作文教學(xué)的意義和目的

1、作文教學(xué)的意義和目的內(nèi)容提要：作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。之所以對作文的重視，實質(zhì)上是對學(xué)生人格的一個重要審度。一個學(xué)生的所想，都會反映在作文中，所以，作文教學(xué)，它不僅僅是教學(xué)生如何做人，如何端正他們的人生態(tài)度、世界觀、價值觀。不論是思考問題，還是交際，都離不開語言的運用。因此，培養(yǎng)書面表達能力，不僅僅是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代的生活，也是我國教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的需要，更是提高全民文化科學(xué)素質(zhì)的需要。關(guān)鍵字：作文 教學(xué) 意義 目的寫作作為人類精神文化創(chuàng)造的一種重要方式，有兩個鮮明的特點：(一)通用性。寫作是人們普遍使用的一種文化方式，主要的目的在于精神交流，故寫作

2、是具有通用性，具有一定的模式性。(二)個體性。在這種情況下，這種模式可以培養(yǎng)和強化文體意識。文體意識指的是寫作者和讀者對文體現(xiàn)象及本質(zhì)特征的規(guī)律性認(rèn)識和自覺運用，也便于學(xué)習(xí)積累寫作經(jīng)驗。文章的寫作模式，是整個人類寫作精神文化創(chuàng)造穩(wěn)定化了的反應(yīng)?！?】1903年，是光緒帝二十九年，清政府張之洞和張百熙合訂的欽定學(xué)堂章程，召告天下，在全國范圍內(nèi)推行新學(xué)制，語文由此獨立設(shè)科。近百年來，語文學(xué)科接連更換了幾個名稱，但根本宗旨沒有變，即學(xué)習(xí)祖國語言文字，正確理解和運用語言文字。霧失樓臺，月明渡津，積作文教學(xué)的經(jīng)驗于一點，必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字為根本目的。這是作文教學(xué)的主心骨，離開了這個根本

3、，即使有千種風(fēng)情，也是良辰好景虛設(shè)。學(xué)生能夠正確運用祖國的語言文字，學(xué)生的寫作能力也就提高了。在研究探討中，有人認(rèn)為：“文章是反映客觀事物，表達思想、認(rèn)識、情感，有相對完整的意思和一定篇章結(jié)構(gòu)的書面語言形態(tài)。這個定義比較全面地闡述了文章的內(nèi)涵：文章以書面語言形態(tài)而存在，有一定的形式，即篇章結(jié)構(gòu)的外化物質(zhì)實體，表達作者的某種思想、認(rèn)識、情感。所以說，作文教學(xué)是現(xiàn)代社會重要交際方式。同時，作文也是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。【2】更重要的是，它是語文教學(xué)中重要的組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部的教學(xué)內(nèi)容。有人把它喻為教學(xué)的“半壁江山”是一點也不過分的。寫作能力對說話也起著提高和完善的作用，

4、反過來，要想提高寫作能力，又必須多讀、多聽、多說，是作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在廣闊的智力背景下，處在一種良性循環(huán)的運轉(zhuǎn)之中，發(fā)揮寫作教學(xué)教學(xué)在語文教學(xué)中的作用?！?】作文教學(xué)，它始終是貫穿在我們學(xué)習(xí)過程中，我們可以大致分為三個階段的教學(xué)，即小學(xué)作文教學(xué)、初中作文教學(xué)和高中作文教學(xué)。三個階段的作文教學(xué)中，它們有各自的培養(yǎng)對象和目標(biāo)。一、小學(xué)作文教學(xué)的意義和目的培養(yǎng)和提高小學(xué)生聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的核心，寫作能力反作用于聽話能力，說話能力和閱讀能力，寫作是語言的綜合運用，是對所積累的知識的再創(chuàng)造。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時比較、分析的能力就會增強。小學(xué)作文是一個練習(xí)的過程，其教育目

5、的正如葉老說的：小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能夠以文字之抒情懷，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之略，除非必要之需求?？磥恚囵B(yǎng)學(xué)生用祖國的語言文字表達自己的真實情感，是小學(xué)作文教學(xué)的主要目的。小學(xué)生的作文要求寫出誠實的話，真實的話，自己的話。目前，小學(xué)生作文水平，不能令人滿意，除少數(shù)學(xué)生作文不感到困惑外，大部分學(xué)生認(rèn)為作文難，寫不好。即使少數(shù)作文水平略高的學(xué)生作文中也有真、假。所謂真，即寫的是自己的真實情感；所謂假，寫得多是空話，假話或抄別人的話。小學(xué)生的作文實在是令人堪憂。追其原因，根本上是“應(yīng)試教育”的影響。但從教學(xué)本身看，也確實存在一些問題，其中對小學(xué)生作文的性質(zhì)和目的的

6、要求認(rèn)識不清是主要原因。小學(xué)生的作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作，習(xí)和創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)作文。雖然要求學(xué)生能自主作文，那也是在教師的指導(dǎo)下，不斷克服困難，不斷提高，逐步達到自主作文。二、初中作文教學(xué)的意義和目的初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)，高中不同各的特點。他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑，想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活，社會，客觀世界充滿新鮮和好奇。但是認(rèn)識不足，表現(xiàn)在作文不會選題，不會集材，不會措辭等，習(xí)慣于老師給他們定格。所以，初中作文教學(xué)的意義和目的表現(xiàn)在以下幾方面：(一)向?qū)W生傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識有人認(rèn)為傳授寫作知識

7、對學(xué)生寫作幫助不大或沒有幫助，這種認(rèn)識針對單以傳授知識為主的寫作教學(xué)而言是有道理的，但由此反對知識的傳授也是片面的。對于初中生寫作知識通常有以下幾方面：1.常用文體知識，包括記敘文、說明文、議論文和一些應(yīng)用文知識。2.觀察生活，積累素材的知識，包括觀察的角度，寫讀書筆記的方法。3.思考發(fā)現(xiàn)題材的價值知識，包括記憶、聯(lián)想、想象等。4.文章構(gòu)成的基本知識，包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、運用語言、修辭文章的知識。5.表達方法知識，包括開頭、結(jié)尾、層次、段落、過度、照應(yīng)、詳略、修辭等方面的知識。(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力寫作知識對學(xué)生固然重要，但沒有將知識進行有效的轉(zhuǎn)化，這知識便便毫無用處。因而，培養(yǎng)

8、能力比傳授知識更重要，也更困難。雖然初中生的作文能力還屬于基礎(chǔ)能力，但要達到每個學(xué)生都具備這種能力實屬不易，需要認(rèn)真對待。1.觀察能力，觀察是寫作的起點，是獲取材料的重要途徑，中學(xué)生往往忽略自己身邊的凡人小事，認(rèn)為沒有寫作的價值，作文時就感覺無事可寫。 指導(dǎo)學(xué)生有意識地、細(xì)致地觀察生活，深刻分析生活具有十分重要的意義。2.結(jié)構(gòu)能力，結(jié)構(gòu)可以是散亂的材料按照中心組織地物化定型為一篇完整的文章，而中學(xué)生作文一個常見的問題就是層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，甚至東拉西扯。所以在教學(xué)中，要使學(xué)生培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)的能力。3.語言能力，語言失敗文章，不會是優(yōu)秀的文章。對于初中生來說，首先要注意漢字的書寫和標(biāo)點的運用。規(guī)范

9、、整潔、端正的漢字書寫本身就具有一種美感，而標(biāo)點的運用則標(biāo)示著對文章意思的正確理解和把握。其次是豐富的語言積累，如詞匯、句式的積累都能為作文打下良好的基礎(chǔ)。4.發(fā)展學(xué)生的智能，教師要根據(jù)初中學(xué)生的想象豐富的特點培養(yǎng)他們作文中的聯(lián)想和想象能力，教會他們依照規(guī)律吧聯(lián)想和想象的思路運用與作文之中。5.培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，從一定意義來說，實現(xiàn)中學(xué)作文目標(biāo)，有賴于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，它的形成需要過程，也會死需要培養(yǎng)的，對于初中生來說，更需要培養(yǎng)他們具備多種良好的寫作習(xí)慣。作文時表達是創(chuàng)造，使學(xué)生用自己的語言去表達所認(rèn)識的客觀世界。學(xué)生感覺到難，對教師來說也難，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握思

10、維的方式。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多思維方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生開放，喜歡獨立思考，用于標(biāo)新立異，但和成年人相比，他們還缺乏社會生活經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往片面，沒有深度。這些特點常在作文中體現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)對他們加強辯證唯物主義思想的教育，使之全面發(fā)展的眼光看問題，提高他們辯證分析能力。三、進入高中階段，作文教學(xué)其實在一定程度上來說起到的作用沒有初中作文教學(xué)的作用大。作為學(xué)習(xí)者和思想者，這是高中生在寫作活動中的定位，這一定位是高中作為基礎(chǔ)教育最高階段的體現(xiàn)。與九年義務(wù)教育階段的學(xué)生相

11、比，高中學(xué)生隨著心理和生理的變化，在觀察力、感受力、判斷力以及理性精神方面，應(yīng)該是處于一個相對較高的階段。這就要求在高中作文活動中要強化學(xué)生作為思想者的角色，強調(diào)在作文教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察和思考社會、人生、自然，逐步形成對社會，人生和自然的認(rèn)識，為作文提供強大的內(nèi)驅(qū)力。 要求寫出真情實感，來培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，強調(diào)在作文活動的客觀過程中培養(yǎng)寫作能力，作文活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是相統(tǒng)一的，與學(xué)生的生活是相統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)和生活使學(xué)生作文的廣闊的活動空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)發(fā)散思維和逆向思維?！?】在高中階段的學(xué)生，反叛的心理很重，他們的這種思想傾

12、向同時會出現(xiàn)在平時的作文中，由于他們有時候心里壓抑，不能和自己的父母相互交流，他們把埋怨長期的藏在心里面，把它用文字的一種形式發(fā)泄出來，教師在遇到這種情況的時候，要及時的給予他們幫助，和他們相互交流。如果教師不能夠做到這點的話，他的作文教學(xué)在一定程度上來說是有缺陷的。甚至可以說是沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)。高中的作文教學(xué)是很復(fù)雜的，它不僅是教學(xué)生怎樣寫一篇好的文章，也不僅是簡單的生活態(tài)度，更深的意義上來說是一種心理上的反饋。總的來說，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作專業(yè)能力和良好的習(xí)慣，具備一定的寫作知識不一定就能寫出好的文章，而必須具有相當(dāng)?shù)膶懽髂芰?，可以發(fā)展學(xué)生的智力，作文是一種智力活動，是綜合性的，創(chuàng)

13、造性地運用語言文字來反映客觀實際以表達思想感情的一種智力操作技巧，最重要的是培養(yǎng)高尚的道德情操。【5】作文教學(xué)看似是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但在更深的理論基礎(chǔ)上說是一種做人的教育。通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生享受生命。如果作文是真情實感的流淌的話，那么它同時也就是作者生命的足跡，思想情感的表達是我們生命重要的體現(xiàn)方式之一。作文教學(xué)中正是要引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)成自己生命的存在形式，在作文中成長。當(dāng)學(xué)生在作文中感受到一種宣泄的時候，在作文中感受到一種傾訴的時候，在作文后感到成功的喜悅，那么，他就已經(jīng)享受了自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生如何做人，引導(dǎo)學(xué)生巧于創(chuàng)作，運用新的題材，體裁，新的立意，新的手法，新的語言等等，讓學(xué)生作文中找到真實的自己，在作文教學(xué)中找到快樂。注釋：葉圣陶教育文集，人民教育出版社，1994年出版參考