分數(shù)的初步認識-反思

1、分數(shù)的初步認識教學反思梨花橋小學 莫吉宏分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關于數(shù)的新的領域。分數(shù)的初步認識這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質，分數(shù)加減混合運算等學習奠定基礎。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：一、創(chuàng)設情景，引入新知、激發(fā)興趣本節(jié)課，我采用的是分東西的情景。2個蛋糕能平均分，那1個蛋糕能不能平均分，經(jīng)歷了一系列數(shù)的變化，引入問題。在分蛋糕的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。學生在分蛋糕的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。 學生理解分數(shù)的意

2、義，并能用語言準確的表述是比較困難的。真正的理解就是內化為語言。為了能夠吸引學生注意聽，我故意這樣問：“聽清楚了吧？（清楚了）明白了吧？（明白了）”此時學生并不能準確描述，我再來總結時，學生注意力已經(jīng)由聽轉變?yōu)槿绾稳フf。在這里也有問題：雖然我一再強調平均分，但部分學生的印象仍然不深刻，如出現(xiàn)一個反例，學生的記憶或許會更深刻，平均分或許會掌握的更扎實些。二、動手操作、自主探索、體會意義這節(jié)課，我注重為學生創(chuàng)造探究條件， 讓學生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分數(shù)的意義， 使學生獲得直接的感官認識。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動。在認識1/2時，學生通過分蛋糕初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找

3、長方形正方形或圓形紙片的1/2，讓學生從實物上升到抽象圖形的認識。同樣一張紙，學生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不同，通過這種方式發(fā)展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。同時讓學生感悟，盡管折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。在這一環(huán)節(jié)中有一個問題，就是斜著折長方形，是不是平均分，每份是不是長方形的1/2，學生并沒有出來，而是教師折的并展示的，在這里我問學生：是不是平均分？有不同意見嗎？都同意嗎？學生都給于肯定回答。當學生都認為是的情況下，還有沒有必要再裁再演示進行驗證值得商榷。第二次動手操作是用不同圖形折出心中的幾分之一，并用比較準確的語言描述過程。通過

4、兩次動手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象， 從而使抽象的數(shù)學概念形象化、具體化， 進而培養(yǎng)學生的抽象思維能力，數(shù)學語言表達能力。 三、容量較大、難度較高本堂課的教學內容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？ 2、細節(jié)之處，有些粗糙。

5、語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。3、老師掌控過嚴，氣氛壓抑。過于時時關注學生，是否會給學生造成壓力，有礙于他們的自我表現(xiàn)，值得思考。課前沒有與學生進行有效交流，致使師生之間的配合不太默契。 4、學生思維沒有打開。數(shù)學課堂應該激蕩著智慧，有歡笑有快樂，有正確有錯誤，在辨析中成長，在糾錯中前進。我感覺本節(jié)課學生表現(xiàn)的雖然很穩(wěn)，但氣氛還不夠活躍，反映的也比較遲鈍，在情感體驗中沒有一種學習后的愉悅心情。這也是我教學目標沒有達到的一處。講完以后，感覺挺壓抑，許多問題仍停留在腦海里沒有解決。如，學生的思維為什么沒有完全打開？為什么在名師的課堂中，學生學習是興奮的，而在我的課堂里學生卻沒有把全部注意力投入其中反被環(huán)境吸引了部分注意力？是課的問題，還是老