《臥薪嘗膽》評課稿匯編

1、.2019年?臥薪嘗膽?評課稿匯編?臥薪嘗膽?評課稿之一?臥薪嘗膽?是一篇寓含深化道理的中國歷史故事。課文表達了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。干老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。 如：假設你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢?想象一下勾踐夫婦還會受到哪些屈辱?學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言理論，老師指導學生進展說話訓練，教會學生語言文字的運用。就是在進展建議的說話練習時，學生的造句好似和建議的本意有所出入，建議，通常是指，對一個人

2、或一件事的提出自己的見解或意見，需要一個前提條件。整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。還有就是干老師 整堂課的教學思路明晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計也非常合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。他的聲音洪亮，語速也適中，就是可能他的評價性語言比較少，很多詞都是“好的，坐下，可以爭對學生的個別答復進展適當?shù)脑u價和鼓勵這樣效果會更好。?臥薪嘗膽?評課稿之二今天聽了祁文娟老師執(zhí)教的?臥薪嘗膽?一課，讓我受益匪淺。這是一個成語故事。老師通過對教材進展認真研讀，讀透教材編寫的意圖，所以才造就了如此真實、樸實有效的課堂。下面就擇其課堂教學的幾個亮點簡

3、單地談談自己的感受：亮點一：從選擇課文上就是一種自我挑戰(zhàn)。其實這冊有很多好講的課文，比方?北大荒的秋天?、?拉薩的天空?、?軍神?、?掌聲?、?三袋麥子?等都是一些專家、名師常講的課，但是這位老師的選擇卻是比較難講的?臥薪嘗膽?成語故事，生字多，詞語比較難理解，多音字又多。這是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，更是一種勇氣。亮點二：本課以學生為主體，重視學生知識的自動生成，突出語文課堂教學的開展性。本節(jié)課老師沒有放棄不會的學生，而是面向全體學生，都給他們一次發(fā)言的時機或考慮的時機，使他們感到老師在關注他，對于學生不會的問題，也不是一帶而過，而是讓他們查字典，自己嘗試著來解決問題，培養(yǎng)學生一種良好的學習習慣，這也

4、學習語文的一種必備的學習方法。還有當學生答復錯時，老師沒有置之不理或者一口否認，而是把問題拋給學生，讓學生幫助他，老師進展比照分析加深學生對知識的理解，掌握的更加準確結(jié)實。亮點三：本節(jié)課突出了根底性。本節(jié)課老師注重了低年級的拼音教學，雖然都是三年級但是學生的音調(diào)還不是很準確，對于音節(jié)的拼讀，還有多音字的分析組詞，都利于學生今后的誦讀。在學生的學習中流光異彩，使課堂成為學生的生命性課堂。當然，盡管祈老師在精心設計教學，彰顯自己教學個性的同時，也有一些值得商榷和討論的地方：1、重心下移還不完全到位。整節(jié)課老師說得多，學生活動少，很多問題提出后，老師擔憂學生答復不夠全面，替代學生答復，給學生考慮、表達、操作的時間不夠充足。2、課堂中生成的資源沒能很好捕捉。如，學生在朗讀時，老師應該巡視發(fā)現(xiàn)學生的問題，好及時解決。還有對于學生語言的捕捉，學生語言標準時要及時肯定，不標準或錯誤時，要及時引導直至標準。3、鼓勵和評價的語言還不夠及時。整節(jié)課老師的鼓勵和表揚的語言都比較少。當學生用自己的語言詞語的意思時，盡管學生表達得不夠完好，老師應該給學生及時的肯定和表揚，這樣有助于學生找到學習的信心，讓賞識和鼓勵成為學生學習的添加劑，成為學生學習的助力器。4、應注重寫字教學。課程標準里有要求，這也語文課的目的的一項，課文后面的生字表的字要求描紅，