初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式初探施行新課改，浸透新理念的主要渠道仍然是課堂教學(xué)，那么，在新課改理念下應(yīng)該如何進(jìn)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？下面我就自己在教學(xué)中探究的教學(xué)形式和各位同仁交流。一、新授課的教學(xué)1.注意的問(wèn)題：新授課分為預(yù)習(xí)反響、討論、展示、暢談收獲、當(dāng)堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)該注意三個(gè)問(wèn)題：1進(jìn)步課堂的參與度，防止精英展示：由于數(shù)學(xué)一節(jié)課的展示任務(wù)很少，班級(jí)的人數(shù)卻很多，展示課上常常是搶到時(shí)機(jī)的那幾個(gè)同學(xué)在展示，導(dǎo)致有的同學(xué)一學(xué)期下來(lái)都沒(méi)展示過(guò)一次，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我的做法是把學(xué)生6人分為一組1，2，3，4，5，6號(hào)，先讓1、2號(hào)教會(huì)5、6號(hào)，3、4號(hào)可以互相幫助，然后由5、6號(hào)在班級(jí)層面進(jìn)展展示，

2、其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充。雖然5、6號(hào)展示的不如其他同學(xué)流暢，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確，有時(shí)思路也不是很清楚，但是在傾聽(tīng)的過(guò)程中其他同學(xué)就會(huì)找到其中的問(wèn)題進(jìn)展質(zhì)疑和補(bǔ)充，不僅復(fù)原了課堂的真實(shí)性，而且也增加了課堂的參與度。2靈敏處理導(dǎo)學(xué)案：例如：?平面直角坐標(biāo)系?這節(jié)課，我把學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題總結(jié)為三部分：規(guī)律探究：不同象限內(nèi)、坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)符號(hào)；點(diǎn)到坐標(biāo)軸的間隔 ；建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。每一部分附注變式練習(xí)，主要是將學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)展改頭換面，防止導(dǎo)學(xué)案的二次重復(fù)，并且能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。第一部分的練習(xí)：說(shuō)出以下各點(diǎn)屬于哪個(gè)象限或哪個(gè)坐標(biāo)軸 ，主要是針對(duì)學(xué)生不會(huì)判斷在哪個(gè)坐標(biāo)軸上設(shè)計(jì)的。第二部分是學(xué)生把

3、間隔 當(dāng)成點(diǎn)的坐標(biāo)導(dǎo)致的錯(cuò)誤，變式訓(xùn)練：第四象限內(nèi)的點(diǎn)A到X軸的間隔 為6，到Y(jié)軸的間隔 為3，那么點(diǎn)A的坐標(biāo)是_。通過(guò)變式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生歸納：點(diǎn)到X軸和Y軸的間隔 恰好是該點(diǎn)縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)的絕對(duì)值。最后安排兩個(gè)人一組改正自己預(yù)習(xí)時(shí)在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。二、新授課的分層新授課的分層教學(xué)，其主導(dǎo)思想是對(duì)A、B層學(xué)生以“放為主，“放中有 “扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)C層學(xué)生以“扶為主，“扶中有“放，重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不一樣的“最近開(kāi)展區(qū)前進(jìn)。下面，我談一下自己在新授課的分層教學(xué)的一些做法：1對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層：主要根據(jù)最近的月考或期中考試成績(jī)，將其分為A、B、C三層，有時(shí)可以根據(jù)不同

4、的課型及內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，告訴學(xué)生這樣的分層是暫時(shí)的、流動(dòng)的、遞進(jìn)式的，過(guò)一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成績(jī)及詳細(xì)情況，可遞進(jìn)或降層，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2討論環(huán)節(jié)的分層：注重同質(zhì)之間的交流，讓同一層次的學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)課上沒(méi)有解決的問(wèn)題，詳細(xì)做法是三人一小組討論1、2、3號(hào)；4、5、6號(hào)，每組選一名正組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)分別組織本小組的討論，后由副組長(zhǎng)向正組長(zhǎng)反響，讓正組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配1、2、3號(hào)去幫扶4、5、6號(hào)?？偟膩?lái)說(shuō)，討論環(huán)節(jié)的分層先是同質(zhì)交流，后是異質(zhì)幫扶。3分層、分版塊展示：例如：我在上?三角形外角?這節(jié)課時(shí)，將A、B、C三層學(xué)生分為三大組，C層是第一大組，B層是第二大組

5、，A層是第三大組。每一組先闖自己的第一關(guān)，B層的第二關(guān)是C層的第一關(guān)，A層的第二關(guān)是B層的第一關(guān)，最高關(guān)是“勇攀頂峰，主要是為A層學(xué)生所設(shè)計(jì)的，目的是對(duì)這些學(xué)生起到拔高和提升的作用。當(dāng)然，教師在選題方面一定要慎重考慮，題目的難易程度應(yīng)適宜不同層次的學(xué)生。將任務(wù)分配下去之后，進(jìn)入班級(jí)中的小展示，每組同學(xué)在自己本組的展示位置進(jìn)展展示，要確保像班級(jí)大展示一樣，有展示、講解、補(bǔ)充、質(zhì)疑。在這節(jié)課上，學(xué)生的參與度百分之百，投入度百分之百，每一組的學(xué)生都在積極展示自己的任務(wù)，并努力向更高一層攀登，在暢談收獲環(huán)節(jié)中，每一層的學(xué)生都談到了自己的收獲。以上是我在課堂教學(xué)中嘗試和探究出的教學(xué)形式，已經(jīng)逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，受到了指導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷創(chuàng)新，努