班主任,打好手中三張牌

1、班主任，打好手中三張牌班主任，打好手中三張牌社會的多元化與復(fù)雜性使現(xiàn)代化的中學(xué)生思想變化越來 越復(fù)雜，學(xué)校的管理難度也也越來越大，身為管理第一線的 班主任，手中這制約學(xué)生的東西也越來越少。學(xué)生是需要教 育的，如何教育，如何有效的教育，這是擺在班主任及學(xué)校 管理者面前的一個新的課題。多年以來，我一直在思考：現(xiàn) 在班主任手中能制約學(xué)生的到底有幾張牌，如何打好這幾張 牌才能既符合不斷更新的教育理念和不斷發(fā)展的教育形式， 又能符合中學(xué)生的心理特點和青少年的成長規(guī)律。一、樹好自身這張品牌個人品牌就是個人在公眾心理中綜合的肯定的感受和評 價。一種產(chǎn)品有形象品牌，一個企業(yè)有形象品牌，一個學(xué)校 也有學(xué)校的品牌

2、。 一個人也應(yīng)該有個人的品牌。 作為班主任， 樹好自身這張品牌對班級管理及學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。班主任作為一個特殊的管理群體，在個人形象上有其獨特 的要求。所以在班主任工作中我除了既體現(xiàn)職業(yè)特點和個人 氣質(zhì)，又不失親和力的形象魅力外，還注重語言魅力和人格 魅力的鑄造。班主任的人格魅力是班主任與學(xué)生相處中所表現(xiàn)出來的 品格、道德、學(xué)識、能力、情趣等綜合因素對學(xué)生的認(rèn)知、 行為、志向等方面產(chǎn)生的積極影響。甚至班主任的外表、生 活習(xí)慣、生活作風(fēng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響班主任的人格魅 力一旦形成，在學(xué)生心中的威望就一定很高，學(xué)生會在感情 上、心理上接納老師， 這樣友好和諧的師生關(guān)系就容易形成。 在班主任工作

3、中我覺得我最大的特點就是 “腦勤 ”，即勤于思 考、勤于總結(jié)和反思、勤于創(chuàng)新；不斷學(xué)習(xí)、不斷探索與研 究、與時俱進(jìn)。 我自費訂閱好多種教學(xué)、 班主任刊物好多種， 關(guān)于教學(xué)教育的摘抄本七八本。在教學(xué)中，我學(xué)習(xí)特級教師 魏書生、趙謙祥、 李鎮(zhèn)西的先進(jìn)經(jīng)驗， 結(jié)合奧班學(xué)生的特點， 在班級管理中實施了綠色班級管理。創(chuàng)造一個安全、愉快與 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個充滿贊揚和肯定的環(huán)境。給學(xué)生 個性的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍。使學(xué)生情商智商 均衡發(fā)展。一是重視班級這個主陣地。這三年來我們開展了 無數(shù)的活動，如辯論賽、詩歌朗誦會、英語派隊、 “活力杯 ” 歌手大賽、 “運動、人生 ”體育活動課、 “同一

4、首歌 ”走進(jìn)初二 . 二班、“拂堤楊柳醉春煙 ”校園之春展示會、 表演課本劇等等。 二是關(guān)注學(xué)生假期生活。爭取每一個假期都有一個主題，如 初一暑假是 “個性化的作業(yè)， 個性化的你 ”；初二暑假是 “走進(jìn) 名著，走進(jìn)經(jīng)典 ”。三是大力發(fā)展班級文化建設(shè)。 如初一的 “走 進(jìn)名人 ”，目的是希望學(xué)生能 “昨天我羨慕你， 今天我學(xué)習(xí)你， 明天我成為你 ”；初二的 “挑戰(zhàn)班主任 ”，把我寫的鋼楷和在 05 年語文教學(xué)通訊上發(fā)表的文章展示出來，讓學(xué)生去超 越；初三的 “我的地盤 ”，選定主管，自畫海報，自定規(guī)則， 自選主題，自由創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個個性展示的空間。三 年來，我和學(xué)生共同留下了精彩回放 、成

5、長集、傾聽 花開的聲音三本作品集，記錄了我們共同成長的快樂、感 傷、沉思、奮進(jìn)。教育是一項艱巨而復(fù)雜的工作，以前成功 的經(jīng)驗并不說明你就可以生搬硬套。時代在發(fā)展，學(xué)生也在 不斷變化，只有不斷地探索和反思，不斷地充實自己，才能 應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。要想做一個成功的班主任，就要努力樹好 自身這張品牌，用美好的形象影響學(xué)生，用優(yōu)美的語言感染 學(xué)生，用完美的人格熏陶學(xué)生二握好德育這張盾牌道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂，漠視靈魂的 塑造，這個民族肯定沒有希望。我們學(xué)校德育最終目標(biāo)是要 塑造青少年的人格，青少年人格素質(zhì)的高低直接關(guān)系到新世 紀(jì)中國的走向。因此，作為教育工作者，我們有著不可推卸 的責(zé)任。

6、所以在工作中我盡量對學(xué)生成長進(jìn)行全面的關(guān)注。 即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，要注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和 心理健康等方面的教育。在剛?cè)雽W(xué)時競選班干， 我鼓勵孩子們 “試試就能行， 爭爭就 能贏 ”；在初一由學(xué)生自己設(shè)計并主持的團(tuán)會開成功后， 我盛 贊“信任創(chuàng)造奇跡 ”；在初三秋季接力賽獲得團(tuán)體總分第一名 和最佳精神文明獎時， 學(xué)生表現(xiàn)的驕傲狂妄， 我引導(dǎo)他們 “在 有對手的時候，你的目標(biāo)就是你的對手；沒有對手的時候， 你的目標(biāo)就是自己 ”：在榮獲藝術(shù)節(jié)特等獎和最佳組織獎的時 候，我引導(dǎo)他們 “山外有山，人外有人 ”；在他們發(fā)生矛盾的 時候，我引導(dǎo)他們 “海納百川，有容乃大 ”；在他們失敗跌倒 的時候

7、，我激勵他們 “知恥而后勇 ”，奮力趕超；在班團(tuán)會上 他們銳意的創(chuàng)新， 我告訴他們 “注重形式的同時， 還應(yīng)注重內(nèi) 容”等等。在活動中滲透，在實踐中體驗，將道德、情感、創(chuàng) 新滲透于方方面面，沁入學(xué)生心靈，塑造學(xué)生健康人格。學(xué)生品德的教育既來自于學(xué)校的管理規(guī)定，同時還來自于 各項活動。如學(xué)校的間操活動。初三上學(xué)期期末，個很多學(xué) 生對學(xué)校在期末期間嚴(yán)抓間操管理有很大意見，其中有一個 學(xué)生給我寫了滿滿四頁信紙，說實話，看完之后，我是怒發(fā) 沖冠，恨不得沖上去狠狠罵她一頓，但冷靜下來后，我寫了 滿滿七頁的回信，同時又召開一個小辯論會，讓學(xué)生通過自 己的探討、 反思，從而認(rèn)識到間操對于我們行為習(xí)慣的養(yǎng)成、

8、 培養(yǎng)非智力因素、培養(yǎng)團(tuán)對精神的重要性，同時也認(rèn)識到學(xué) 校中時時是教育，處處是教育；只有外在言行的規(guī)范約束， 才會有內(nèi)在思維的自由放飛， 抓實了小事， 才會養(yǎng)成 “大德 ”三翻好家長這張底牌沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都 不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)良好的家庭 教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)，教師與家長建 立良好關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要途徑。不少教師特別是有些班主任還沒有認(rèn)識到這一點，在與家長的關(guān)系中還存在一些亟待解決的問題：教師只埋頭于學(xué)校教育，忽視與家長的聯(lián)系和溝通：教師獨占教育信息，家長缺乏知情權(quán)；教 師獨自控制課堂，家長缺乏對教育教學(xué)過程的參與

9、和監(jiān)督權(quán)所以在我工作中，很重視每一次和家長見面的機會，尤其 是家長會，使學(xué)校教育和家庭教育的距離拉近。同時我也對 家長會進(jìn)行大膽改革，讓學(xué)生設(shè)計主持，而我則在一旁起指 導(dǎo)、補充的作用。如初二下學(xué)期我制作了多媒體課件在六樓 召開以 “快樂學(xué)習(xí)，快樂成長 ”為主題的家長會，分成兩大版 塊“初二我們快樂的成長，初三我們勤奮的度過 ”。在介紹初 二生活的時候，我們分成六部分全面介紹學(xué)生在班級的表 現(xiàn)，我又分別配以言簡意賅的語言概括 學(xué)習(xí)篇， “我們 學(xué)習(xí)， 我們成長， 我們付出我們收獲 ”，介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)情 況； 生活篇， “有老師辛勤的汗水， 有同學(xué)全力的配合， 有 新兵有力的促進(jìn) ”，總結(jié)本學(xué)期

10、在紀(jì)律衛(wèi)生等方面的情況； 活動篇， “我們積極參與， 我們調(diào)整心態(tài)，我們快樂成長， 我 們增長知識， 我們提高能力 ”，結(jié)合平時對所舉行的活動的錄 像對本學(xué)期活動進(jìn)行總結(jié)； 教師篇， “對工作有熱心， 對學(xué) 生有愛心，發(fā)現(xiàn)問題細(xì)心，處理問題精心，思想工作耐心， 做每件事用心 ”，全面總結(jié)各科教師所付出的心血； 反省篇， “查找自身陋習(xí)， 看到自身差距， 克制自己反復(fù)， 鼓勵自己進(jìn) 步”深刻進(jìn)行批評和自我批評，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，努力改正；借 鑒篇， “聆聽他人經(jīng)驗，吸取自己教訓(xùn)， 選定有效信息， 確定 發(fā)展目標(biāo) ”，請優(yōu)秀學(xué)生的家長代表就孩子教育談一談自己的 做法。最后和家長達(dá)成共識， 即“學(xué)校、 家庭

11、、 社會教育三者 是乘法關(guān)系，一方為零， 滿盤皆輸 ”。從反饋情況來看， 達(dá)到 了非常好的效果。還有一些好的做法也是我聽取了一些家長的建議后開始 操作的， 如在初一時， 我曾召開一次學(xué)校前所未有的 “圖書大 展銷 ”活動， 鼓勵學(xué)生把家中的舊書拿來， 互相進(jìn)行買賣。 在 整個活動中， 學(xué)生展現(xiàn)了極大的熱情， 有為宣傳貼出海報的， 有為促銷使用獎勵的；有積極推銷產(chǎn)品的，有狂熱拉攏顧客 的：有為營業(yè)額使出渾身解數(shù)的，也有 “小記者團(tuán) ”采訪抓拍 的?；顒又蠛枚嗤瑢W(xué)把錢捐給班級做班費，之后又出版了 四期板報專欄，我還讓學(xué)生寫了作文并展出評比。這樣，一 系列活動下來，培養(yǎng)了學(xué)生的 “財商 ”的同時，也鍛煉了學(xué)生 各種能力。這項活動，受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。在學(xué)校教育中，不僅在整體活動中調(diào)動家長這張底牌的積 極性，同時在研究個體差異時也應(yīng)注重這張底牌的運用，但 我每次運用時都慎之又慎，從不濫用。如果用得好，將有助 于對學(xué)生的管理，有助于學(xué)生的轉(zhuǎn)化：如果用得不好，小則 有損于班主任的威嚴(yán)，大則造成學(xué)生的對立，甚