淺談如何在農(nóng)村小班額視域下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

1、淺談如何在農(nóng)村小班額視域下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂摘要：在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中，由于地理因素的限制，班級學(xué)生的人數(shù)過多，教育工作者在授課過程中無法顧及每一名學(xué)生在課上的具體表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低，接受和理解的知識十分有限。為此，教育工作者們可在盡可能的情況下將學(xué)生拆分，從而減少班級中的人數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小班額視域下開展語文教學(xué)工作，能夠在一定程度上調(diào)動小學(xué)生的積極性，高效完成教師課上布置的任務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小班額;語文教學(xué);高效課堂中圖分類號：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    &#

2、160;文章編號：1673-9132202133-0039-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.33.019一、農(nóng)村小學(xué)中存在的問題由于小學(xué)生的年齡較低，思想并不成熟，通常情況下他們無法在課上長時(shí)間集中注意力聽講。在改革之前，班級中的人數(shù)過多，同學(xué)們常常在課上組織成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，討論他們感興趣的內(nèi)容。由于授課資源緊張，很多情況下教師不能及時(shí)約束學(xué)生的行為，致使班級秩序混亂。教師如果在課上開展某些調(diào)動學(xué)生積極性的活動，他們會借此時(shí)機(jī)做一些與課堂無關(guān)的事。語文這門學(xué)科需要對每一篇文章都展開深度的理解，學(xué)生常常借別人讀書的時(shí)間和周圍的同學(xué)說閑話，影響其他同學(xué)專

3、心讀書。在教師強(qiáng)化根底知識的過程中，總有一些學(xué)生不配合教師的安排，影響班級授課效率。由于人數(shù)較多，教師并不能在短時(shí)間內(nèi)分清這些人平時(shí)在班級中的情況，最后只能不了了之。在這樣的環(huán)境中，教育工作者很難開展提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的工作，為此導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)瓶頸期【1】。伴隨著教育教學(xué)的改革，教育工作者決定先在學(xué)校中增設(shè)班級，將不同層次的學(xué)生分開以減少班級人數(shù)，之后盡可能地安排足夠多的教師教學(xué)，從根底知識開始逐漸強(qiáng)化，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下完成不同的教學(xué)工作，最終提高班級的整體學(xué)習(xí)效率。二、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一培養(yǎng)興趣，補(bǔ)充內(nèi)容農(nóng)村學(xué)校因地理位置較為偏僻，導(dǎo)致學(xué)生對在學(xué)校上課沒有太大的興趣，他們習(xí)慣

4、了無拘無束地玩耍，突然被要求一直坐在教室中聽講，他們難以適應(yīng)。在前期的磨合過程中，教師應(yīng)該通過拓展教材中的知識，在補(bǔ)充資料的過程中提高他們對語文的興趣。語文這門學(xué)科中有很多有趣的故事，農(nóng)村學(xué)生在某種程度上對外界了解較少，也沒時(shí)機(jī)參加各種類型的興趣班，也沒聽說過課外的閱讀課和寫作課。但是這些拓展內(nèi)容完全可以在日常上課的過程中進(jìn)行。授課前教師可以提問：為什么要學(xué)習(xí)語文？很多學(xué)生可能會被這個(gè)問題難住，因?yàn)樗麄儾⒉恢雷约簽槭裁匆诮淌依锫犞v。所以在課程開始之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白自己到學(xué)校上課的意義，使他們不僅能在課上學(xué)會如何為人處世，同時(shí)能了解我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及其他國家的民風(fēng)民俗。雖然

5、所處的環(huán)境與城市中的學(xué)校相比稍顯落后，但是可以通過不懈的努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在懂得了為什么要學(xué)習(xí)之后，教師要通過多種形式向班級成員展示學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)科的內(nèi)涵。例如教師在介紹與少數(shù)民族相關(guān)的文章時(shí)，可以通過介紹我們國家不同民族的習(xí)俗，帶著學(xué)生感受我國56個(gè)民族的不同文化。目前，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校中已根本普及，可以通過在網(wǎng)絡(luò)中搜索不同的民俗圖片，讓學(xué)生直觀地感受自己未接觸過的事物，建立起對語文的興趣，發(fā)現(xiàn)能夠通過教材中提供的知識了解到生活環(huán)境之外的事物，從而對外面的世界有所渴望，在前進(jìn)的動力中提升班級整體的學(xué)習(xí)效率，并主動配合教師完成課上的內(nèi)容【2】。在介紹不同文化的過程中，學(xué)生可以在班級中展開小范圍的

6、討論，分享自己在課上的感受，以及對不同民風(fēng)民俗感興趣的點(diǎn)。在探討的過程中能夠充分調(diào)動班級成員的積極性，讓他們意識到現(xiàn)在的授課環(huán)境發(fā)生了改變。二開展活動，豐富形式在改革中已經(jīng)解決了班級人數(shù)的問題，教育工作者可以在上課的過程中開展不同類型的活動。良好的課堂氣氛能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，擴(kuò)充自己的知識量。在課程開始之前，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生根本的思路，提問能夠吸引學(xué)生的興趣，保證他們的注意力能夠高度集中。在小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中，不僅包含記敘文和抒情類文章的講解，也涵蓋了散文、小說、詩歌等文學(xué)體裁。面對不同體裁的文章，應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變授課的思路。對于局部表達(dá)性較強(qiáng)的文章，可以在班級中開展分角色表演的

7、形式，首先請學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，選擇自己喜歡的人物后，按照角色表演，隨機(jī)選擇一個(gè)人扮演旁白。通過這樣情境化的授課，學(xué)生能夠?qū)ξ恼卤３肿銐虻臒崆?，并深刻體會文中人物的情感變化，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。小學(xué)語文教材中存在大量的古詩和詩歌，這些內(nèi)容需要在朗誦中體會作者的感情。在課上可以開展一個(gè)小型的朗誦比賽，請學(xué)生選擇教材中自己喜歡的詩詞，有感情地在班級中朗讀。在朗讀的過程中，他們能夠仔細(xì)體會詩人的思想感情，想象自己就是詩歌的創(chuàng)作者，體會到不一樣的學(xué)習(xí)方法。在朗誦的過程中，還可以請其他學(xué)生對朗誦者的情感進(jìn)行點(diǎn)評，并提問朗誦者為什么選擇這首詩歌。通過朗誦會的形式，學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在

8、活動的開展過程中體會到語文課的多種表現(xiàn)形式，在注意力高度集中的情況下全員參與活動，提高語文課堂的效率。在小班額的視域下，每個(gè)學(xué)生都能夠在課上表達(dá)自己的想法并得到教師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的趣味性【3】。三小組合作，共同探究在小班額視域下，學(xué)生能夠展現(xiàn)出他們對這門學(xué)科的積極態(tài)度，并及時(shí)和教師溝通自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師在課堂上可以通過開展多種類型的探究活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。在小學(xué)授課過程中，不僅要重視根底知識的強(qiáng)化，還要滲透局部學(xué)科思維。由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生在學(xué)校能夠拓展的資源十分有限，面對一些綜合性較強(qiáng)的題目，很多學(xué)生不知道該從哪些方面分析。在開展小組討論的時(shí)候，首先需在教師的引

9、導(dǎo)下回憶之前介紹的單元重點(diǎn)知識，在時(shí)間允許的情況下可以參加簡單的測驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生意識到自己在根底知識中出現(xiàn)的問題，之后可以針對掌握不扎實(shí)的內(nèi)容展開探究。小組成員分別交流自己在課上遇到的困難，并詢問其他人是否出現(xiàn)過類似的情況，接著大家共同總結(jié)具體的解決措施，并派代表和教師溝通，邀請教師一起參加討論。在這樣的形式中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法中存在的問題，聽取他人的意見，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思路和方法。在課上不僅可以討論如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，還可以探究一些教材中提出的探究性內(nèi)容。小學(xué)階段授課的重點(diǎn)是在核心素養(yǎng)的灌輸中落實(shí)學(xué)科思維的形成。在單元結(jié)束后，會存在不同的探究內(nèi)容需學(xué)生思考【4】。在探究

10、的前期階段，可以由教師提供探究的思路，并引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行交流和思考，思考一段時(shí)間后再表達(dá)自己的想法，之后聽一聽他人對待這個(gè)問題的不同想法，針對意見的不同點(diǎn)展開討論，并嘗試站在不同的角度思考這一題目。通過這樣的授課形式，學(xué)生能夠形成獨(dú)立的學(xué)科思維，并能夠?qū)Ｐ穆犎e人的意見，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的天性較為活潑，需要利用不同的形式展現(xiàn)語文這門課程的魅力。為了能夠提高農(nóng)村教學(xué)的效率，可以憑借這一形式豐富學(xué)生的思想，在思想的提高中帶動整體素質(zhì)的進(jìn)步。小組合作討論的內(nèi)容并不局限于課上出現(xiàn)的問題，針對大家共同感興趣的內(nèi)容也能夠引發(fā)深入的思考。在小學(xué)語文的教材中有很多文章飽含了作者對故土的思想感

11、情。針對家鄉(xiāng)的變化，小組成員也可以展開討論。首先思考農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況，并思考有哪些措施在生活中是不夠完善的，自己能為家鄉(xiāng)做些什么。在這樣的探究中，能夠帶動小組成員培養(yǎng)他們的責(zé)任感，并引導(dǎo)他們?yōu)榧亦l(xiāng)建設(shè)盡一份力，在思想的轉(zhuǎn)變中提高課堂的效率。四開展圖書交流會分享經(jīng)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建并不能只靠教師單方面的努力，教師與學(xué)生需要完美地配合。但是很多學(xué)生的思想并沒有在課堂中得以端正，他們認(rèn)為現(xiàn)階段坐在教室中聽課并不是為了自己，而是為了對自己有期待的父母。這樣的思想是完全錯誤的，所以平時(shí)在課堂上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們主動意識到學(xué)習(xí)的重要性。讀書能夠幫助他們了解到很多從未接觸過的事物，拓展他們的學(xué)

12、習(xí)視野。在小學(xué)階段介紹的內(nèi)容并不多，他們有足夠的時(shí)間去補(bǔ)充自己的文學(xué)素材。由此，教育工作者可以提供局部適合這一年齡層次閱讀的課外書籍。閱讀課外書一方面能夠養(yǎng)成學(xué)生分享的意識，另一方面能夠拓展大量的閱讀素材。在閱讀的過程中，教師要對如何閱讀展開具體的講解，告知學(xué)生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，書中蘊(yùn)含著很多思想和文學(xué)素材，需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會其中的思想情感?？梢栽谡n上具體介紹面對一本自己從來沒有接觸過的書籍，應(yīng)該如何以正確的方式進(jìn)行閱讀。在介紹完具體的閱讀方法后，給學(xué)生一段時(shí)間展開詳細(xì)的閱讀，使他們能夠選擇自己感興趣的書籍，并積累書中的好詞好句，之后在班級中開展小型的讀書交流活動。首先，在班上介紹自己選擇的課外書的類型，并簡單地介紹書中的內(nèi)容，以及為什么自己向大家推薦這本書【5】。發(fā)言結(jié)束后，同學(xué)們可以自由提問，再由介紹人具體答復(fù)。這樣的交流會能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的課外書類型，在班級成員的分享中，教師能夠觀察到學(xué)生是否認(rèn)真閱讀了課外書。對于沒有認(rèn)真閱讀課外書，或者是對閱讀不感興趣的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們端正思想，切實(shí)有效地表達(dá)出讀書的價(jià)值。三、結(jié)語在農(nóng)村小班額視域下開展語文教學(xué)，首先要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過在