用心靈去聆聽(tīng)

1、老人與海鷗教學(xué)（第一課時(shí)）奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)王盛軍一、設(shè)計(jì)理念：學(xué)生為本，引問(wèn)激趣，以“為海鷗老人設(shè)計(jì)一座怎樣的雕像”為大任務(wù)驅(qū)動(dòng)言語(yǔ)欣賞、實(shí)踐的教學(xué)研究。二、教學(xué)目標(biāo)：1運(yùn)用圖片輔助、聯(lián)系上下文、據(jù)文融情想象等方法正確、深入地理解“節(jié)奏、企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)的意思。.能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。.借助大任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從不同的角度了解老人，體會(huì)作者怎樣把老人對(duì)海鷗的感情寫(xiě)具體的。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：以課文中的重點(diǎn)詞句為欣賞交流的載體，感受老人對(duì)海鷗的深情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將老人對(duì)海鷗的感情借助“設(shè)計(jì)塑像”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)形象生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。四、教學(xué)流程：（一）直接揭題，

2、檢查預(yù)習(xí)課前播放學(xué)習(xí)海鷗這首兒歌。作詞：金波，著名的兒童文學(xué)作家。引導(dǎo)思考：歌詞傳遞著什么意思？1直接揭題同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人和動(dòng)物的文章，題目叫老人與海鷗（板書(shū)）.檢查預(yù)習(xí)（1）聽(tīng)寫(xiě)抑揚(yáng)頓挫翻飛盤(pán)旋肅立不動(dòng)交對(duì)，全對(duì)表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)訂正。（2）讀詞介紹你知道這是兩個(gè)怎樣的地方嗎？介紹“翠湖”和“滇池”翠湖是昆明城區(qū)的中心觀光點(diǎn)。因其八面水翠，四季竹翠，春夏柳翠，故稱“翠湖”。每年冬天有成千上萬(wàn)只北方飛來(lái)的紅嘴鷗在翠湖過(guò)冬。滇池又叫“昆明湖”,位于昆明城區(qū)的西南部，那里群山環(huán)抱, 河流縱橫, 每當(dāng)夕陽(yáng)西下，成千上萬(wàn)的海鷗飛到那里棲歇。在你了解了翠湖、滇池后，你覺(jué)得這兩個(gè)地方對(duì)于海鷗的生活

3、來(lái)說(shuō)怎么樣？3.簡(jiǎn)說(shuō)大意老人與海鷗的故事就發(fā)生在翠湖邊。預(yù)習(xí)了課文后，哪些場(chǎng)景深刻地留在了你的腦海里？預(yù)設(shè)：（學(xué)生說(shuō)不清或太羅嗦時(shí)提示），想想老人做了些什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)準(zhǔn)確）反過(guò)來(lái)說(shuō)，海鷗又做了什么？從學(xué)生發(fā)言中捕捉“去世前、去世后”“老人”“海鷗”總結(jié)。哪些場(chǎng)景著重些海鷗？哪些場(chǎng)景側(cè)重寫(xiě)老人？聽(tīng)著大家的描述，老人與海鷗之間的感情我們隱隱約約地感覺(jué)到了。一句平平淡淡的“老人與海鷗”，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“與”字，背后卻蘊(yùn)含著濃濃的情誼。（齊讀課題）（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，研讀老人.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)故事中喂海鷗直到去世的老人名叫吳慶恒，在他去世后，報(bào)紙爭(zhēng)相報(bào)道他和海鷗的故事，人們尊稱他為“海鷗

4、老人”，（邊說(shuō)邊板書(shū)：海鷗老人）昆明的市民也自發(fā)地籌款，打算為“海鷗老人”塑一座銅像。我們現(xiàn)場(chǎng)就組成一個(gè)設(shè)計(jì)辦公室，幫昆明人民完成雕像設(shè)計(jì)，好嗎？你覺(jué)得設(shè)計(jì)一座塑像，可以從哪些方面入手？（隨機(jī)板書(shū)：衣著 動(dòng)作 神態(tài)）.自由閱讀，有效思考你想怎么設(shè)計(jì)？有什么根據(jù)？別忙著說(shuō)，請(qǐng)大家自由地閱讀自然段，在能幫助你說(shuō)清理由的詞句上做好記號(hào)。.研究閱讀，豐滿形象（）衣著外貌請(qǐng)生依據(jù)課文說(shuō)說(shuō)老人的衣著外貌。（指名學(xué)生讀讀相關(guān)句子）提示學(xué)生關(guān)注“褪了色”同學(xué)們也讀讀句子，大家一定關(guān)注到了一個(gè)詞語(yǔ)褪色。說(shuō)話、寫(xiě)文章很忌諱詞語(yǔ)重復(fù)，但這里我們一連讀到三個(gè)“褪色”，透過(guò)文字，我們仿佛聽(tīng)到作者在告訴我們什么呢？預(yù)設(shè)：

5、老人穿了、用了很長(zhǎng)時(shí)間了；老人生活很簡(jiǎn)樸；老人來(lái)喂海鷗時(shí)間很長(zhǎng)了。學(xué)生自由說(shuō)后請(qǐng)生讀。隨機(jī)補(bǔ)充：是啊。老人是一名普通的退休工人，退休工資308元。他生活非常節(jié)儉，穿自己縫制的粗糙布衣，抽3角錢(qián)一包的香煙，從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公共汽車(chē)，寧可每天走3個(gè)多小時(shí)的路。為了喂海鷗，他把每個(gè)月退休工資的大部分都用來(lái)買(mǎi)了四五元一斤的餅干和雞蛋，總想把更多的錢(qián)省下來(lái)，能喂得更久些，讓海鷗吃得更飽些。朗讀指導(dǎo)：交流中指導(dǎo)個(gè)別讀，教師補(bǔ)充背景后適機(jī)范讀。（再個(gè)別讀）最后齊讀：出示：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴

6、我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（）動(dòng)作變化讀著讀著，老人的衣著外貌漸漸清晰起來(lái)。他的動(dòng)作該是怎樣才能表達(dá)他的心愿呢？     快速瀏覽，圈一圈老人的動(dòng)作。（先讓學(xué)生瀏覽圈詞，教師巡視，歸結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家圈的大部分動(dòng)作集中在第三自然段）自讀第三自然段，想想你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的動(dòng)作，理由是什么。（板書(shū)：放餅干）同學(xué)們認(rèn)同老師這樣寫(xiě)嗎？餅干和餅干丁有什么大的區(qū)別嗎？（心里體貼著海鷗）（補(bǔ)充板書(shū)：放餅干?。┪覀儾环?，直接拋給湖里的海鷗吃不好嗎？（心里全裝著海鷗）追問(wèn)“很小心地”，非寫(xiě)不可嗎？（時(shí)時(shí)刻刻想著海鷗）師：一個(gè)微不

7、足道的“放餅干丁”的動(dòng)作背后就讓我們看到了老人心里只有海鷗。師：我們就把剛才的體會(huì)送到這一自然段中，去讀一讀，想一想。邊讀邊交流：撮起嘴是什么樣？（讓生模仿撮起嘴的樣子）老人撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)。師：“你看你看，那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”出示：水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。讀著這段話，你的眼前是一副怎樣的畫(huà)面？（親密無(wú)間、親如兒女）小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)呼喚，我們看到的是一副老人與海鷗相依相隨、親

8、密無(wú)間的畫(huà)面。其它的動(dòng)作也一定傳遞著老人與海鷗之間的那份情意。指名讀，點(diǎn)評(píng)。你的小心翼翼讓我們看到了老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的體貼和關(guān)心。誰(shuí)還能夠把其它的情感也帶給大家？你的節(jié)奏把握得真好，老人邊走邊放帶著海鷗起起落落。聽(tīng)著聽(tīng)著，我的眼前仿佛看到了老人像個(gè)指揮家一樣與海鷗共同有聲有色地演奏著樂(lè)曲。朗讀訓(xùn)練：我們隨著節(jié)奏，一起配合著來(lái)讀讀。出示：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。小結(jié)：老人的每一個(gè)動(dòng)作都充滿

9、了對(duì)海鷗的愛(ài)和無(wú)微不至的關(guān)懷，使我們?cè)O(shè)計(jì)的雕像形象慢慢豐滿。（）神態(tài)定格師：人物的神情往往反映人的內(nèi)心世界，是最難捉摸也最難表現(xiàn)的。你覺(jué)得海鷗老人該是怎樣的表情或是眼神比較合適呢？請(qǐng)你快速默讀113自然段，說(shuō)說(shuō)你捉摸到的神情。組織交流，學(xué)生讀相關(guān)句子并說(shuō)理由，教師點(diǎn)評(píng)，并隨機(jī)補(bǔ)充老人的身世和生活。預(yù)設(shè)表情：慈祥和藹笑瞇瞇的遺憾的眼睛笑得瞇成了一條線得意自豪眼神：生動(dòng)的閃著亮光充滿企盼無(wú)限向往（教師根據(jù)學(xué)生的描述，隨機(jī)板書(shū)老人的動(dòng)作）小結(jié)：白鷗翩翩，讓老人如此迷戀，怪不得他對(duì)海鷗如此熟悉，如此喜歡。生動(dòng)（板書(shū)：生動(dòng)）指導(dǎo)讀相關(guān)句子。生動(dòng)的朗讀使老人的眼神生動(dòng)得活靈活現(xiàn)了。預(yù)設(shè)：興奮的，高興地，眼

10、睛都快瞇成一條線了。企盼（板書(shū)：企盼）你從課文的哪些詞句中讀到了這中感覺(jué)？預(yù)設(shè)：老人的話語(yǔ)句轉(zhuǎn)換：老人其實(shí)是要說(shuō)什么呢？小結(jié)：相聚時(shí)有多少快樂(lè)，離別時(shí)就會(huì)有多少不舍和企盼！一個(gè)小小的眼神，流露出的是一整個(gè)豐富的內(nèi)心世界。（三）總結(jié)材料練筆升華.總結(jié)材料點(diǎn)明方法同學(xué)們很厲害。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)室的共同努力，我們已經(jīng)從穿著、動(dòng)作、神情三方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。這也正是描寫(xiě)人物特點(diǎn)的主要方法。.調(diào)動(dòng)情感練筆升華請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)靜靜地回憶，我們把三方面結(jié)合起來(lái)，讓海鷗老人的雕像在我們的筆下樹(shù)立起來(lái)。.習(xí)作點(diǎn)評(píng)指名幾生讀習(xí)作，教師從呆板、清晰、生動(dòng)三個(gè)不同層次點(diǎn)評(píng)。隨機(jī)地將下水文中的句子送給學(xué)生。教師下水文：海鷗老人吳慶恒的雕像就在翠湖公園的圍欄邊。老人穿一身樸素的衣服，安詳?shù)刈?。他的右手靠在圍欄上，身子傾向圍欄，像是要撲過(guò)去和海鷗一起飛似的。他那瘦瘦的臉上帶著淡