電大學前教育畢業(yè)設(shè)計論文終稿

1、 .wd.河北播送電視大學開放教育學前教育本科 畢業(yè)論文論文題目 淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略學生姓名 李 碩 學 號 1313001219356 指導(dǎo)教師 梁紅蓮 年 級 13春學前教育本分校/學院 保定播送電視大學 提交日期 2015年4月 目錄目錄I內(nèi)容摘要1引 言 2一、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性31.1班級常規(guī)教育的含義31.2班級常規(guī)教育的內(nèi)容 41.3班級常規(guī)教育的必要性4二、幼兒園班級常規(guī)教育的制定及實施52.1針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)52.2班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化52.3制定班級常規(guī)的考前須知 52.4抓好班級常規(guī)的具體要素62.5班級日常常規(guī)

2、建立的具體措施7三、淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的一些問題93.1教師的缺乏 93.2教師的過度行為10四、走出班級常規(guī)教育誤區(qū)，正視常規(guī)教育目的、完善教育方式114.1幼兒教師應(yīng)樹立正確的常規(guī)教育觀并增強 114.2幼兒園應(yīng)加強教師理論的學習和減輕教師的心理負擔114.3與家長有效溝通，爭取家長對工作的理解和支持12參考文獻13內(nèi)容摘要常規(guī)教育是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和初步的生活自理能力，確保幼兒安康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的根本規(guī)那么與要求。好的常規(guī)培養(yǎng),是實現(xiàn)幼兒園教育目標的保證，是幼兒園各項活動順利開展的前提在幼兒園中，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活

3、的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環(huán)節(jié)秩序而影響活動的質(zhì)量；反之，一個班級建立了細化、完善的常規(guī),形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點一滴開場的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會和我們拉近距離，并將我們教師作為學習的好典范，不斷的進步，才能很好的促進幼兒安康、和諧地開展。關(guān)健詞：班級常規(guī)教育，幼兒園教育，生活習慣，1淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與策略引 言“沒有規(guī)矩，就不成方圓這句話確實值得我們思考，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上幼兒園的小朋友年齡小、依

4、賴性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應(yīng)，在幼兒園中對于一個班級來說，有了良好的常規(guī)，幼兒才能建立良好的習慣，教師也不要用太多的精力來維持秩序而感到十分的勞累，也促進了教學的質(zhì)量，對教師組織的一日活動也會有所提高，因此常規(guī)的培養(yǎng)在整個教學活動的過程中是不刻無視的一局部。常規(guī)的培養(yǎng)是從一點一滴開場的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導(dǎo)幼兒，孩子們才會和我們拉近距離，并將我們教師作為學習的好典范，不斷的進步。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)定，一些學者對常規(guī)的理解各有不同。有的認為常規(guī)是幼兒在一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守

5、的根本行為規(guī)那么，而有的那么將“常規(guī)視為規(guī)定。我認為，在幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死，活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，才能很好的促進幼兒安康、和諧地開展，同時根據(jù)年齡的特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在幼兒園中培養(yǎng)幼兒常規(guī)的一點體會。2淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的問題與對策常規(guī)教育對于幼兒園教師來說是每天都必不可少的一項工作，而教師就是一個班集體的“家長，既對班集體的日?，嵤逻M展管理，同時又對不同個性的幼兒進展管理；既對幼兒生活進展管理，又對教育教學進展管理；既對幼兒進展平安管理，又對家長進展家教管理等等。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教師工作顯得越來

6、越重要，幼兒園教師文化建立成為一個新的重要的話題。教師文化是幼兒園文化的重要組成局部，也是營造和諧的班級文化氣氛和形成良好班風的必備條件。幼兒園教師文化的建立不僅能改變家長的育兒觀，更重要的是能喚起幼兒的求知欲、感化幼兒的心靈、鼓勵幼兒的行動、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，甚至影響幼兒的終身學習與創(chuàng)造。孩子猶如一張白紙，這就要求教師必須重視自身的修養(yǎng)，以良好的自身形象和幼兒一起營造一個充滿友情、積極向上、溫馨和諧的班集體氣氛。那么何謂幼兒園常規(guī)教育呢？所謂“常規(guī)就是每日生活中什么時間做什么事、怎樣做，包括幼兒和教師兩方面的行為標準。常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)那么，逐漸地從他律向自律開展，也就

7、是從服從別人管理開展到自我管理。因此常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在互動中和諧協(xié)調(diào)，營造安寧、有序、溫馨的生活氣氛。一、幼兒園班級常規(guī)教育的重要性?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?在“科學、合理地安排和組織一日生活中明確指出：“建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼

8、兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了1.1班級常規(guī)教育的含義3常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)那么，而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，教師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)那么，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。1.2班級常規(guī)教育的內(nèi)容幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)那么、行為習慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。幼兒園班級常規(guī)管理的內(nèi)容主要包含幼兒園班級生活常規(guī)管理的內(nèi)容和幼兒園班級教育常規(guī)管理的內(nèi)容。例如：早晨按時入園，在教師的引導(dǎo)下

9、能大聲向教師問好；能夠在教師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方；參加班級的晨間游戲活動和晨間鍛煉；兩點一餐前能按照規(guī)定的步驟洗手，大、小便后知道洗手；安靜進餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置；安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服；能自己選擇游戲活動，并有目的地活動；游戲中遵守游戲規(guī)那么，遇到問題主動想方法解決；與小伙伴一起玩，能大膽表達與交流；學習輪流按順序游戲；不經(jīng)過別人允許，不插手別人的游戲；注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人；保護玩具，能按照要求有序地收放玩具材料；學習自主解決游戲中的困難與糾紛。能積極、愉怏地參加各種學習活動；認真聽講，積極舉手發(fā)育，大

10、膽且大聲地答復(fù)下列問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生。注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地答復(fù)下列問題。大膽探索與嘗試，有目的地進展操作；注意觀察和學習同伴的經(jīng)歷，積極與大家討論問題。離園時拿好自己的物品，向教師道別。1.3班級常規(guī)教育的必要性41幼兒教育的需要在幼兒教育中，“常規(guī)教育是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園安康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進展的根底和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可無視的一局部。2幼兒開展的需要俗

11、話說：“三歲看到老。正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最正確時期。幼兒園不僅對幼兒進展教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好根底。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。二 幼兒園班級常規(guī)教育的制定與實施2.1針對班級現(xiàn)象制定個性化的班級常規(guī)制定班級常規(guī)要依據(jù)幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點。班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準那么，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的根底上確定的，幼兒生活經(jīng)歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)那么不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠

12、摸得到。有些規(guī)那么教師可以試著讓他們共同參與制定，比方在玩滑滑梯之前，教師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)那么的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)那么的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠提供應(yīng)幼兒一個具體實踐的時機，比方制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)那么，當游戲完畢后，教師還應(yīng)該及時的總結(jié)，多表揚、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)那么的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。2.2班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們

13、接收時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去實施，到最后并不能到達很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。2.3制定班級常規(guī)的考前須知51規(guī)那么的內(nèi)容要明確且簡單易行規(guī)那么是一種約束幼兒行為的準那么，所以遵守規(guī)那么的過程也就是幼兒行為標準化的過程。當我們在確定一個規(guī)那么時，必須考慮這個規(guī)那么是不是必要的，不必要的規(guī)那么就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)那么必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的根底上確定的，幼兒生活經(jīng)歷有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)那么不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。2規(guī)那么的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)那么可以讓他們共同參與制定，

14、以便使更多的人知道規(guī)那么的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)那么制定后要提供應(yīng)幼兒實踐的時機，讓他們在活動中明白規(guī)那么的具體要求，并懂得規(guī)那么執(zhí)行的意義。3班級常規(guī)訂立的事項不要太多因為太多的規(guī)那么會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處分，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。2.4抓好班級常規(guī)的具體要素1對班級幼兒能有全面的了解 我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才

15、能制定出符合本班幼兒開展的常規(guī)管理方法。2常規(guī)教育要日常抓，抓日常 俗話說得好“千里之行，始于足下，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開場，從日常生活中的根本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)那么意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有方案的開展常規(guī)管理的工作。 3常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓 幼兒的年齡比擬小，自控能力比擬弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼6兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比擬強

16、，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心開展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。2.5 班級日常常規(guī)建立的具體措施 1首先，應(yīng)合理安排和學會運用一日生活的時間和空間，科學地組織和恰當?shù)刂笓]。作為班上的所有教師最好在班主任的主持下集體討論確定一日生活中各項活動，特別是幼兒自理生活的環(huán)節(jié)，對幼兒的行為要求以及保教人員的分工配合。建立一日生活各時間段幼兒行為及主班、配班、保育員等各個角色的職責、行為。在開學前制訂“師生行為標準表張貼在教室墻上，便于保教人員互相提醒，也便于家長了解、催促

17、。 2對幼兒的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為標準表，當違反標準要求的行動出現(xiàn)要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意承受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。效果是幼兒愉快，教師輕松。班級常規(guī)其實難以形成的重要原因往往是時松時緊，不堅持。應(yīng)該做到要求實效，貴在堅持為原那么而實施。3每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小紅花時

18、都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。現(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)那么，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來催促孩子，通過一段時間的實施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)那么的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規(guī)那么時，旁邊的小朋友

19、就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。74大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開場整理和集中注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我效勞的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比擬柔和的音樂如：搖籃曲，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。 音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。5常規(guī)教

20、育的效果與教師的語言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過程中對規(guī)那么的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子等目標出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)那么一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅決，不需要多說理。假設(shè)有個別孩子不愿服從，你可用“大家這樣做，你也要這樣做來要求他，即用集體行為來約束個體行動。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無理斥責，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好；一個跟一個走出教室；XX小朋友請快坐下，大家都在等你；請安靜，不要打攪別人。在師生互動中孩子喜歡說話算數(shù)、說到做到、對教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。6正確對待淘氣的孩子，分析原因后進展教育。每個班級都有一些自控能力

21、弱的孩子。對待這些孩子，教師不能一味地批評式放任不管，也不能進展無效的表揚，敷衍孩子。而是要多些耐心和細心，在觀察的根底上機智地引導(dǎo)他們。7在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進展行為練習，也能促進幼兒良好的常規(guī)習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)那么意識，但是畢竟自控能力比擬差，不能較好地遵守規(guī)那么，時常會給我們的工作帶來一些平安的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習、催促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)那么為止。8教師在班級常規(guī)管理中要保持一貫性1嚴格要求嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是

22、促進班級良好常規(guī)形成的重要因素。一個班級，班主任應(yīng)組織配班教師共同8學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規(guī)中，班主任要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個教師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要班組教師共同進展的。要做到規(guī)那么對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。2密切合作 班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。四位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級幼兒的教育上教師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一

23、個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。3保持一貫性只有做到規(guī)那么的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)那么才便于成為行為的準繩。這就要求我們的班級教師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)那么，我們每個教師都必須按照同樣的標準去引導(dǎo)幼兒。像我們蒙氏班，根據(jù)各班活動室面積大小、五大區(qū)域的劃分，在各區(qū)工作卡袋上便規(guī)定進入各區(qū)工作的人數(shù)，這便是一種對幼兒的選擇行為加以約束的規(guī)那么。每個區(qū)都貼上紅、黃、藍三種卡，每個卡袋里插一個卡，當幼兒看到工作卡袋里沒有卡袋可插時，幼兒就知道應(yīng)另選一個工作區(qū)。除此之外，在幼兒取工作地毯、幼兒插卡、幼兒打餐的地方都貼有得意的腳印，這樣既可以提醒幼兒該在什

24、么地方進展這些活動，又能暗示幼兒要排隊進展這些工作。在一日活動中，每一位教師對幼兒的要求應(yīng)是一致的。三 淺析幼兒園班級常規(guī)教育中存在的一些問題3.1教師的缺乏行為1處理紀律問題時無視問題產(chǎn)生的具體原因 紀律問題的發(fā)生往往都是有一定的原因的，但很多幼兒教師在處理紀律問題時卻只處理病癥，而無視問題產(chǎn)生的原因。幼兒紀律問題產(chǎn)生的主要原因一是幼兒的需要沒有得到滿足，二是課程設(shè)置的不合理性引起紀律問題，三是環(huán)境布置的不合理引起紀律問題。2教師缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法 由于教師在教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時缺乏有效的方法，只得機械地運用某一種方法來解決遇到的所有問題。如不管是什么樣的規(guī)那么，教師所用的教授

25、方法都是：引出集體范式的規(guī)那么個別提醒幼兒重復(fù)指9導(dǎo)幼兒遵守規(guī)那么。教師不管規(guī)那么所涉及的問題是否是全體幼兒共同的問題，都對全班幼兒提出同樣的要求。這樣做能起到預(yù)防幼兒同樣的不當行為，但也勢必會讓幼兒背負累累規(guī)那么，畏手畏腳；同時教師還一相情愿地認為只要是自己向幼兒講過的規(guī)那么，幼兒就沒有理由明知故犯。事實上，沒有產(chǎn)生問題的情境，幼兒很難有將規(guī)那么內(nèi)化到自己的認知構(gòu)造并在一樣情況下靈活運用的本領(lǐng)。當幼兒出現(xiàn)紀律問題時，教師也不管紀律問題產(chǎn)生的具體原因，只是一如既往地使用呵斥、訓誡或懲罰的方法。3) 典范示范作用缺乏。典范示范缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面。一是教師的典范力度缺乏。教師往往對幼兒提出各種

26、各樣的要求，但自己卻是另外一種做法。比方，有的教師要求幼兒保持安靜，自己卻和另一個教師肆無忌憚地聊著與工作無關(guān)的問題。教師這樣的做法就如同自己抽自己嘴巴，顯然對幼兒不能起到什么說服力。二是教師沒有創(chuàng)造幼兒相互學習的良好環(huán)境。教師沒有通過樹立幼兒中的良好的典范形象來讓幼兒明白最適宜的行為是什么樣的，自己應(yīng)該向誰學習。如果幼兒有了學習的典范，那么幼兒的自我約束和積極行為都會增加。3.2教師的過度行為1過度的使用限制 幼兒園的常規(guī)教育常常走向這樣的一個惡性循環(huán)：教師對幼兒的高壓控制，使得幼兒能力低下和主見喪失，從而對教師唯命是從，這又加劇和強化了教師對幼兒的控制。這些教師把常規(guī)教育等同于“管住孩子。

27、同時，教師非常善于對幼兒說“不，不準隨便下位置走動、不許打人等。幼兒在教師一項項的限制下，畏手畏腳，什么事情都不敢做，毫無自主權(quán)，自我判斷能力和明辨是非的能力都受到了很大的限制。另外，教師為了減少平安隱患，也會限制幼兒的行動。這樣，教師限制了幼兒的活動，也就減少了幼兒的社會刺激，減少了幼兒智力水平提高的時機，減少了幼兒的動手操作時機。2過多地使用灌輸 在常規(guī)教育的過程中，傳統(tǒng)的灌輸教育方法運用非常普遍。杜威認為：“這種灌輸教育主要是通過外部訓練的方法，將成人的標準、要求和方法強加給正在逐漸成長并趨于成熟的幼兒。在幼兒園常規(guī)管理中，幼兒需要遵守的規(guī)那么大多數(shù)是成人教授的，往往要求幼兒不求甚解的死

28、記住某些規(guī)那么條例。教師對幼兒進展常規(guī)教育時，也往往是采用說教、命令、監(jiān)視、獎懲及變相體罰的方式進展規(guī)那么灌輸與教育。灌輸教育完全把幼兒當成了承受和執(zhí)行命令的機器，孩子的主體性地位蕩然無10存，孩子的主觀能動性也被完全否認。3過多地使用獎懲 筆者在工作中就曾看到有的教師非常喜歡使用獎勵和懲罰的方式來管理幼兒，如當幼兒吃飯吃得又快而桌面又干凈的時候，教師便會獎勵小貼畫；當幼兒在教室大喊大叫或打人時，教師那么會訓斥、批評。教師通過獎勵與懲罰左右著幼兒的行為，讓幼兒做教師希望他做的事情，不做不允許的事情。獎懲是行為主義理論在實踐生活中的運用，它的優(yōu)點是便于教師控制全局，見效快，所以是教師們最喜歡用的

29、一種方法。但是過度地使用獎懲不利于幼兒規(guī)那么的主動建構(gòu)和良好習慣的主動養(yǎng)成，外在的控制離不開成人的監(jiān)視，所以獎懲只能起到暫時的、短期的效果。四 走出班級常規(guī)教育誤區(qū)，正視常規(guī)教育目的、完善教育方式常規(guī)教育是幼兒園教育教學和其他各項活動順利開展的前提條件，是幼兒養(yǎng)成良好生活和學習習慣的重要途徑，是實施德育的最正確形式。4.1 幼兒教師應(yīng)樹立正確的常規(guī)教育觀并增強能力。1給幼兒參與制定常規(guī)的時機和放手讓幼兒自己管理自己。表達幼兒意志的最好方法就是讓幼兒以主人的身份參與到常規(guī)的制定。讓幼兒參與到常規(guī)的制定，一是表達了教師對幼兒的尊重，二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求，三是幼兒更能明白常規(guī)的意圖與價值。

30、如果教師能夠給幼兒自己管理自己的時機，那么幼兒將會在這個過程中學會很多知識和能力。在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往、合作和解決問題的時機，常規(guī)的主動建構(gòu)也能得到很好的開展。2根據(jù)紀律問題產(chǎn)生的具體原因采取對策。當一個紀律問題出現(xiàn)時，教師不要急于采取對策。首先，教師要做的是觀察，初步了解和分析問題產(chǎn)生的可能原因。其次，教師要通過與幼兒的溝通交流，了解問題產(chǎn)生的具體原因和幼兒的感受。第三，教師要綜合分析幼兒的答復(fù)與感受，并通過自己的觀察來判斷紀律問題產(chǎn)生的深層次具體原因，從而尋找有效的策略。3在理論的鉆研和實踐的摸索下尋找方法。一些教師由于理論知識匱乏，在指導(dǎo)實踐的過程中往往浮于外表或僅僅

31、走形式，造成漏洞百出、問題不斷。理論的學習很重要，通過理論的學習，教師可以翻開自己對待問題的思路。所以，鉆研理論是教師的必修課。教師應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，通過自身實踐，摸索出一個根植于現(xiàn)實土壤的切實可行的方法。4.2幼兒園應(yīng)加強教師理論的學習和減輕教師的心理負擔。111改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制。如果幼兒園以幼兒是否能夠被控制或班級是否表現(xiàn)的安靜來衡量幼兒園班級常規(guī)的好壞，那么教師就得到這樣的暗示：控制幼兒的行為并讓他們閉上嘴巴。所以，教師必然會采用灌輸和強制執(zhí)行常規(guī)的方法來到達速效。因此，改變幼兒園對常規(guī)教育的評估標準和機制是十分必要的。2減輕教師的平安責任，減少平安隱患。園所和家長要

32、考慮到教師的動機和幼兒發(fā)生平安事故的具體原因，不能盲目地追究教師的責任。如果確實是教師工作的疏忽造成的平安問題，那么應(yīng)該追究教師的責任；如果教師的出發(fā)點是好的，并且事故的發(fā)生與教師并無直接關(guān)系，那就要酌情減輕教師的責任。如果幼兒園能在源頭上減少平安隱患，那么教師會更有作為。3豐富幼兒教師的理論知識，增加對常規(guī)教育的全面認識。對幼兒身心開展規(guī)律和狀況缺乏了解的教師，最緊要的就是組織他們學習相關(guān)方面的知識。而對于那些孤立對待常規(guī)的教師，一方面要解放他們的思想，即讓他們明白紀律問題并不是無緣無故產(chǎn)生的，往往是由其他方面的因素引起的；另一方面要養(yǎng)成教師寫觀察筆記的習慣，并對所發(fā)生的具體問題作原因分析，以及提出解決此類問題的最有效方法。對于那些將常規(guī)等同于管住孩子的教師而言，迫在眉睫的就是思想的解放，要讓他們明白，常規(guī)教育的目的是促進幼兒的開展，培養(yǎng)出符合社會要求并能為社會作奉獻的人，而不僅僅是為自己的教育教學和其他活動提供方便。4.3 與家長有效溝通，爭取家長對工作的理解和支持幼兒教師應(yīng)把工作的設(shè)計和具體思路向家長說明，讓家長明白想要孩子充分活動，受點小傷是不可防止的，除非不讓孩子活動。常規(guī)教育如果能得到家庭的支持，就會事半功倍。如果在幼兒園里的各方面的常規(guī)都比擬的好，到了家里就懶散了那就前功盡棄了，所以我們平時積極跟家長講一些幼兒園活