清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿

1、清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿一、教材分析：1 、課文所處的地位及作用：清兵衛(wèi)與葫蘆是日本近代文學史上的一個重要流派白樺派的代表人物志賀直哉的小說它選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）九年級上冊第二單元小說單元這篇小說故事情節(jié)完整生動以現(xiàn)實主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個性的做法呼吁尊重個性、讓個性自由發(fā)展的主題； 作者善于用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理活動生動傳神的描寫具有很強的藝術感染力有利于培養(yǎng)學生閱讀小說這種文學體裁的能力且這篇小說內容比較貼近學生生活容易激起學生的閱讀興趣和學習熱情能讓學生在閱讀中有較好的體驗并從作品中獲得有益的啟示2 、教學目標：語文新課程標準要求語文課程要“指導學生

2、正確地理解和運用祖國語言語豐富語言的積累 使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力” “在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”且對 7 9 年級提出要求“欣賞文學作品能有自己的情感體驗初步領悟作品的內涵從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”因而我把本課的教學目標設置如下：（ 1）知識技能：積累文中的生字詞；提高閱讀小說的能力學會品賞本文刻畫人物的方法品賞語言和結構；提高想象能力學習續(xù)寫的方法（ 2）過程方法：自主預習自行解決文中出現(xiàn)的生字詞；通過教師引導學生自主學習、合作探究對本篇小說進行賞析（ 3）情感態(tài)度價值觀： 讓學生學會尊重他人的個性關注自

3、己的個性正確地對待自己的興趣愛好3 、重點與難點：a 、根據(jù)本單元的目標及本課寫作手法上的特點我把本課的教學重點定為：（ 1）理清故事的情節(jié)學習倒敘手法的運用；（ 2）學習本文用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心里活動的方法；（ 3）探究小說的主題；（ 4）學習續(xù)寫的方法b、語文新課程標準“階段目標”指出對7 9 年級閱讀上要求“對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”其次續(xù)寫這種題型學生訓練得較少且它要求要在熟悉原文的基礎上根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展的多種可能展開想象需做一番必要的指導因而我把教學重點中的“通過對人物形象的分析把握小說的主題”及“學會如何續(xù)寫文章”設定為難點4 、課程資源的開發(fā)與

4、有機整合：語文新課程標準“實施建議”指出教師要重視課程資源的開發(fā)與利用語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源例如：教科書、工具書、網(wǎng)絡 我將把這些資源有機地整合起來讓學生學會運用工具書查找生字詞利用網(wǎng)絡查找作者的生平及有關著作積累名言并運用多媒體指導學生進行比較閱讀二、學法指導：1 、學情分析：經(jīng)過兩年初中語文的學習學生對于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數(shù)他們知道閱讀小說的重點是理清情節(jié)結構分析人物形象理解作品的主題課堂上學生學習的自覺性較好學習能力與水平呈橢圓形分布中等水平的學生居多對于難點他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒但通過小組討論合作學習大多能把問題解決2 、教法與學法：從

5、學生的學情出發(fā)課堂上我主要采用啟發(fā)式、討論式教學方法組織教學引導學生采用批注法、比較法來進行探究性學習三、教學設想及過程：由于這篇文章能很好地體現(xiàn)本單元的教學目標并能從課內延伸到課外引導學生正確地對待自己的個性發(fā)展因而它雖是自讀課但我仍以講讀課的方式來設計我除了從閱讀小說的主要步驟故事情節(jié)、人物分析、主題研究等幾方面對學生進行小說閱讀的指導外還意圖通過各種題型的設計培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等幾方面的能力本篇課文我打算用 3 課時來完成教學第一課時著重理清故事的情節(jié)結構并學習倒敘手法的運用第二課時為公開課著重通過品析人物形象來感悟主題第三課時為作文教學通過清兵衛(wèi)與葫蘆的續(xù)寫的指導、寫作與交流深入理

6、解課文的主題現(xiàn)詳細介紹公開課的教學過程：一、導入新課：播放音樂給我一雙翅膀導入剛才播放的這首歌聽過同學們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢是的這是每個孩子的愿望可是有一個孩子他的這個美好愿望卻破滅了那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了他是誰呢今天我們繼續(xù)來關注他走近他傾聽這個異國的悲劇故事（說明：這個活動意在創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣適時進入課文的學習）二、復習舊知復述故事：這篇小說的開頭說：“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”請你把這個故事用自己的話講出來（設計意圖：這個活動旨在引導學生回顧舊知并培養(yǎng)了學生的語言概括能力）三、研讀課文品析人物：要求學生閱讀課文思考以下問題并在相應的的地方作批注后以小組

7、為單位組織討論后全班交流1 、本文有些人物主要人物是誰2 、主要人物的性格特點如何3 、文中次要人物起何作用（設計意圖：此活動主要是引導學生品析人物形象并為主題的歸納做鋪墊同時培養(yǎng)了學生的理解分析能力）四、比較閱讀感悟主題：朗讀風箏“折毀弟弟風箏夢”片段及清兵衛(wèi)與葫蘆中“父親砸碎葫蘆”片段說說兩篇文章的主要內容和主題有何異同（此活動除加深學生對主題的感悟外也鍛煉了學生的口頭表達能力）五、拓展：古人云：“玩物喪志”學了本文之后你是否同意這個觀點請結合自己或身邊的事例說說自己的看法（此活動引導學生正確對待自己的興趣自己的愛好并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達能力）六、小結：以一些有關“愛好”、“興趣”的名言作結（此活動既延伸了課外有讓學生有所積累）七、作業(yè)：1 、閱讀風箏、一厘米、奧伊達的理想以及清兵衛(wèi)與葫蘆等課文及本課后的附文說說這些家長們的教育方式有何異同并結合自己的實際說說你的看法2 、查找因“愛好”、 “興