小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)他們不斷求索與創(chuàng)新。而教師只有自己敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能使我們的學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，才能為國(guó)家和人民培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)好奇心、更新教學(xué)觀念、誘發(fā)參與、聯(lián)系生活、合作學(xué)習(xí)21世紀(jì)，國(guó)際的竟?fàn)幨强萍嫉木範(fàn)?，也是人才的竟?fàn)?，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國(guó)際教科文組織指出：教育的使命是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。江澤民總書(shū)記也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。

2、”人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，給他們一片自由的天地，他們就會(huì)去探索、去創(chuàng)造。一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取，自信的精神。由于受家庭、社會(huì)的溺愛(ài)感化，兒童的信賴(lài)意識(shí)比較強(qiáng)，在家靠父母，在?？坷蠋?，再加上傳統(tǒng)教育的養(yǎng)成，致使學(xué)生迷信老師的意識(shí)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)造意識(shí)與能力。要解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴(lài)意識(shí)。因此：1、生活中，教師要把學(xué)生視為自

3、主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛(ài)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過(guò)程是教師把知識(shí)和智慧的陽(yáng)光均勻地撒向每個(gè)學(xué)生，在他們心靈中樹(shù)立可親可敬的形象。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師充滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情；2、教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)與否，只要他們能發(fā)表見(jiàn)解，都要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見(jiàn)，補(bǔ)充不完善的意見(jiàn)；3、在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)的語(yǔ)言，滿腔熱情、語(yǔ)言自然，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更重要是營(yíng)造一個(gè)平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二、培

4、養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來(lái)。例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用故事導(dǎo)入新課：“我們學(xué)校有366個(gè)小朋友，如果每個(gè)小朋友都過(guò)生日，那么至少有兩個(gè)小朋友的生日是同一天。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎? ”學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭，這時(shí)我們抓住時(shí)機(jī)：“你們想知道其中的奧妙嗎? ”從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)課方法，新穎恰當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。三、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)

5、方法。古人云：師也、傳道授業(yè)解惑也。過(guò)去教師總是站在高高的講臺(tái)上，面向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的獨(dú)奏者，學(xué)生是聽(tīng)眾、觀眾，在教學(xué)中，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題，忽視了個(gè)別，更談不上學(xué)生智力發(fā)展。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，主要以傳播知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生潛力的估計(jì)不夠，老師講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)，哪有時(shí)間讓學(xué)生隨著教師精心設(shè)問(wèn)去思考問(wèn)題??？教師傳授知識(shí)，雖然可以使學(xué)生很快掌握知識(shí)而不走彎路，但給學(xué)生留下的思維空間太小，束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，要目中有人，放手地讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索、給學(xué)生多一點(diǎn)思維。凡使學(xué)生能探索得到的決不代替，凡是能獨(dú)立思考的決不

6、暗示，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。例如：教學(xué)乘、除等的方法時(shí)，完全可以讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生就不斷轉(zhuǎn)換思考的角度，思維異?；钴S。教師要更新教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的作用，轉(zhuǎn)換角色從講臺(tái)上走下來(lái)，到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。四、誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)1、巧設(shè)課始導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，也是創(chuàng)造意識(shí)的萌芽。好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，讓他們有強(qiáng)烈的求知欲，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：

7、教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，上課剛開(kāi)始，就給學(xué)生提出問(wèn)題：“我們學(xué)校有366個(gè)小朋友，那么至少有兩個(gè)小朋友的生日是同一天。為什么呢? ”學(xué)生一下子爭(zhēng)論開(kāi)了，有的說(shuō)不可能；有的說(shuō)他們是雙胞胎，還有的說(shuō)可能是巧合吧。在這種情況下，我出示了課題：“年、月、日”，并告訴學(xué)生學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容后，你就會(huì)知道為什么了，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新知的探求過(guò)程。2、小組合作，學(xué)生交流創(chuàng)新著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“小組合作”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效探索。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女以自我為中心，只強(qiáng)

8、調(diào)排名次爭(zhēng)第一，忽視合作意識(shí)。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用三角形，通過(guò)拼擺來(lái)探索三角形的面積計(jì)算公式，他們有的剪、有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法，接著大家開(kāi)始了交流。同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，看到許多問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)靠個(gè)人的努力是不能解決的，必須依靠大家的力量，使他們感受合作的重要性。合作交流也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，互相尊重，充滿友愛(ài)，充滿互助和競(jìng)賽。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中備受大

9、家的關(guān)注和尊重，能得到較為自由的空間，有較多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的效果。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”與“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則”時(shí)，我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，第一次上課開(kāi)始，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，要求學(xué)生編三道應(yīng)用題，并列式計(jì)算：（1）每人吃半個(gè)蘋(píng)果，7人一共吃多少個(gè)？（2）3個(gè)半蘋(píng)果平均分給7人，每人分得多少個(gè)？（3）3個(gè)半蘋(píng)果每人分半個(gè)，可以分給幾個(gè)人？讓學(xué)生觀察三道算式小組討論，三道算式有什么聯(lián)系與區(qū)別？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出分?jǐn)?shù)除法的意義。這樣安排小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人

10、都嘗試成功的喜悅。它既能挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)的合作精神，從而達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新，共同提高的目的。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就是形成課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。如：一年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)完“1”的認(rèn)識(shí)后，通過(guò)想象，讓學(xué)生用“1”說(shuō)一句話，這下學(xué)生的興趣就來(lái)了，創(chuàng)新思維的火花點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先說(shuō)出：一個(gè)人，一本書(shū)，一個(gè)小朋友，一只兔子，一只山羊，一朵花等等。接著老師就用多媒體出示一片草地，草地上有一只小山和一只公雞，然后出示一只小白兔向這邊跑來(lái)，之后，便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們“跳一跳”摘到“果子”誰(shuí)能用“1”說(shuō)兩句話或三句話。真是“一石激起千層浪”，學(xué)生創(chuàng)

11、新思維的閘門(mén)立即打開(kāi)了，片刻之后，一同學(xué)竟然說(shuō)出“在一片綠幽幽的草地上，一只小山羊和一只花公雞正在捉迷藏，這時(shí)又來(lái)了一只小白兔。”多好的創(chuàng)意??！我當(dāng)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他那稚嫩的臉上頓時(shí)綻開(kāi)了成功的微笑。在他的啟發(fā)誘導(dǎo)下，同學(xué)們的思維也隨之被打開(kāi)，并不時(shí)地產(chǎn)生奇思妙想。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。五、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的

12、培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。1、思維訓(xùn)練“生活化”思維訓(xùn)練“生活化“，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面向生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)做基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造 ”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)

13、生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“16597=165100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒式97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員100元，營(yíng)業(yè)員找回3元。所以，多減的3要加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)大支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指，把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在教

14、了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布臵了簡(jiǎn)易花店，標(biāo)出“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合5支40元，”問(wèn)：老師想買(mǎi)7支菊花可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買(mǎi)一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。3、日常生活“數(shù)學(xué)化”日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，

15、要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲了？多高？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重？等等這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)，像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和

16、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新的能力。六、運(yùn)用成功效應(yīng)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！耙粋€(gè)孩子如果未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲這是他的不幸。”因此，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用成功效應(yīng)，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)

17、會(huì)，讓他們體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，并通過(guò)這種體驗(yàn)激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭(zhēng)取更大的成功。例如，學(xué)習(xí)了倒數(shù)之后，我讓學(xué)生填空：（略）。根據(jù)倒數(shù)的意義，大多數(shù)學(xué)生會(huì)填2、3、4、5、6、10000，使等式等于1，教師給予充分的肯定后，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：看哪位同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，還能想出別的填法? 思考之余，有個(gè)學(xué)生這樣回答：“這道題還可填4、6、8、20000，使等式等于2?！笔芩膯l(fā)，其他學(xué)生又紛紛舉手，我有意識(shí)請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，結(jié)果他說(shuō)還可以填12、18、24、30、60000，使等式等于6。頓時(shí)，教室里掌聲四起，就這樣在教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥下，學(xué)生從多方面尋找答案，發(fā)現(xiàn)此題 有無(wú)

18、數(shù)的填法。 這樣的教學(xué)使各層次學(xué)生的心理都得到了滿足，能激起學(xué)生的思考，開(kāi)闊他們的思路， 發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感到知識(shí)是無(wú)窮的，使他們?cè)讷@得成功的快感、體驗(yàn)創(chuàng)新的 快樂(lè)之后，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的不滿足感，穩(wěn)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生人人創(chuàng)新、不 斷創(chuàng)新。 又如，讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，平時(shí)的錯(cuò) 例， 數(shù)學(xué)趣題， 也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。 一般兩三個(gè)同學(xué)合作完成， 他們共同設(shè)計(jì)， 然后分工抄寫(xiě)、美化。在完成一張小報(bào)編制的過(guò)程中，既要考慮內(nèi)容可讀性，趣味性，又要 考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新。自編數(shù)學(xué)小報(bào)解放了孩 子的大腦、雙手，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)了合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的 提高，并能真正地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 總之，創(chuàng)新并不神秘。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是 創(chuàng)造之人?！敝灰覀?cè)谡n堂教學(xué)中始終以學(xué)