二年級語文《蜜蜂引路》最新教案

1、.二年級語文?蜜蜂引路?最新教案課前透視講讀課文?蜜蜂引路?，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的道路，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀察，認真考慮的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真考慮，找出事物之間的聯(lián)絡(luò)，進展周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的方法。教學目的1、會認6個生字，會寫9

2、個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。3、能領(lǐng)會列寧擅長觀察和考慮的特點。教學重點認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。信息資料1、生字詞語卡片、插圖或課件。2、理解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學時數(shù)兩課時第一教時切入舉偶1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么方法呢？學生交流，那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事-?蜜蜂引路?板題2、談話激趣：同學們，你們理解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機板題。小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的理解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了

3、文章主要內(nèi)容。對話平臺感知1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太純熟的地方多讀幾遍。、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。4、老師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。5、游戲穩(wěn)固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，穩(wěn)固識字。6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生才能。研讀1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。2、組織學生讀書，引導閱讀交流。1邊讀邊畫

4、，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思可以語言表達，可以畫畫表示。2體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思引導學生換詞或造句理解。結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。3、聯(lián)絡(luò)事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣?？紤]：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。老師適時啟發(fā)考慮：蜜蜂是怎樣引路的呢？為下堂課教學做準備。抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進展語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)

5、過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。寫字1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂2、引導學生觀察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、老師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的火字一捺變成點；派：右邊不要寫成瓜字。4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。第二課時對話平臺復習1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。2、指讀課文?；貞浬瞎?jié)課學習的內(nèi)容。討論1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言

6、、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。老師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言表達過程、畫道路圖、表演等方法。3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，老師相機引導。如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進展表達。老師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言表達。老師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究才能，語言表達才能，觀察想像、分析和解決總理問題的才能以及合作意識。表達整合的思想。感悟1、啟發(fā)學生考慮：你認為列寧是個怎樣的人？2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進展說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解才能和口語表達才能。寫字1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進展觀察。2、學生嘗試書寫，