電流的熱效應(yīng)(精品打磨案)

1、課題：第十三章 電功和電功率四、電流的熱效應(yīng) （ 一 ）三維目標(biāo)：1. 通過學(xué)習(xí)能舉例說明什么叫電流的熱效應(yīng)。2. 能理解焦耳定律的內(nèi)容及公式，并能利用焦耳定律進(jìn)行相關(guān)計算。3. 懂得利用和防止電流熱效應(yīng)的場合和方法。教學(xué)重點 ：焦耳定律教學(xué)難點 ：焦耳定律的實驗教學(xué)準(zhǔn)備 ：電源、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、電流熱效應(yīng)演示儀、導(dǎo)線、多媒 體等教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)反饋、明確目標(biāo) 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，同時個別指導(dǎo)，學(xué)生小組內(nèi)互相查漏補(bǔ)缺。 自 查、互查學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情景、自主探究當(dāng)用電器工作一段時間后， 我們?nèi)ビ|摸它們的有關(guān)部位， 會有什么感覺？產(chǎn) 生這一感覺的原因是什么？任

2、務(wù) 1： 閱讀 120頁“實驗探究”后結(jié)合圖 13-16 完成：（1）實驗?zāi)康模貉芯侩娏魍ㄟ^導(dǎo)體時產(chǎn)生的 與 、的關(guān)系（ 2）實驗的器材有： 。（3）實驗中左、右兩個燒瓶中盛有的液體， 質(zhì)量，種類 （填“相同”或“不同” ）。溫度計測量的是 的溫度。在實驗中要判斷燒瓶中的電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少，可以通過觀察 進(jìn)行，這種研究方法叫做法。（4）觀察甲圖可知：a、甲圖左、右兩瓶中的兩段電阻絲中，在常溫下，控 制了材料、長度、橫截面積三個量中的 相同， 相同，而保證 不同，因此電阻;而左瓶中的電阻絲比右瓶中的電阻絲細(xì) ，所以R左 R右；b、兩段電阻絲 聯(lián)在電源上，這樣做的目的是使通過它們的電流； c、

3、開關(guān)閉合后，通過相同的時間，比較兩瓶中液體 的情況， 判斷兩段電阻絲產(chǎn)生的 的多少。d、此實驗采用了 ，控制了相同，而不同，研究電熱的多少與 的關(guān)系。通過觀察發(fā)現(xiàn)， 左瓶中液體溫度升的比右瓶中的 ，說明了左瓶中的電阻絲比右瓶中的電阻絲產(chǎn)生的熱量 ，即Q左_Q右。由此，可得結(jié)論：電熱的多少與 有關(guān)，在 、 相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱量 。即,1左=1右，t 左=t右,t R左 _R右 二Q左 Q 右(5) 觀察乙圖可知：a、乙圖左、右兩瓶中的兩段電阻絲，控制了電阻,通電時間也 ， (填“相同”或“不同” )，但因為兩段電阻絲 聯(lián)在電源兩端，通過調(diào)節(jié)變阻器，就可以使通過它們的電流 。圖中，左瓶電阻

4、絲中的電流比右瓶電阻絲中的電流 ，即I左I右b、本次實驗，控制了 、相同，而 不同，探究電熱的多少與 的關(guān)系。通過觀察發(fā)現(xiàn)，左 瓶中液體溫度升的比右瓶中的 _，說明了左瓶中的電阻絲比右瓶中的電阻絲產(chǎn)生的熱量，即Q左Q右。由此，可得結(jié)論：電熱的多少與 有關(guān)，在 、 相同時，電流越大，產(chǎn)生的熱量。即，R左=只右，t 左=t右,t I左_I右 二Q左_Q 右(6) 實驗如果控制 、 相同，而通電時間不同，就研究電熱的多少與的關(guān)系。結(jié)論是：在 、 相同時， 越長 ,就。(7) 實驗表明： 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多少與 、 、 都有關(guān)，導(dǎo)體的電阻 ，通過導(dǎo)體的電流 ，通電時間 ， 就越多。三、展示交流、

5、點撥提升1_國物理學(xué)家 ，通過大量的實驗總結(jié)出： 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量 跟 成正比，跟 成，跟成。這個規(guī)律叫做。用公式表示為： Q= 中：I 表示，單位; R 表示，單位; t表示，單位; Q表示，單位.2. 個10Q的電阻，通過它的電流為1A,通電10s產(chǎn)生的熱量為多少？四、師生互動、拓展延伸1. 利用 Q=I2Rt 理論推導(dǎo)解釋：“電爐工作時，電爐絲熱的發(fā)紅，而和它串 聯(lián)的電線卻幾乎不發(fā)熱”。2. 只阻值為6 Q的電阻,在1min內(nèi)電阻產(chǎn)生的熱量是120J,通過這個電 阻的電流是多少 ?電阻兩端的電壓是多少 ?3 .阻值為20 Q的電阻兩端加上6V的電壓時，10min電阻絲上產(chǎn)生的熱量

6、是多少 ?五、達(dá)標(biāo)測評、鞏固提高1. 電熱器是利用電流的 效應(yīng)工作的。 下列各種電器中， 不是利 用電流的熱效應(yīng)來工作的是 （ ） A. 電風(fēng)扇 B. 電熨斗 C. 電爐 D. 電飯鍋2 焦耳定 律的內(nèi)容 是 :3電熨斗通電后，熨斗面很燙，而連接熨斗的導(dǎo)線卻不怎么熱，這是因為 （）A. 導(dǎo)線電阻遠(yuǎn)小于熨斗電阻，導(dǎo)線消耗電能少；B. 通過導(dǎo)線的電流遠(yuǎn)小于通過熨斗的電流；C導(dǎo)線的散熱比熨斗快；D.導(dǎo)線外有絕緣皮隔熱4 .額定功率為1000w的熱水器，正常工作10min產(chǎn)生多少熱量？ 課題：第十三章 電功和電功率 四、電流的熱效應(yīng) （ 二 ）三維目標(biāo)：1. 熟練記憶焦耳定律的內(nèi)容及公式，并能利用焦耳

7、定律進(jìn)行相關(guān)計算。2. 通過合作交流能熟練應(yīng)用焦耳定律的內(nèi)容，解決實際生活問題。教學(xué)重點 ：理解并能熟練應(yīng)用焦耳定律公式進(jìn)行相關(guān)計算教學(xué)難點 ：焦耳定律推導(dǎo)公式的應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)反饋、明確目標(biāo) 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，同時個別指導(dǎo)，學(xué)生小組內(nèi)互相查漏補(bǔ)缺。自查、互查學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情景、自主探究任務(wù) 1：試完成下列運算1. 某電熱器正常工作時電阻絲的電阻為 55Q,接入220V的電路中，在20min 內(nèi)共產(chǎn)生了多少熱量？2. 一電動機(jī)線圈的電阻為1Q,線圈兩端所加電壓為2V時，電流為0.8A,求：電動機(jī)正常工作時消耗的電能為多少？線圈中產(chǎn)生的熱

8、量為多少？如沒有其 他能量的損失，則得到多少的機(jī)械能？（1）在求電動機(jī)正常工作1min所消耗的電能時，有以下兩種不同的解法：小明解： W=Ult=2VX 0.8A X 60s=96J小華解： W=l2Rt= （ 0.8A ）2X1 Q X 60s=38.4J你認(rèn)為哪位同學(xué)做得對，請作出判斷并說明理由.(2) 線圈中產(chǎn)生的熱量為多少?解：(3) 求電動機(jī)正常工作1min所轉(zhuǎn)化的機(jī)械能是多少解：3. 小明要用如圖所示的實驗器材探究電流一定時，電流熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。其中瓶內(nèi)電阻絲的長度、粗細(xì)都相同。(1)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他把電路連接完整。(2) 電流產(chǎn)生熱量的多少不易直接測量。因此，在這個

9、實驗中是通過顯示電流產(chǎn)生熱量的多少的。象這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量 的方法叫“轉(zhuǎn)換法”。這種方法在物理學(xué)的研究中經(jīng)常用到，請你列舉一例:(3) 在這個實驗中，采用的是 ，實驗的設(shè)計原理是根據(jù)電流的效應(yīng).(4) 本次實驗中除了控制電流一定外，還要控制不變的量是 。(5) 由圖可知：因為R甲_R乙所以Q甲Q乙(填“ ”、“ ”、“二”)三、展示交流、點撥提升首先小組內(nèi)互相展示交流，之后組間進(jìn)行交流。老師根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng) 點撥。純電阻電路和非純電阻電路中焦耳定律的應(yīng)用四、達(dá)標(biāo)測評、鞏固提高1 假設(shè)所有導(dǎo)體都沒有電阻，當(dāng)用電器通電時，下列說法正確的是()A. 電熱杯仍然能加熱B.電風(fēng)扇仍然能轉(zhuǎn)動C. 電飯鍋仍然能燒飯D.電熨斗仍然能燙衣服2電烙鐵通電后熱得發(fā)燙，而跟電烙鐵連接的銅導(dǎo)線卻不怎么熱。這是因 為()A. 電烙鐵通電后會發(fā)熱，銅導(dǎo)線通電后不會產(chǎn)生熱量B. 通過電烙鐵的電流大，通過銅導(dǎo)線的電流小C. 電烙鐵內(nèi)電熱絲的電阻比銅導(dǎo)線的電阻要大得多D. 電烙鐵內(nèi)電熱絲的通電時間比銅導(dǎo)線長3. 兩個電熱器的電阻之比為4: 3，通過相同的電流，在相等的時間里產(chǎn)生 的熱量之比為;若兩個電熱器的電阻相同，通過