課堂資源評價思考與探索

1、課堂資源評價思考與探索成都七中育才學(xué)校程智娟 摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革深入的發(fā)展，評價越來越成為理論與實(shí)踐工作者乃至整個社會普遍關(guān)注的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。那么在教學(xué)過程中，怎樣來建立和實(shí)現(xiàn)多樣化的評價，筆者認(rèn)為評價在于資源，本文將結(jié)合在成都七中育才學(xué)校講授的臺球桌面上的角這一課例從學(xué)生資源、教師資源、外部資源三部分來闡述評價的重點(diǎn)在于對現(xiàn)有資源分配和利用的評價。 關(guān)鍵詞教案及課堂資源評價素質(zhì)教育評價在于資源 “資源”評價思考與探索筆者認(rèn)為評價在于資源，不管你是處于經(jīng)濟(jì)條

2、件落后的山區(qū)還是處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不管你所擁有的資源是貧乏的還是充裕的，如何充分合理利用你手中的現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)你這節(jié)課所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這才是評價一節(jié)課好壞的關(guān)鍵。筆者根據(jù)對新課程改革的理解，結(jié)合本身教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對新課改提出“資源”評價模型?！百Y源”評價模型重點(diǎn)在于對于教學(xué)資源的分配和利用上。筆者把教學(xué)資源分為三個種類。其一，學(xué)生資源。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動都是針對學(xué)生的，其目標(biāo)在于學(xué)生本身，不管是建立知識架構(gòu)，或者擴(kuò)展知識層面，或者提高學(xué)生素質(zhì)，都不能例外。以學(xué)生為資源，分析資源優(yōu)勢和不足，做到有的放矢，是“資源”評價體系中最重要的一環(huán)。其二，教師資源。教師是教學(xué)活動的

3、主導(dǎo)者，所有教學(xué)活動都需要教師作為引導(dǎo)。對于學(xué)生來講，教師是知識的先行者，傳播者。教學(xué)活動在教師的引導(dǎo)下，以逐步前進(jìn)的方式進(jìn)行知識的傳授。無疑地，教師資源的好壞直接關(guān)系到教學(xué)活動的優(yōu)劣，從而影響到學(xué)生吸收知識營養(yǎng)的程度。這是“資源”評價體系中必要的一環(huán)。其三，外部資源。這里指的外部資源包括教學(xué)器具，電腦，生活觀察等。教學(xué)活動并不應(yīng)該只是書面的，枯燥乏味的講解，而是應(yīng)該注重于與實(shí)際生活的結(jié)合。新課改很明顯要比以前的任何一版教材要注重于知識與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，體現(xiàn)了知識來源于生活而作用于生活道理，這也就對于教學(xué)活動使用外部資源提出了更高的要求。所以筆者將外部資源列為與教師資源、學(xué)生資源同等重要的一個

4、評價環(huán)節(jié)。這三個資源分類是“資源”評價構(gòu)成的基礎(chǔ)構(gòu)架。評價教學(xué)活動對于這三個資源的運(yùn)用是否合理和是否完全是“資源”評價的基本原則。（一）學(xué)生資源評價學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對教學(xué)活動運(yùn)用學(xué)生資源是否合理、是否充分，是“資源”評價體系中最重要的一環(huán)。其內(nèi)容包括以下幾個方面： 學(xué)生基礎(chǔ)評價學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。我們可以將學(xué)生按照其基礎(chǔ)情況分為贏余，足夠，不足，嚴(yán)重不足四種類別。教學(xué)活動中怎樣兼顧這些不同學(xué)生群的特點(diǎn)而采取針對性的教學(xué)，這一直是教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。其難度主要在于每一個學(xué)生群體的情況都有所不同。學(xué)生基礎(chǔ)評價通過對學(xué)生四種類別在整個教學(xué)對應(yīng)學(xué)生群體所占比例的量化評價，來界定學(xué)生群體的基礎(chǔ)。如：

5、這是臺球桌面上的角授課前對授課對象作的分析： 成都市七中育才學(xué)校是一所直屬市教育局領(lǐng)導(dǎo)的改制學(xué)校，學(xué)校校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，師資強(qiáng)，已被命名為成都市校風(fēng)示范校，學(xué)生整體基礎(chǔ)較為扎實(shí)，觀察力、理解力、動手力都較強(qiáng)，又有學(xué)習(xí)的愿望。通過對北師大七年級上教材的學(xué)習(xí)，對幾何知識有了初步的認(rèn)識和了解。授課班級學(xué)生基礎(chǔ)贏余約20%，足夠的約占76%，不足的4%，嚴(yán)重不足的0%，全班整體基礎(chǔ)較好。 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價學(xué)生的性格、生活經(jīng)驗(yàn)存在差異。對學(xué)生來說，課堂教學(xué)不僅是一種認(rèn)知活動，也是一種情感活動，還是一種人際交流活動。學(xué)生在課堂上是否積極思考提出解決問題的方法或策略，是否在活動過程中積極與他人合作，在解決問題

6、的過程中是否能有條理的進(jìn)行表述，是否有情感的交流，是評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要方面。課堂實(shí)錄1：（創(chuàng)設(shè)情景，引入余角、補(bǔ)角的概念）師：同學(xué)們，你們玩過臺球嗎？（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）部分學(xué)生：玩過?。ㄅd奮回答）另一部分：沒完過?。ㄊ卮穑煟簺]關(guān)系，不管玩過還是沒玩過，現(xiàn)在我們就來模擬一個臺球游戲。（調(diào)動所有學(xué)生的積極性，參與游戲。）全班同學(xué)們的積極性被調(diào)動。師：游戲規(guī)則：我請一位同學(xué)上講臺來操作電腦，通過移動鼠標(biāo)控制球棒的方向，屏幕左上方有個蓄力條，按下鼠標(biāo)左鍵不放，力量增加。在玩游戲的過程中，請同學(xué)們注意觀察被打球的運(yùn)動軌跡。誰愿意來試一試。全班學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S。師：再請一位同學(xué)

7、試一試。同學(xué)積極參與。師：要把球打入袋中，你們認(rèn)為打球技巧是什么？生甲：白球，要打的球以及袋口要在同一條直線上。生乙：老師，如果它們不在同一直線上，那么需要借助桌沿，使要打的球經(jīng)過反彈以后打入袋中。生丙：與角度以及力度有密切的關(guān)系。師：同學(xué)們說得非常的好，要把球打入袋中，其實(shí)和角是密不可分的，今天我們就來學(xué)習(xí)臺球桌面上的角。（引入課題）結(jié)合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，用游戲引入，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們積極思考，勇敢做答，清楚、有條理的表達(dá)出了打球的技巧，在回答問題的過程中，同學(xué)們相互補(bǔ)充，充分合作，共同找出了較為全面的答案。學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)良。 學(xué)生課堂知識吸收評價學(xué)生的知識構(gòu)成存在差異，

8、學(xué)生對課堂知識的吸收、技能與方法的學(xué)習(xí)，情感和價值觀的培養(yǎng)因自身知識結(jié)構(gòu)的不同，吸收掌握的程度也不同。對于一個新的知識點(diǎn)，學(xué)生是否能納入自己的知識架構(gòu)，和已有的知識融會，是判斷學(xué)生是否已經(jīng)吸收新的知識的標(biāo)準(zhǔn)。但是，這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際操作困難，所以我們從學(xué)生回答問題的質(zhì)量如何，學(xué)生參與活動的深度和廣度、信息交流是否多向這幾方面來評價學(xué)生掌握知識、方法的水平和對新知識吸收的程度。課堂實(shí)錄2： 師：（利用幾何畫板）兩條直線相交，形成兩對對頂角，拉動相交直線中的任一條，對頂角大小之間又怎樣的關(guān)系？（電腦演示）生：對頂角相等。師：對，對頂角相等，我們通過實(shí)際操作所得到的數(shù)據(jù)可以知道這一結(jié)論。生：老師，除了通過

9、實(shí)際觀察得到以外，還可以根據(jù)我們剛剛得到的“同角或等角的補(bǔ)角相等“來得到“對頂角相等”。 靈活的運(yùn)用“同角或等角的補(bǔ)角相等”這一結(jié)論來說明“對頂角相等“這一結(jié)論的正確性，可以知道學(xué)生已理解和掌握了“同角或等角的補(bǔ)角相等“這一結(jié)論，納入自己的知識架構(gòu)，能利用這一結(jié)論解決新的問題。 學(xué)生課堂知識擴(kuò)展評價知識的學(xué)習(xí)總是現(xiàn)有知識架構(gòu)的擴(kuò)展和發(fā)散。學(xué)生的潛力其具體表現(xiàn)就在知識擴(kuò)展能力的高低上。評價學(xué)生課堂知識的擴(kuò)展程度，我們可以從學(xué)生是否運(yùn)用現(xiàn)有知識或者生活經(jīng)驗(yàn)來驗(yàn)證新知識，是否能通過學(xué)習(xí)新的知識發(fā)現(xiàn)對以往問題解決方法的不同思考角度等方面來考察。課堂實(shí)錄3：師：如圖，有一個破損的扇形零件，利用量角器可以

10、量出這個扇形零件的圓心角嗎？怎樣量，量出為多少度？你的依據(jù)是什么，相互交流一下。生甲：可以直接把它補(bǔ)成一個扇形，直接量出扇形圓心角的度數(shù)即可。生乙：可以利用對頂角相等，量出它的對頂角的度數(shù)就行。生丙：可以利用兩個角的和是平角，則這兩個角互為補(bǔ)角，量出它的補(bǔ)角的度數(shù)即可。生丁：把破碎零件補(bǔ)成一個三角形，通過三角形內(nèi)角和為1800，找出其它兩個角的度數(shù)，然后計算得出這個扇形零件的圓心角度數(shù)。由于同學(xué)之間生活經(jīng)驗(yàn)不同，已有知識存在差異，那么在對知識的理解和吸收上必然存在差異。前三位同學(xué)的回答，說明他們已較為熟練的掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)。而生丁的回答，說明他在理解這節(jié)課的基礎(chǔ)上，已把新的知識點(diǎn)與原有的知

11、識結(jié)構(gòu)結(jié)合了起來，進(jìn)行了課堂知識擴(kuò)展。（二） 教師資源評價教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)之下展開的，評價一個教學(xué)活動的優(yōu)劣就必不可少地評價教師引導(dǎo)作用的優(yōu)劣。其內(nèi)容包括以下部分：1、 教學(xué)思路評價。課前，對教案，教學(xué)目標(biāo)的評價。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。而教學(xué)思路，就是教師為了在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)對于實(shí)際情況的不同而不同，而教學(xué)思路的設(shè)計直接影響到教學(xué)活動的成敗。所以，我們評價教學(xué)思路來預(yù)先設(shè)想教學(xué)活動的成敗概率。我們可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的方法，教學(xué)過程設(shè)計對于學(xué)生差異的考慮，教學(xué)重難點(diǎn)的突破方式三方面來評

12、價教學(xué)思路是否科學(xué)、可行，便于學(xué)生的理解和吸收。臺球桌面上的角教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)： 在具體情景中了解補(bǔ)角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、對頂角相等，并能解決一些實(shí)際問題。 過程與方法目標(biāo)： 經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好的把握生活；通過小組之間的活動、享受在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解對頂角、互為余角、互為補(bǔ)角的概念； 2、掌握對頂角、互為余角、互為補(bǔ)角的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：對頂角、余角、補(bǔ)角性質(zhì)的運(yùn)用。在了解學(xué)生的基本情況以后，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)建議，訂出了

13、臺球桌面上的角的知識與技能目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在對對頂角、互為余角、互為補(bǔ)角三個概念、性質(zhì)的理解和運(yùn)用上，而處理好這重難點(diǎn)的前提是就是怎樣來處理好對對頂角，互為余角，互為補(bǔ)角三個概念的理解上，而概念是比較枯燥的抽象性語言，因此對這三個概念理解的突破，我設(shè)計借助Flash和幾何畫板通過動態(tài)演示來幫助學(xué)生理解。2、 教學(xué)表達(dá)評價。課中，對課堂語言的評價。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。語言是人與人交流的一個重要的途徑，教師在課堂教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡易、通俗易懂的語言可以更好達(dá)到和學(xué)生交流的目的，幫助學(xué)生理解新知識。因此，教師在課堂上的表達(dá)是否流暢，是否科學(xué)、易懂，是否具

14、有感染力是對教師資源評價的一個重要環(huán)節(jié)。3、 教學(xué)引導(dǎo)評價。課中，對知識引導(dǎo)的評價。教學(xué)的過程中，少不了教師的引導(dǎo)。教學(xué)引導(dǎo)的目的是創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識。教師如何引，從很大程度上決定了學(xué)生是否能順利地發(fā)現(xiàn)新知識，因此，對教學(xué)引導(dǎo)的評價是對課堂評價的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并不等于直接講解知識，對教學(xué)引導(dǎo)的評價就是看教師在是否能通過課堂設(shè)計，組織言語順利地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識。EFD課堂實(shí)錄4：師：ADC與BDC有什么關(guān)系？ABC生：它們相等師：為什么呢？生：因?yàn)锳DC與BDC都等于900-1師：正確！那么，我們在看ADC與BDC這兩個角與1的關(guān)系是什么呢？生：ADC與BDC都是1的余

15、角。師:那么我們還能得到？生：哦，我知道了，我們能得到“同一個角的余角是相等的“。師：非常好!因此我們得到結(jié)論：同角的余角相等。生：老師，我還能得到“等角的余角相等“，因?yàn)锳DC與BDC還能看作2的余角，而1=2，ADC與BDC是相等的一對角的余角。通過這道例題的講解，我們不但鞏固了互為余角的概念，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了結(jié)論：同角或等角的余角相等。體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的思想。4、 教學(xué)想象力評價。課中，對課堂氛圍營造的評價。在對學(xué)生資源評價中，我們對學(xué)生課堂知識擴(kuò)展能力進(jìn)行了評價，那么相對于教師，也要求教師在教學(xué)過程中要有教學(xué)想象力，能把要講解的知識進(jìn)行知識擴(kuò)展，和我們的生活以及以

16、前的知識聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自愿地參與到問題的解決中。課堂實(shí)錄5：師：在學(xué)習(xí)了我們這節(jié)課的知識以后，讓我們再回到臺球游戲的場景。請你設(shè)計一個方案，怎樣用白球把紅球打入袋中。（學(xué)生積極參與討論，找解決策略）數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，本節(jié)課以臺球游戲展開，最終又回到了臺球游戲中，把學(xué)到的知識拓展到了實(shí)際生活的運(yùn)用，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題“這一過程，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。5、 教學(xué)效果評價。課后，對教學(xué)目標(biāo)到達(dá)與否的評價。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過一節(jié)課而掌握一定的基礎(chǔ)知識、基本技能。教學(xué)效果的評價從短期

17、來看實(shí)際就是看知識技能目標(biāo)是否達(dá)到，并在達(dá)到知識技能目標(biāo)的同時，是否注重了學(xué)生探索知識的過程和能力，注重學(xué)生在探索的過程中是否注重情感交流，學(xué)習(xí)態(tài)度如何。從長遠(yuǎn)來看，對一節(jié)課教學(xué)效果的評價，就是看學(xué)生對這節(jié)課知識的遷移力如何，是否能靈活的運(yùn)用這一部分的知識，去理解和擴(kuò)展以后學(xué)到的新知識。（三） 外部資源評價外部資源評價主要包括以下幾個方面： 教學(xué)器具準(zhǔn)備評價教學(xué)器具可以輔助課堂教學(xué)，教學(xué)器具的準(zhǔn)備包括（1）上課前是否教學(xué)器具準(zhǔn)備妥當(dāng)；（2）在教學(xué)過程中如何利用教學(xué)器具的設(shè)計；對教學(xué)器具準(zhǔn)備的評價，可以從下面兩個方面進(jìn)行評價：（1）在教學(xué)過程中，教學(xué)器具是否能正常的使用；（2）在教學(xué)過程中，教學(xué)

18、器具的使用是否合理、恰當(dāng)。臺球桌面上的角用到的教學(xué)器具有：剪刀、量角器。剪刀用來引入對頂角的概念及性質(zhì)，量角器讓學(xué)生實(shí)際操作量出破碎扇形零件的圓心角度數(shù)。教學(xué)器具使用正常，達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。 電腦化設(shè)備運(yùn)用評價隨著電腦化設(shè)備的社會普及，電腦化設(shè)備的運(yùn)用和教學(xué)聯(lián)系得越來越緊密，并逐步突出了電腦化設(shè)備在教學(xué)運(yùn)用中顯示了相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)越性，通過電腦化設(shè)備的運(yùn)用，不但可以大大增加上課所需要的信息量，還可以進(jìn)行動態(tài)的演示，幫助學(xué)生理解和吸收，并且電腦化設(shè)備的使用更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦化設(shè)備運(yùn)用得好與壞，關(guān)鍵是看教師是否能針對具體情況，靈活的運(yùn)用電腦化設(shè)備的優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期的

19、教學(xué)目標(biāo)。臺球桌面上的角用到的電腦化設(shè)電腦，通過電腦的動態(tài)演示：通過Flash變換角的位置，幫助理解互為余角、互為補(bǔ)角的概念，而幾何畫板的使用，再現(xiàn)了剪刀剪東西的過程和利用量角器量出破碎零件的圓心角度數(shù)的過程。顯示了多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。 生活經(jīng)驗(yàn)引入評價傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和我們的生活脫節(jié)，使很多受過傳統(tǒng)教學(xué)的人來說，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的感到迷惑。而新教材指出，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了更好地解決好我們實(shí)際生活中所遇到的問題。因此，課程的講解要靈活自然的和我們的是實(shí)際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，有作用于現(xiàn)實(shí)生活。生活經(jīng)驗(yàn)的引入是否合理，是否能吸引學(xué)生、是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

20、是對生活經(jīng)驗(yàn)引入評價的兩個重要方面，它直接關(guān)系著上課的效果。臺球桌面上的角以同學(xué)們比較熟悉的臺球游戲出發(fā)，立即吸引了學(xué)生，調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)的有用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。總結(jié)臺球桌面上的角在知識點(diǎn)上要求掌握和理解補(bǔ)角、余角、對頂角的概念以及知道同角或等角的余角相等、同角或等角的補(bǔ)角相等、對頂角相等，并能利用這些結(jié)論解決一些實(shí)際問題。由于這節(jié)課始終貫穿著對一些概念的理解，而概念是人為規(guī)定的，如何把這些枯燥的定義講起來讓學(xué)生更容易接受，我覺得是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。因此在設(shè)計這堂課時，我就注意始終把這節(jié)課的內(nèi)容賦予了具體的實(shí)際背景，從臺球游戲入手，通過電腦的輔助，來幫助學(xué)生對余角

21、、補(bǔ)角和對頂角概念的理解，最后又回到設(shè)計臺球游戲上。這樣前后呼應(yīng)，設(shè)計比較流暢。本節(jié)課對學(xué)生資源，教師資源、外部資源都有比較好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全調(diào)動，積極思考，主動參與討論，對課堂知識的吸收較好，不同層次的學(xué)生都能理解知識、掌握知識并運(yùn)用學(xué)到的新知識解決一些實(shí)際問題；教師教學(xué)語言的表達(dá)比較清晰，簡潔、流暢，但在普通話上還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)引導(dǎo)得好，所有上課要講到知識和得出的結(jié)論，都有由學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)的，但在教學(xué)想象力上不是很突出，對課堂突發(fā)事件的處理上略顯得生硬，總的來說這節(jié)課預(yù)先設(shè)計的知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果較好；本節(jié)課對外部資源的使用，取得了較好的效果，突出了現(xiàn)代化工具在教學(xué)中的優(yōu)勢，電腦資源使用的充分，運(yùn)用恰到好處，通過電腦演示，形象生動地再現(xiàn)了臺球游戲，并通過動態(tài)演示，幫助學(xué)生加深了對概念理解，在剪刀、直尺、量角器的輔助下，從臺球游戲引入，最終回到臺球游戲上，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。 “資源”評價體系的評價方式，有機(jī)的把對學(xué)生資源、教師資源以及教學(xué)的外部資源評價結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，注重學(xué)生的知識構(gòu)架和拓