史上,提出著名的”白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是( )A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特答案:B2、在教育目標(biāo)的分類中,美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)

2、習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A. 知識(shí),技能和技巧B. 知識(shí),理解和應(yīng)用技能C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能答案:C3、馬克思認(rèn)為,復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng),這主要說(shuō)明教育具有哪種功能()A. 經(jīng)濟(jì)功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能答案:A4、在”中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下,我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制,在頒布的諸多學(xué)制中,第一次正式實(shí)施的是()A. 壬寅學(xué)制 B. 癸卯學(xué)制 C. 壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制答案:B5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是()A. 影響人的身心發(fā)展 B. 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C. 有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)答案:C6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)

3、教育課程改革中,要求義務(wù)教育課程實(shí)行()A. 六三分段設(shè)置 B. 五四分段設(shè)置 C. 九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存答案:C7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”,通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn),這反映的課程類型是()A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程答案:B8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C. 課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書(shū)答案:D9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí),通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了()A.直觀性原則B. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C. 循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案:A10、陳老

4、師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí),講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空氣,怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中,告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳,使木條繼續(xù)燃燒的是空氣,這種教學(xué)方法是()A. 實(shí)驗(yàn)法 B. 講授法 C.演示法 D.談話法答案:C11、張老師在工作中,注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生,促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是()A. 實(shí)際鍛煉法 B. 品德評(píng)價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法答案:D12、成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異,幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成,而成人看到的畫(huà)面意義。這反映的知

5、覺(jué)特性是()A. 理解性 B. 選擇性 C. 恒常性 D.整體性答案:A13、曉東在記憶英文單詞時(shí),如果不對(duì)其加以復(fù)述,這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A. 瞬時(shí)記憶 B. 短時(shí)記憶 C. 長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶答案:B14、中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量,而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論,曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段答案:D15、小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征()A.態(tài)度特征 B. 情感

6、特征 C. 情緒特征 D.意志特征答案:A16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論,小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?()A. 相對(duì)功利取向 B. 避罰服從取向 C. 尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向答案:B17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人,他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A. 退行 B. 投射 C. 升華 D.文飾答案:B18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則,而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系,這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力?()A. 教學(xué)監(jiān)控能力 B. 教學(xué)操作能力 C. 教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力答案:A

7、19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象,希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于()A. 人際紀(jì)律階段 B. 自我服務(wù)階段 C. 自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段答案:A20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向()A. 建構(gòu)取向 B. 行為取向 C. 認(rèn)知取向 D.人本取向答案:D21、中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人,任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非常苦惱,希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是()A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法答

8、案:C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說(shuō)明理由22.全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展,并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23.教學(xué)中”授之以魚(yú)”不如”授之以漁”。正確?!笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生,還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24.程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。錯(cuò)。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平,學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。而

9、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此,程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式,不能混為一談。25.兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。錯(cuò)。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高,越容易產(chǎn)生遷移,但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料,產(chǎn)生的是積極的影響,那么就是正遷移,反正,如果產(chǎn)生的是抑制,就是負(fù)遷移。三、簡(jiǎn)單題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)26.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能1.教育的文化傳遞、保存功能;2.教育的文化選擇、批判功能;3.教育的文化交流、融合功能;4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27.教師備課的基本要求有哪些一、基本原

10、則1.有效性原則2.系統(tǒng)性原則3.整合性原則4.先進(jìn)性原則二、總體要求1.注重有效備課2.強(qiáng)化適時(shí)備課3.提倡集體備課4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求三、備課構(gòu)成1.學(xué)期備課2.單元(章節(jié))備課3.課時(shí)備課四、教案?jìng)鋵懸?.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)2.學(xué)情分析要全面3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)4.課時(shí)安排要合理5.教學(xué)目標(biāo)要明確6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分8.教學(xué)過(guò)程要有效28.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有以下幾方面:心理壓力源:(1)認(rèn)知:信息太多或太少,目標(biāo)模糊、不確定,時(shí)間緊,難以選擇或沒(méi)有選擇等,都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。(2)情緒:恐懼、焦慮、

11、悲傷、憤怒,厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。(3)人格因素:易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源(1)生理性:睡眠缺乏、疲勞等。(2)環(huán)境:噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。社會(huì)壓力源(1)社會(huì)、科技的飛速發(fā)展,剝奪了個(gè)性的發(fā)展;(2)家庭壓力:家庭成員之間缺乏交流溝通等;(3)工作壓力:職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先,要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素,如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。(2) 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面,要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,目的越

12、明確,注意越容易集中;另一方面,要合理地組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生保持有意注意,如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái),以形成有意注意;在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意;當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們維持有意注意;期間,教師要改變教學(xué)方式,使學(xué)生適當(dāng)放松一下,使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意;在課要結(jié)束時(shí),教師要提出明確的要求,使學(xué)生保持有意注意,然后布置作業(yè)。此外,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有

13、意后注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)30、材料大學(xué)畢業(yè)不久,我就擔(dān)任了初二一班的班主任,一天中午,一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來(lái)說(shuō):”老師,小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵,還罵老師了。”我趕緊過(guò)去問(wèn)緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙,被學(xué)校的值日生扣了分,據(jù)說(shuō)二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò),就告訴王老師,認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊,并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣,就罵老師”瞎了眼”,結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣:”小楊,就算你沒(méi)扔,也要好好和王老師說(shuō)明,怎么可以罵老師么?”“他根本不聽(tīng)我說(shuō),劈頭蓋臉訓(xùn)斥我.“見(jiàn)他如此沖動(dòng),我知道說(shuō)什么都沒(méi)用,要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于

14、來(lái)了,在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng),引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策,協(xié)助體育委員組織,我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長(zhǎng)跑,對(duì)此,我對(duì)他提出表?yè)P(yáng),并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天,小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍,成了班級(jí)最亮的一顆星,很多同學(xué)和他擁抱,給他送水、送毛巾,為他熱烈鼓掌,使他感到了集體的力量和溫暖,會(huì)后我找他談心:”小楊,運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力,說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生,我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己,取得好成績(jī)。“老師你真的相信我嗎?”“我當(dāng)然相信你?!彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光,突然說(shuō):”那么老師,你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對(duì)天

15、發(fā)誓,真不是我扔的?!笨吹剿挚尚Φ臉幼?,我笑了:”我相信你,當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興。”可你也有錯(cuò),知道錯(cuò)在哪里嗎?”他有些不好意思的低下頭:”知道老師,我會(huì)跟王老師道歉的,您放心!”此后,小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題:1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8分)2請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述(10分) 答案要點(diǎn)1、依靠積極因素,克服消極因素的原則依靠積極因素,克服消極因素的原則是指德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。材料中的我面對(duì)情緒沖動(dòng)的小楊,沒(méi)有強(qiáng)制他去給王老師道歉,而是尋找機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了

16、小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng),幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績(jī),在老師的表?yè)P(yáng)下,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)王老師的失態(tài),自己主動(dòng)提出去道歉。2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。徹這一原則的基本要求是:愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求,要做到合理正確,明確具體和嚴(yán)寬適度;要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行,堅(jiān)定不移的貫徹到底,督促學(xué)生切實(shí)做到。材料中的我十分信賴學(xué)生,相信垃圾不是他扔的;十分尊重學(xué)生,沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去接受我的主張,而是靜待機(jī)會(huì),加以教育,

17、使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。31、材料小美很喜歡唱歌,從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前,她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后,學(xué)習(xí)更加勤奮努力,希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)課面試過(guò)程中,由于她極度渴望有完美的表現(xiàn),結(jié)果事與愿違,但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平,而且比平時(shí)更差,導(dǎo)致面試失利,這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異,她自己也無(wú)法接受。問(wèn)題:(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設(shè)你是班主任,你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)答案要點(diǎn)(1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系,而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在:動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí),工作效率最佳;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí),缺乏參與活動(dòng)的積極性,工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí),工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降,因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài),干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?;顒?dòng)。歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí),維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可

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