特殊教育教師(智障)特殊教育理論測試試卷(含答案)

1、培智學校教師特殊教育理論測試試卷姓名： _得分： _一、名詞解釋：（15 分）智力殘疾兒童：先天愚癥兒童：波特奇計劃：遷移：康復：二、填空：（ 28 分）1、教育部 2007 年 2 月頒布的培智學校課程設置實驗方案提出的培智學校學生培養(yǎng)目標為：全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)智力殘疾學生具有初步的精神；具有初步的觀念；具有的生活態(tài)度；具有基本的知識和適應以及的技能；養(yǎng)成健康的習慣和方式，成為適應社會發(fā)展的公民。12、培智學校課程設置實驗方案中指出，培智學校課程設置的六大原則為：特殊性原則；生態(tài)性原則；發(fā)展性原則；規(guī)范性原則和原則、原則。3、培智學校義務教育實行九年一貫制，課程設置中共有生活語文、生

2、活數(shù)學、生活適應、勞動技能、等十二類科目。4、結構游戲的種類有、等。（可任選三項）5、工序分析法就是把一個復雜的教學目標按序細分為一連串循序漸進的教學小步驟，以兒童行為能力為起點進行系統(tǒng)的教學過程。6、教學理論中，有一部分是回答“是什么”的問題，有一部分是回答“為什么”的問題，有一部分則是回答“該怎么做” ，我們分別叫做描述性內容，解釋性內容和_內容。7、對智障兒童進行行為矯正時，根據(jù)正強化原理、相互抵制原理，制定常用的方法策略有、 逐步敏感策略、等。8、蒙臺梭利教具大致分為三類，一類為用于實際生活技能訓練和動作教育的，一類為用于讀寫算練習的，還有一類是用于教育的。9、在當代有一個盲聾女作家、

3、教育家、社會活動家，8 歲入盲校， 10 歲學說話，寫出了 14 部著作，畢生為殘疾人事業(yè)而奮斗， 受到世界人民的愛戴，她的名字叫。10、我國 2006 年進行的第二次全國殘疾人抽樣調查統(tǒng)計結果顯示：全國現(xiàn)有各類殘疾人萬人，其中智力殘疾占殘疾人總數(shù)的，約 554 萬人。三、選擇題：（10 分）1、保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時，在腦中再現(xiàn)出來的形象叫（）A 、形象B、表象C、圖像D、具象2、波特奇早期教育方案是為歲兒童制訂的訓練方案。A、03 歲B、36 歲C、06 歲D、15 歲3、一個人遵守社會道德規(guī)范行為時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特性，這是指。A、道德B、習慣C、品德

4、D、教養(yǎng)24、馬斯洛需要層次理論中的最高層次是。A、生理與安全的需要B、社交與自尊的需要C、求知與審美需要D、自我實現(xiàn)5、在社會心理學中由于第一印象的形成所導致的在總體形象上最初獲得的信息比后來獲得的信息更影響人的現(xiàn)象稱之為。A、近因效應B、首因效應C、社會過濾效應D、最近效應6、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的C。A、分散B、轉移C、分配D、范圍E、分心7、開展教育實驗時，按照學生的學號以抽簽的方式決定被試的方法是。A、整體取樣B、等距抽樣C、簡單隨機取樣D、分層隨機抽樣8、運用工序分析法進行教學時，應不斷評估學生在每一個工序上的達標程度，要明確學生達到目標的標準，有正確，即算通過。A、

5、 70 80B、 60 70C、90D、50 609、特殊兒童康復與訓練的重點是。A、學前殘疾兒童B、學齡殘疾兒童C、學前和學齡殘疾兒童D、義務教育階段殘疾兒童10、行為矯正中所指的不正常行為表現(xiàn)類型指、等三種行為。A 、攻擊性行為、自傷性行為、情緒性行為B、多動癥、自閉癥、感覺統(tǒng)合失調癥C、行為不足、行為過度、不適應行為D、興奮型、抑郁型、精神障礙四、判斷題：（在括號打 或×）（10 分）1、校本課程是學校自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。（）2、教學目標是課程目標的進一步具體化， 是指導、實施和評價教師的基本依據(jù)。（）3、許多弱智兒童只要老師一批評，不管正確與否， 是否是事實，

6、他們從不分辨并很快認錯，這說明他們的思維的目的性很差。（）4、通過生活單元教學， 最終目的是增進學生生活適應能力。因此課程內容和形式都應以社會常識為核心。（）35、調動學生學習的積極性和參與意識可以從兩個方面入手：一是通過直接的、正面的刺激創(chuàng)造良好的學習狀態(tài)和學習環(huán)境，而是減輕學生的作業(yè)負擔。（）6、學習障礙多與兒童的智力無關。 （）7、智障兒童的記憶能力差， 在順背數(shù)字時， 智障兒童只能背57 位數(shù)字，比正常兒童少背 34 位，這說明智障兒童識記的速度緩慢。 （）8、負強化就是當個體作出不良行為時立即給予不良刺激以消除不良行為。（）9、根據(jù)加德納多元智力理論，人際關系智能也是多元智能之一。（

7、）10、2009 年第十九次全國助殘日主題是：關愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育。（）五、簡述題：（16 分）1、簡述智障兒童有哪些思維特點。 （4 分）2、簡述智障教育有哪幾個基本的教學原則。（4 分）43、一份完整的個別教育計劃（IEP）主要包括哪幾項內容。（ 4 分）4、美國當代心理學家斯金納把學習的公式概括為：如果一個操作行為發(fā)生后，緊接著給一個強化刺激， 那么，該操作行為的強度就增加了。請以一個實例來闡述這種理論運用到教學訓練中的作用。 （4 分）六、綜合題：（9 分）1、請寫出我國特殊教育領域有哪些雜志。（3 分）2、請寫出你閱讀過的特教專著的名稱及作者。（ 3 分）53、簡述在中共中央十

8、七大報告和第十一屆全國人大的政府工作報告中對發(fā)展教育和特殊教育有哪些新的精神？（3 分）七、案例分析：從鳳凰衛(wèi)視看到一則香港某小學開學的新聞： 為了讓新入學的孩子消除對學校的陌生和懼怕，校長和老師扮成魔術師， 站在校門口，從一只漂亮的大盒子里不斷地抽出彩帶，拋向第一次邁進校門的小朋友。 剛離開幼兒園不久的孩子對這樣的歡迎儀式自然個個樂不可支。記得去年 9 月，也是新學期開學。 那是京城一所重點學校。 開學那天，學校為新生準備了專門通道。 門口有老師把守， 家長到此止步。 只見前面一個小姑娘高高興興地和媽媽道了 “再見 ”，扭頭就往校園里跑。 聚在校門中的家長都夸這孩子勇敢、 適應能力強。忽聽把

9、門老師一聲斷喝： “回來！ ”大家都嚇了一跳。老師對孩子訓道： “這兒是學校，進學校要先向老師問好，知道嗎？！ ”剛剛還大膽活潑的孩子嚇得只用蛟子般的聲音說了聲： “老師好 ”，剛要往里走，又被喝?。?“聲音太小，重說！ ”兩番折騰，不光這位小姑娘走進校園時已變得蔫頭搭腦，后面的孩子和家長也都領教了學校的“厲害 ”。問題：這篇短文的標題叫 “一樣開學，兩樣迎新 ”。你認為，從這兩樣做法中可以看出兩校在教師與學生觀上有何不同？（ 5 分）問題：你在教育實踐中是如何認識和處理師生關系的？（7 分）6培智學校教師特殊教育理論測試試卷姓名： _得分： _一、名詞解釋：（15 分）智力殘疾兒童： 是指智

10、力明顯低于正常人的水平，并顯示出適應行為障礙的兒童，智力損傷發(fā)生在 18 歲以前。通常按智力發(fā)展的程度將其分為四類：輕度、中度、中度和極重度智力落后。先天愚癥兒童： 又稱“ 21三體綜合癥”“伸舌樣癡呆”，一種由 23 對染色體中最小的一對即 21 染色體增加一體所致。孕婦的年齡越高，疾病的發(fā)生率就越高?；颊呙嫒荽魷?、眼裂小、眼距寬、雙眼外側上斜、鼻梁平、耳小、常張口伸舌、流涎、四肢關節(jié)松弛、小指短而內彎、掌褶常呈通貫手、指紋異常、生長發(fā)育及智能發(fā)育均有異常，智商多為 25 75 之間。波特奇計劃：即 PGEE，是 1969 年由美國殘障教育局主持的開發(fā)一套適用于0 6歲的早期教育教材， 19

11、72 年問世，在具體實施上，通過訓練家庭訪問者，教給家長如何在家庭中對兒童進行綜合性教育，特點是具有完整的結構，可進行行為記錄、評價，以家庭為教育基地，課程內容由家長和家庭其他成員實施。1976 年經修訂公開發(fā)發(fā)行后向世界 40 多個國家推廣。 1988 年由苗淑新教授引入我國，經試用取得顯著效果。遷移：是在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的影響。 （在某一個領域中獲得知識和經驗在其他領域中應用。）康復：指應用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會?？祻筒粌H是指訓練殘疾人使其適用周圍的環(huán)境， 而且也指調整殘疾人周圍的環(huán)境和社會條

12、件以利于他們重返社會。分為：醫(yī)學康復、教育康復、心理康復和職業(yè)康復等。二、填空：（ 28 分）1、教育部 2007 年 2 月頒布的培智學校課程設置實驗方案提出的培智學校學生培養(yǎng)目標為：全面貫徹黨的教育方針， 培養(yǎng)智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義 精神 ;具有初步的社會公德和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及 自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。72、培智學校課程設置實驗方案中指出，培智學校課程設置的六大原則為：特殊性原則；生態(tài)性原則；發(fā)展性原則；規(guī)范性原則和一般性原則、 選擇性原則。3、培智學校義務教育實行九

13、年一貫制，課程設置中共有生活語文、生活數(shù)學、生活適應、勞動技能、唱游與律動、 繪畫與手工、運動與保健、信息技術、康復訓練、 第二語言、藝術休閑、校本教材等十二類科目。4、結構游戲的種類有積木建筑游戲、 積塑構造游戲、 拼圖游戲等。5、工序分析法就是把一個復雜的教學目標按序細分為一連串循序漸進的教學小步驟，以兒童基線行為能力為起點進行系統(tǒng)的教學過程。6、教學理論中，有一部分是回答“是什么”的問題，有一部分是回答“為什么”的問題，有一部分則是回答“該怎么做” ，我們分別叫做描述性內容，解釋性內容和_概括性 _內容。7、對智障兒童進行行為矯正時，根據(jù)正強化原理、消退原理、 懲罰原理、相互抵制原理，制

14、定常用的方法策略有逐步養(yǎng)成策略、 逐步敏感策略、代幣制等。備注：負強化原理、塑造等；策略：認知矯正、鏈鎖、飽足法、厭惡療法、類比法8、蒙臺梭利教具大致分為三類，一類為用于實際生活技能訓練和動作教育的，一類為用于讀寫算練習的，還有一類是用于感覺統(tǒng)合教育的。9、在當代有一個盲聾女作家、教育家、社會活動家， 8 歲入盲校， 10 歲學說話，寫出了 14 部著作，畢生為殘疾人事業(yè)而奮斗， 受到世界人民的愛戴， 她的名字叫 海倫凱勒 。10、我國 2006 年進行的第二次全國殘疾人抽樣調查統(tǒng)計結果顯示：全國現(xiàn)有各類殘疾人8296萬人，其中智力殘疾占殘疾人總數(shù)的6.68，約 554 萬人。三、選擇題：（1

15、0 分）1、保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時，在腦中再現(xiàn)出來的形象叫（B）A 、形象B、表象C、圖像D、具象2、波特奇早期教育方案是為C歲至歲 兒童制訂的訓練方案。A、03 歲B、36 歲C、06 歲D、15 歲3、一個人遵守社會道德規(guī)范行為時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特性，這是指C。A、道德B、習慣C、品德D、教養(yǎng)84、馬斯洛需要層次理論中的最高層次是D。A、生理與安全的需要B、社交與自尊的需要C、求知與審美需要D、自我實現(xiàn)5、在社會心理學中由于第一印象的形成所導致的在總體形象上最初獲得的信息比后來獲得的信息更影響人的現(xiàn)象稱之為B。A、近因效應B、首因效應C、社會過濾效應D、

16、最近效應6、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的C。A、分散B、轉移C、分配D、范圍E、分心7、開展教育實驗時，按照學生的學號以抽簽的方式決定被試的方法是C。A、整體取樣B、等距抽樣C、簡單隨機取樣D、分層隨機抽樣8、運用工序分析法進行教學時，應不斷評估學生在每一個工序上的達標程度，要明確學生達到目標的標準，有A正確，即算通過。A、 70 80B、 60 70C、90D、50 609、特殊兒童康復與訓練的重點是A。A、學前殘疾兒童B、學齡殘疾兒童C、學前和學齡殘疾兒童D、義務教育階段殘疾兒童10、行為矯正中所指的不正常行為表現(xiàn)類型指C、等三種行為。A 、攻擊性行為、自傷性行為、情緒性行為B、多

17、動癥、自閉癥、感覺統(tǒng)合失調癥C、行為不足、行為過度、不適應行為D、興奮型、抑郁型、精神障礙四、判斷題：（在括號打 或×）（10 分）1、校本課程是學校自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。（）2、教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教師的基本依據(jù)。（ × ）3、許多弱智兒童只要老師一批評，不管正確與否，是否是事實，他們從不分辨并很快認錯，這說明他們的思維的目的性很差。（ × ）4、通過生活單元教學，最終目的是增進學生生活適應能力。因此課程內容和形式都應以社會常識為核心。（× ）95、調動學生學習的積極性和參與意識可以從兩個方面入手：一是通過

18、直接的、正面的刺激創(chuàng)造良好的學習狀態(tài)和學習環(huán)境，而是減輕學生的作業(yè)負擔。（×）6、學習障礙多與兒童的智力無關。 （ ）7、智障兒童的記憶能力差， 在順背數(shù)字時， 智障兒童只能背57 位數(shù)字，比正常兒童少背 34 位，這說明智障兒童識記的速度緩慢。 （ × ）8、負強化就是當個體作出不良行為時立即給予不良刺激以消除不良行為。（ ）9、根據(jù)加德納多元智力理論，人際關系智能也是多元智能之一。（ ）10、2009 年第十九次全國助殘日主題是：關愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育。（ ）五、簡述題：（16 分）1、簡述智障兒童有哪些思維特點。答：智障兒童的思維特點主要表現(xiàn)在： 以直觀形象為主。

19、思維長期停留在直觀形象階段， 概括和抽象水平低。 思維刻板， 缺乏目的性和靈活性。 思維缺乏獨立性和批判性，易受暗示。2、簡述智障教育有哪幾個基本的教學原則。答：智障教育主要以下幾個基本的教學原則： 身心技能協(xié)同發(fā)展的原則。（缺陷補償原則）；個別化的原則；直觀化的原則；充分練習的原則；情感情境的原則（積極創(chuàng)造情感情境原則）3、一份完整的個別教育計劃（IEP）主要包括哪幾項內容。答：一份完整的個別教育計劃（IEP）主要包括以下幾項內容：學生的基本情況；（學生姓名、年齡、家庭背景、健康狀況 ）；基線描述（ IEP 的起點水平或者基礎水平，亦即前測水平）；長期目標和短期目標； 使用何種有效強化物； 教學目標的具體實施步驟（訓練的項目、內容、起始時間、負責人等）；如何評估； IEP成員簽名。4、美國當代心理學家斯金納把學習的公式概括為：如果一個操作行為發(fā)生后，緊接著給一個強化刺激， 那么，該操作行為的強度就增加了。請以一個實例來闡述這種理論運用到教學訓練中的作用。答：略（正、負強化的原理）10六、綜合題：（9 分）1、請寫出我國特