心理個案輔導(dǎo)文本記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)性別輔導(dǎo)班級年齡對象日期基本情況問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)過程反思心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析第輔導(dǎo)班級性別年齡日期小 B，男， 13 歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。對作業(yè)做不做， 考試成績高低都抱無所謂態(tài)度， 對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使小 B 的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互

2、之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋” “死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身輔一 素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動之以情，踐之以導(dǎo)階行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。對段策學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園第 氛

3、圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信及心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ざ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導(dǎo)教育過階 小 B 的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次程干得不錯?！薄昂茫羞M步了，我很高興。”“小B，好樣的，再努力一把會段 更好?！薄昂冒?，我們該慶祝一下?！薄斑恚e就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法”輔導(dǎo)追蹤反思首先對其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛

4、煉該生的意志力。其次對影響該第生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們?nèi)呐浜?。我首先告訴小 B，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點總比階不學(xué)好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。 ” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負責幫他找一個好學(xué)生段幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。1 、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2 、小 B 父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。3 、小 B 自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1 、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的， 當然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。2 、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3 、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、 更多的幫助， 轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員楊怡輔導(dǎo)輔

6、導(dǎo)9 月1 日-谷某班級四 (4)性別女年齡10對象日期1月 19日基本該生在剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)開始 , 就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認為她比較笨 , 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。情況問題表現(xiàn)原因分析第性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。

7、這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上一 進心了。有一次課上我講到一個知識點 , 同學(xué)們都陷入了沉思 , 忽然一只手出現(xiàn)了, 雖然還是比較猶豫 , 但她說出了正確答案 , 大家都感到很意外 , 這個時候她靦階 腆的說 : 這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記輔住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲， 她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。段 從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進導(dǎo)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。進行多元評價，促進其自信。對第策二開展形式多

8、樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，及階學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面過段給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。程第參與各項管理，不斷自信自強。三在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、階自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，

9、她不再沉淪在自卑段之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時導(dǎo)有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起追做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長蹤反映她在家也活潑了很多。反思面對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事

10、物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。輔導(dǎo)對象基本情況問題表現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員蘆燕11月 1日輔導(dǎo)文杰班級 六（） 性別 男 年齡 12 - 日期1月10日文杰，男， 3 歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如

11、果是句子或者連續(xù)的幾個詞語， 幾乎一個字不會寫。 通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，原因因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不分析

12、斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。第一制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。 我向家長特別強調(diào)： 不能讓他長時間地看電視，階因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。段輔導(dǎo)對第老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦策二平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。及階訓(xùn)練孩子背書。因為背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力， 并能豐富他的詞匯。過段在訓(xùn)練過程中，我采取了

13、循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起.程這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。第對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到三他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)階習(xí)、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，段用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下導(dǎo)課有時還會主動問老師問題。 因為有了良好的交際關(guān)系， 學(xué)習(xí)成績也有所提