珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2、通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認(rèn)識(shí)一種可愛的小鳥.2、屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它那動(dòng)聽

2、的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。師：知道是誰嗎？生：珍珠鳥師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥。師：今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的珍珠鳥，感受人與鳥的情誼。二、初讀課文，感受情意師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事？ (“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。)師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只小珍珠鳥嗎？生：（齊）喜歡！三、細(xì)讀文本,悟情審美1、師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子。 （瞧，多么像它的

3、母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）2、師：你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，漂亮）真好，那你能讀出它的可愛嗎？太可愛了！小朋友，這么可愛的鳥兒，你們喜歡它嗎？（喜歡）那就把你們對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情放到朗讀中去吧！3、師：這句話中，作者是先抓住了小珍珠鳥的嘴、腳、毛、后背這些身體的一部分來介紹，然后再描寫了它的整個(gè)身子，把小珍珠鳥外形寫得十分可愛。這種寫作順序就叫做從“部分到整體”，同學(xué)們以后在描寫一種事物時(shí)也可以采用這種方法。4、馮驥才先生的原文中說，珍珠鳥是一種怕人的鳥。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，看看哪句話寫出了小珍珠鳥的膽?。浚ㄟ^不

4、多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）從這句話中的哪個(gè)詞最能看出它的膽??？“探”是什么意思？生：腦袋伸出來。師：可以換成“伸”嗎？生：不可以。“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。師：真好，一個(gè)“探”字精妙、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了珍珠鳥的膽小怕人。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？師：多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小家伙嗎？5、師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“”線和用“”線畫出來，在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。6、交流體會(huì)：（1）我把它掛在

5、窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？（2）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（3）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連也不”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥，卻

6、壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。 （4）小家伙只在籠子四周活動(dòng) （5）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上 （6）漸漸地膽子大了，落在書桌上。師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）（7）蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容。 （8）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦 （9）啄"我"顫動(dòng)地筆尖。師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？ （10）友好地啄兩下"我"的手指。創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？ （11）扒在我的肩頭睡著了 7、同

7、學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親）（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！8、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）（1）、讓學(xué)生讀第自

8、然段。（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？（A、作者正在給我喂好吃的食物。）（B、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）（C、我們一起到公園里玩耍。）（3）、（看課本145頁(yè)插圖）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。9、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，）10、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？四、拓展練筆：師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處。）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。 信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧