創(chuàng)新式《機械設計基礎》教學改革

1、創(chuàng)新式?機械設計根底?教學改革【摘要】結合?機械設計根底?教學實例，提出了高等職業(yè)教育課程教學改革體系中的各項改革方法，如創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法，加強才能訓練等教學的改革。并且就?機械設計根底?考核中存在的問題提出了多種考核方式相結合的新思路?！娟P鍵詞】創(chuàng)新 教學改革 目的教學【Abstract】This paper put forward some reform methods about course teaching reform in higher vocational education by example of?Basis of Mechanical Designing?，suc

2、h as innovating teaching content， teaching method， strengthen the ability training of the reform of the teaching. And puts forward new way of thinking about combining multiple assessment methods for resolve some problem in exam of ?Basis of Mechanical Designing?.【Key words】innovation; teaching refor

3、m; goal teaching1.引言?機械設計根底?課程是高職教育中一門重要的專業(yè)根底課，其理論性很強、涉及面廣、具有一定的代表性。通過該課程的學習，學生應該掌握常用機構及通用零部件的根本設計理論、設計方法，具備機械設計實驗技能和設計簡單機械及傳動裝置的根本技能。學生既需要掌握較好的理論知識，又需要具有較好的理論動手才能，傳統(tǒng)的教學及考試方法能否到達要求，是一個值得我們討論及思索的問題。2.課程教學改革體系構造圖1 教學改革體系構造課程教學改革應從圖1所示5個模塊進展，它涵蓋了學生接觸到完全掌握該課程所需全部環(huán)節(jié)。3.課程教學改革內(nèi)容3.1 教學目的創(chuàng)新教學應當為職業(yè)效勞，傳統(tǒng)的目的教學法

4、太籠統(tǒng)，隨著職業(yè)在教學中的深化，創(chuàng)新式的目的教學法得到應用，如圖2所示。它在一開始就結合職業(yè)向?qū)W生提出所要到達的職業(yè)知識、才能及素質(zhì)目的。這樣有利于調(diào)動學生學習積極性。圖2 教學目的創(chuàng)新3.2 課程內(nèi)容優(yōu)化針對高職教育的特點，在課程內(nèi)容的優(yōu)化上應加強理論性教學，在理論授課的同時可配合理論。如每個部分講完后可安排適當?shù)睦碚撔原h(huán)節(jié)，最好設計出或做出實物，這樣學生有成就感，對所學知識也記得牢。以?機械設計根底?為例，可將內(nèi)容進展優(yōu)化，分成以下幾個模塊：圖3如圖3所示，可在每個模塊中安排設計練習，增加學生動手時間。3.3 教學方法創(chuàng)新教學方法應該有創(chuàng)新，如在講解平面機構自由度計算公式時，很多教師是直接

5、給出公式：F=3n-2PL-PH，其中n為可動構件數(shù)，PL為低副個數(shù)，PH為高副個數(shù)，要學生記住，這種教學方法已經(jīng)不適宜現(xiàn)代教學的要求。此時我們可采用動態(tài)分析及與學生互動來闡述這一公式形成的過程。學生可能會更感興趣、記得更牢。下面我們以凸輪機構為例，推導一下機構自由度計算公式。1如圖4a所示，平面內(nèi)沒受任何約束的物體有3個自由度，此時平面內(nèi)有兩個沒有約束的物體，分別是凸輪和從動件，故自由度為：F=3n=3×2=62如圖4b所示，此時從動件與機架形成了一個挪動低副，凸輪與機架形成了一個轉(zhuǎn)動低副，即機構共有兩個低副，我們知道每個低副限制兩個自由度，故如今該機構自由度為：F=3n-2PL=

6、3×2-2×2=2a b c圖4 平面機構自由度計算公式推導3如圖4c所示，從動件與凸輪接觸在一起，形成一個高副，而高副限制1個自由度，故該機構的最后自由度計算公式為：F=3n-2PL-PH=3×2-2×2-1×1=1這樣推導出來的公式便于學生的理解與記憶，并應用于實際解題中。3.4才能訓練創(chuàng)新傳統(tǒng)教學追求全而廣，希望學生全面掌握所有零部件的設計，但實際上是很難做到。所以，應該改革才能訓練，除了在授課的同時對所有模塊進展設計訓練外，還應對重點內(nèi)容進展重點才能訓練，力求學生掌握重點知識點。如表1所示。表1 才能訓練工程表1為?機械設計根底?應該重

7、點加強的訓練內(nèi)容。通過以上內(nèi)容的訓練，學生將掌握常用機構及通用零部件的根本設計理論、設計方法，具備設計簡單機械及傳動裝置的根本技能。3.5考試改革思路改革思路：“閉卷考試+ 課程設計+“開卷考試1閉卷考試能反映學生掌握理論知識的情況，具有較強的真實性，建議保存，但比例應當縮小，縮小為60%。2改革課程設計。教師可采取隨時抽查，不定時監(jiān)視、用學生互相監(jiān)視等措施，減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。采用多樣化設計形式，如減速器設計中，既可以采用圖5所示直接以電動機帶動減速器的方案設計，也可以采用圖6所示通過帶傳動帶動的減速器設計方案，這樣學生可以自由選擇，調(diào)動了他們的學習積極性。將課程設計比例增大到30%。因為學

8、生能不能設計真實機械零部件是檢驗他們機械設計學得好不好的關鍵。圖5 電動機驅(qū)動的減速器 圖6 電動機經(jīng)帶傳動驅(qū)動的減速器3增加開卷考試。詳細方法是：將課程設計中兩張零件圖繪制去掉，因為齒輪及軸的尺寸、形狀在減速器裝配圖及設計說明書上都有表達，屬重復工作。將節(jié)省出來的時間組織一場開卷考試檢驗學生的動手設計才能?？荚嚂r間必須安排在課程設計的最后，等學生交完設計說明書之后，以防止學生抄襲，考試內(nèi)容就以減速器為題，考核成績算入課程設計成績，占10%。開卷考試的考試題目可從學生的課程設計中抽取。如某班人數(shù)較多，設計時6人為一小組，開卷考試時將同一組設計的56名同學分開，并布置不同的試題，可按如下方式命題：表2 試題分配4.完畢語?機械設計根底?教學改革可在一定程度進步教學效果及教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性。經(jīng)過課程考核改革，學生的理論知識、動手設計才能及團結協(xié)作才能都將得到一次綜合的檢驗。能在一定程度上杜絕以前那種課程設計就是抄作業(yè)的不良作風，使學生真正體會到知識的