荷蘭風(fēng)車詳案

1、荷蘭風(fēng)車第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。2、能正確、流利、朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段，了解風(fēng)車在荷蘭人生活中的重要作用，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解風(fēng)車是最大的功臣以及荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜愛(ài)和感激之情。4、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。2、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達(dá)方法。教學(xué)內(nèi)容：荷蘭風(fēng)車第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、話題激趣，1、在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國(guó)度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無(wú)數(shù)游客。她就是（板書：荷蘭）人們常把荷蘭稱為“風(fēng)車

2、王國(guó)”，荷蘭人和風(fēng)車結(jié)下了不解之緣。（板書：風(fēng)車）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？2、瞧，課題將一個(gè)國(guó)度的名稱荷蘭和一個(gè)事物的名字風(fēng)車并列寫在一塊兒,它們之間的關(guān)系又是那樣的密不可分。誰(shuí)再來(lái)讀讀課題？（嗯，讀出了她們間的親密關(guān)系）好，全班一起再美美地讀讀課題吧！3、習(xí)作暢想：（師述）荷蘭風(fēng)車，如果你帶著這樣一個(gè)寫作主題走進(jìn)那美麗的國(guó)度，你會(huì)寫些什么呢？（你們的想法都很好，老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考、熱愛(ài)生活，創(chuàng)作出來(lái)的習(xí)作一定很棒！）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、接下來(lái)，讓我們跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)景，開(kāi)始我們的浪漫之旅吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)到88頁(yè)平放，看看預(yù)習(xí)提示ppt：自由地朗讀課文，請(qǐng)

3、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。思考：課文一共有幾個(gè)自然段，主要寫了什么？2.、課文讀通順、流利了嗎？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)匯報(bào)生字詞預(yù)習(xí)的情況。海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 減少 歌頌 洗刷填充 威脅 瑣事 一分子 磨麥 我發(fā)現(xiàn)：分和磨是多音字。 我要提醒：沃和罩字的寫法。3、生字詞大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，相信課文大家也讀懂了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課文一共有幾個(gè)自然段，主要寫了什么？（生回答：課文主要寫了荷蘭風(fēng)車 在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要作用 ，表達(dá)了人們對(duì)風(fēng)車的喜愛(ài)之情 。）4、從你的發(fā)言中，老師看出課文你預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那么老師想問(wèn)問(wèn)你：課文有沒(méi)有一個(gè)自然段就概括了課文主要內(nèi)容？（他的觀點(diǎn)大家同意嗎？是的，課文的第

4、一自然段緊扣課題，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，它是課文的（總起段），它起著（總領(lǐng)全文的作用），最近我們學(xué)習(xí)的很多課文都采用了這種寫法。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。） ppt出示句子：我們看到風(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（1）師生配合讀，我們看到風(fēng)車，（就會(huì)想到荷蘭）；而談起荷蘭，（也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車）。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的（標(biāo)志了）。板書（“標(biāo)志”）那么，標(biāo)志是什么意思呢？誰(shuí)能用給標(biāo)志換近義詞的辦法來(lái)理解理解？就像長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志，黃鶴樓是武漢的標(biāo)志，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（象征作用和代表意義）（象征或代表）（2）來(lái)，讓我們讀好這

5、段話，告訴所有的人：風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！（3）既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭人心里一定占有重要的地位，意義非凡，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文25自然段，看看在荷蘭人心里，都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？把關(guān)鍵的句子畫下來(lái)。（4）交流出示句子：他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。（課文的哪幾個(gè)自然段就是在寫這個(gè)意思呢？） 風(fēng)車可以說(shuō)是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。（課文的第幾自然段寫的這個(gè)意思呢？）看來(lái)荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。（課文的第幾自然段寫的這個(gè)意思呢？） 板書： 最大的功臣標(biāo)志 最忠實(shí)的朋友家庭的一分子小結(jié)學(xué)法：瞧，我們不難發(fā)現(xiàn)，荷蘭風(fēng)車這篇課文就是圍繞這幾個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫的，我們也可以根據(jù)這三個(gè)意思

6、把課文分成四部分。今天，我們圍繞課題，用抓中心段，抓重點(diǎn)句的方法，迅速把一篇文章的層次理清楚了，多么實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呀，今后希望同學(xué)們學(xué)以致用喲！四、講讀課文2、3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣1、過(guò)渡：我們先來(lái)看看第一句話，課文中說(shuō)風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 我們不妨用拆詞法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出對(duì)國(guó)家有著立國(guó)之功的人才能有這份殊榮。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思：荷蘭人為什么稱風(fēng)車為最大的功臣？學(xué)生交流引出句子：ppt出示：1、 因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)

7、家。（學(xué)生談體會(huì)；師：你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)國(guó)家，這的確是風(fēng)車成為功臣的重要原因）老師不明白：荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（ 幫助荷蘭人干什么呢？ ）才仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出風(fēng)車可以排水，幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地，建立了生息家園。正像課文中說(shuō)得那樣：2、ppt出示: 荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。幾百年來(lái)，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來(lái)和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。瀕臨大西洋的荷蘭人，隨時(shí)隨地都要和大?？购猓@里我們?nèi)チ私庖幌潞商m特殊的地貌吧，請(qǐng)大家看一則補(bǔ)充資料：PPT補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國(guó)，國(guó)

8、內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國(guó)土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒(méi)。就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大海抗衡，聰明的荷蘭人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學(xué)生接：肥沃的土地） 看了這則補(bǔ)充材料，你又體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷蘭人利用風(fēng)車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風(fēng)車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說(shuō)（指多名學(xué)生朗讀）（齊讀） 荷蘭人常常自豪地說(shuō)：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。2、過(guò)渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪?？自

9、己先默讀課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)和有感情朗讀等形式匯報(bào)交流。小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：Ppt:不管是陽(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管?還是?總是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和 “從不偷懶 ”“不停地”這種擬人手法，體會(huì)風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）（2）從這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)我們感受到風(fēng)車的勤勞；同時(shí)，作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒(méi)有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人！這種擬人化的表達(dá)方法都讓我們感受到風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任和堅(jiān)持不懈，它真不愧為荷蘭最大的

10、功臣。（3）我們可以想象：陽(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！過(guò)渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子吧。Ppt:大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來(lái)不會(huì)夸耀誰(shuí)的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰(shuí)出的力氣多。（1）、學(xué)生扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會(huì)風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會(huì)夸耀，不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。（2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。 讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車的最高贊美。2、如果在荷蘭，風(fēng)車不排水了，會(huì)有什么后果？（教師補(bǔ)充資料）補(bǔ)充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒(méi)，淹沒(méi)的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。學(xué)到這里，我們終于明白：（讀起來(lái)，同學(xué)們！）正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。所以，作者在課文2、3自然段要強(qiáng)調(diào)的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說(shuō)：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。 師述：如果說(shuō)風(fēng)車是荷蘭的功臣，它勤勞、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、任勞任怨的精神令人敬佩，其實(shí)，老師要告訴大家的是，風(fēng)車精神也是荷蘭人精神