幼兒園教科研會(huì)議記錄2018-2018全年

1、匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2017年9月15日地點(diǎn) 辦公室教研內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)分享謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教 研 過(guò) 程記 錄一、教師在教學(xué)中存在的誤區(qū)：數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，10以內(nèi)數(shù)的組成最為大班數(shù)學(xué) 活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，主要引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系， 如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該 說(shuō)是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些 問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。然而，我們大班教師由于缺乏一定的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的操作中存在一些誤區(qū)和困惑：教師認(rèn)為組成中的很

2、多關(guān)系概念對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難，試圖縮小知識(shí)內(nèi)容的范圍， 減緩“知識(shí)”的難度系數(shù)，但卻造成了數(shù)學(xué)概念模糊不清或不準(zhǔn)確。先觀察教師演示材料進(jìn)行分合操作，得出數(shù)的組成規(guī)律，后請(qǐng)每位幼兒依樣畫 葫蘆操作的現(xiàn)象依然存在。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，盲目地讓幼兒自己去探索、去實(shí)踐，而忽視了 教師的主導(dǎo)作用，教師在教育、教學(xué)過(guò)程中感到手足無(wú)措，不知該如何組織操作后的 交流歸納、更不知道怎樣幫助幼兒提升概念。在很多時(shí)候，采用一種“放羊”的形式。這些誤區(qū)讓幼兒在學(xué)習(xí)組成中出現(xiàn)很多的偏差，主要原因是教師本身對(duì)于概念的 模糊不清和理念上的偏差。然而數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性以及嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)， 且強(qiáng)調(diào)必須遵循幼兒思維活

3、動(dòng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)。因而教師對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi) 容、教育目標(biāo)的把握顯得至關(guān)重要，對(duì)于10以內(nèi)組成，教師應(yīng)先梳理好以下幾個(gè)問(wèn) 題，這樣才能使幼兒對(duì)組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解。二、幫助教師理清數(shù)組成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)概念）1、知道除1以外任何數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來(lái)仍是這個(gè)數(shù)， 體驗(yàn)數(shù)的可分性和整體和部分的關(guān)系。2、探索發(fā)現(xiàn)將一個(gè)數(shù)分成兩份時(shí)，可以有不同的結(jié)果，并能分出此數(shù)的所有組數(shù)。3、積極嘗試用語(yǔ)言、數(shù)字符號(hào)概括和表達(dá)自己的分合過(guò)程和探索發(fā)現(xiàn)。4、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能用符號(hào)表 示，體驗(yàn)互換關(guān)系。5、在操作觀察的基礎(chǔ)上，能夠分

4、析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪種分合順序分得既 快又不容易遺漏，體驗(yàn)分合的有序性?？记诠?病假/事假/匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2017年9月30日地點(diǎn)教研 內(nèi)容提高班級(jí)管理常規(guī)辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教 研 過(guò) 程 記 錄一、主持人：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“家庭是幼兒園重要的合 作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并 積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工 作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于 教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為

5、領(lǐng)導(dǎo), 我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行 投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了, 就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有 所提高。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老師也許存在著困惑，今 天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性”這一問(wèn)題，談?wù)勛?己的一些想法與做法。二、教師們交流、探討張老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用 家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映

6、幼兒在園 的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。李老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以 家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作 朋友、合作伙伴，乂不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式 提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。張老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì) 有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老 師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩 子的時(shí)候，老師應(yīng)該

7、爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回 去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。王老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我 的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩?，備課 半天，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的，雖然 在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我 經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了 通過(guò)電話問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī) 院慰問(wèn)，主動(dòng)、及時(shí)交流。考勤公假/病假/事假匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)

8、間2017年10月15日地點(diǎn)教研 內(nèi)容在游戲中培養(yǎng)寶寶的自理能力辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄、介紹培養(yǎng)寶寶自理能力的重要性：讓寶寶們成為游戲的主人，寶寶在游戲時(shí),注意力在歡快的心境 下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài),能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),游戲活動(dòng)應(yīng) 滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，特別對(duì)寶寶的自理能力培養(yǎng),更需要用游戲的手段來(lái)教育.寶寶年齡小， 又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)份的溺愛(ài)自己的寶寶，不讓寶寶學(xué)著自己吃飯，自己解 小便所以小寶寶們?nèi)雸@時(shí)的自理能力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶 們的健康發(fā)展.如何培養(yǎng)托兒的自理能力成了我們工

9、作的重點(diǎn)。二、分別從以下三點(diǎn)介紹如何在游戲中培養(yǎng)寶寶的自理能力1.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶的洗手能力2.用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶們的穿脫褲子.鞋子的能力3.用游戲的方法來(lái)教寶寶吃飯三、教師交流、討論張老師：愛(ài)玩是寶寶的天性,寶寶們常常摸來(lái)摸去,對(duì)什么都很感興趣,我也常常帶寶寶們玩沙.玩攀 爬架.個(gè)別淘氣的寶寶還在地上打滾，常常把小手搞得臟臟的，讓他們?nèi)ハ词謧€(gè)別寶寶總是不自覺(jué)， 我告訴寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝，那里隱藏著許多小蟲子,寶寶們用臟手拿東西，小蟲蟲就 鉆到寶寶的肚子里去了，寶寶會(huì)肚子疼得，激發(fā)了寶寶們洗手的積極性。張老師：晨間活動(dòng)時(shí)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)組織寶寶們進(jìn)行喂食小動(dòng)物的游戲,教寶寶們

10、掌握拿調(diào)羹的基本 方法及喂小動(dòng)物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說(shuō):一二三捏住小勺子，四五六送進(jìn)小嘴巴,寶寶 們居然挺有愛(ài)心,都爭(zhēng)著搶著給小動(dòng)物們喂東西吃,生怕把這些小動(dòng)物們餓扁了，邊喂他們還邊說(shuō)：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜” “小猴子請(qǐng)吃桃子”漸漸地寶寶們能熟練地喂食小動(dòng)物了，在游戲中同時(shí) 也發(fā)展了寶寶們的口語(yǔ)表達(dá)能力。李老師：愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是玩積木，擺成各種形狀還向全班小朋友展示自己的成果，孩子 們真是樂(lè)此不疲呀四、小結(jié)：偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來(lái)培養(yǎng)寶 寶的自理能力同樣具有重要的教育意義?？记诠? 病假/ 事假/時(shí)間2017年10月31日地點(diǎn)教研

11、內(nèi)容討論親子活動(dòng)內(nèi)容和具體細(xì) 則辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師一、主持人闡述本次親子活動(dòng)的意義主持人：為了讓幼兒進(jìn)一步熟悉教師、熟悉幼兒園環(huán)境，在幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁，所以在這學(xué)期開學(xué)第一天我們小小班年級(jí)組開展半日親子活動(dòng),既滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩教子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，健康的親子關(guān)系是多么的重要，開展豐富多彩的親子活動(dòng)不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關(guān)系健康發(fā)展，同時(shí)研對(duì)幼兒本身的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)和影響作用。二、確定本次親子活動(dòng)的內(nèi)

12、容和時(shí)間安排1、通過(guò)集體討論并結(jié)合早教班的親子活動(dòng)，從中選擇兩則室內(nèi)親子游戲。過(guò)小小班半日活動(dòng)時(shí)間安排：7： 308： 30家長(zhǎng)帶孩子熟悉班級(jí)教室環(huán)境、和教師交流8： 309： 00認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)、盥洗、喝豆?jié){、吃點(diǎn)心程9： 3010： 10在教室內(nèi)組織兩則親子游戲活動(dòng)10： 1010： 30自由參觀幼兒園其他場(chǎng)地（多功能廳、親子閱讀區(qū)等記等）10： 30結(jié)束離園，教師和幼兒、家長(zhǎng)親切道別親子活動(dòng)具體方案：活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)形式多樣的游戲，培養(yǎng)幼兒勇于表達(dá)、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)強(qiáng)錄的優(yōu)良品質(zhì)。2、通過(guò)親子活動(dòng),加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，增加老師與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)，體會(huì)和家長(zhǎng)一起參與游戲運(yùn)動(dòng)的

13、快樂(lè)。親子游戲一：內(nèi)容：師生問(wèn)好應(yīng)答游戲規(guī)則：用唱歌的形式進(jìn)行問(wèn)答，教師問(wèn)，寶寶和爸 爸媽媽一起回答。親子游戲二：內(nèi)容：趕小豬游戲規(guī)則：爸爸或媽媽趕著寶寶，讓寶寶爬到前面取一 個(gè)小蛋糕再爬回來(lái)，看誰(shuí)爬得乂快又好。三、通知：每周四下午4： 30在小小一班教室進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，主要是進(jìn)行開學(xué)初穩(wěn)定幼兒情緒的策略討論，要求每班在下周五之前上傳班務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)保教匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄方面的內(nèi)容?？记诠?病假/事假/時(shí)間2017年11月16日地點(diǎn)教研 內(nèi)容研討（一）辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄主持人：大家好，中班小朋友入學(xué)已有一周了，這一月是最艱苦的一月，雖然 每班多了一個(gè)生活

14、老師，但每個(gè)班的人數(shù)也增加了，特別是有幾班里的小朋友生活 自理能力較差，所以老師們?cè)谶@一周要付出幾倍的努力，讓幼兒盡快消除入園焦慮， 適應(yīng)幼兒園集體生活，這就要靠老師們的耐心、愛(ài)心、細(xì)心，當(dāng)然老師們也要注意 身體，適當(dāng)休息，四位老師要齊心協(xié)力共同帶好班級(jí)。那么，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)班的老 師來(lái)談?wù)勀銈冊(cè)谶@周所做的主要工作、班級(jí)穩(wěn)定情況、遇到的困惑等等。常貴雙：我感覺(jué)我們班部分小朋友月份很小，對(duì)父母的依戀情緒很強(qiáng)烈， 我們老師也是使勁了各種辦法，但是孩子年齡小，加上我們班老師比較年輕，帶小 小班的經(jīng)驗(yàn)不足，所以這一周感覺(jué)比較累，收效甚微，孩子每天哭鬧較多。請(qǐng)大家?guī)臀覀兿胂朕k法。另外發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)手足口病，

15、我們把玩具、毛巾、茶杯都經(jīng) 過(guò)消毒了。小班：作為主班老師，自己要做到心中有數(shù)，把哭的孩子和不哭的孩子分成 兩部分，因?yàn)椴豢薜暮⒆涌匆?jiàn)別的孩子哭也會(huì)引起他們的焦慮情緒，應(yīng)組織各種有 趣的游戲吸引他們。時(shí)刻關(guān)注有沒(méi)有發(fā)燒的孩子，以防病情蔓延。中班：我們班的保教分工不太明確，衛(wèi)生工作還不夠及時(shí)。保育：在平時(shí)，我們也要配合保育員一起做好保育工作。但保育 員應(yīng)在保證自己的衛(wèi)生工作打掃到位后，再配合教師一起帶好孩子，這一點(diǎn)，我會(huì) 及時(shí)和你們保育員溝通。小班：作為主班老師，也可以在班會(huì)上和保育員協(xié)調(diào)好，提出意 見(jiàn)。園長(zhǎng)：第一周哭鬧的肯定有，但我們班有部分是本來(lái)讀過(guò)幼兒園 的，部分是早教班讀過(guò)，已認(rèn)識(shí)了老師，

16、所以，到今天為至，幼兒情緒穩(wěn)定還是比 較快的。但我們班有個(gè)別孩子有抓人的現(xiàn)象。張賀：那么多孩子，抓人的事也防不勝防的，我們也和家長(zhǎng)解釋 過(guò)了。張靜：我們要充分理解家長(zhǎng)的心情，前幾天，我們也有這樣的情 況，我們四位老師及時(shí)進(jìn)行家訪，取得家長(zhǎng)的諒解?？偨Y(jié)：園長(zhǎng)：通過(guò)今天的會(huì)議，我希望大家在以后的時(shí)間能多多關(guān)注4-5歲 孩子的一些心里特點(diǎn)或行為習(xí)慣方面的知識(shí)，并與大家共享。大家辛苦了，相信再 過(guò)一周，孩子們會(huì)盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的，大家加油吧！到下周四下午我們?cè)?聚聚吧。考勤公假病假事假匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2017年11月30日地點(diǎn)教研稔定幼兒入園焦慮情緒策略 內(nèi)容研討（二）辦公室謝人園

17、長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄中班：我們班小朋友的入園焦慮情緒一漸趨相定，但還有個(gè)別年齡偏小的孩子 還不能自己入睡、吃飯，這需要家長(zhǎng)在家里共同教育好孩子，提高孩子的自理能力， 再慢慢適應(yīng)幼兒園集體生活。還有3、4個(gè)孩子控制能力較差，上課總坐不牢，和父 母交流過(guò)了，但效果不是很好，還要多想些辦法，抓好班級(jí)常規(guī)。不過(guò)，值得欣慰 的一點(diǎn)是，通過(guò)我們的多次教育、看管，班級(jí)的抓傷事件已減少。大班：我們班近幾天情況還是不錯(cuò)的，班級(jí)穩(wěn)定較好，因?yàn)閮簜€(gè)哭鬧的孩子由 于身體原因缺席，所以班級(jí)里很多孩子也能正常上課、開展游戲，孩子們對(duì)做操也 特別感興趣。但我還是很擔(dān)心，過(guò)幾天哭鬧的孩子來(lái)了以后，也很難哄，還

18、是早點(diǎn) 哭好，班級(jí)常規(guī)能更快建立好。張靜：大家也要注意，午睡室的空調(diào)不要打得太低，多注意觀察孩子的異 常情況，多取得家長(zhǎng)的信任和理解。中班：我們班由于發(fā)生紅眼病，有一半小朋友沒(méi)有來(lái)幼兒園，班級(jí)里哭鬧 的孩子很少了。園長(zhǎng)：要多做家長(zhǎng)工作，穩(wěn)定家長(zhǎng)恐慌情緒，保證幼兒園的消毒工作。王書芳：班級(jí)情況穩(wěn)定，常規(guī)也慢慢建立起來(lái)了，小火車?yán)靡餐?，?們會(huì)繼續(xù)努力的。大班：我們班的手足口病已基本沒(méi)有，班級(jí)哭鬧的情況比上周有好轉(zhuǎn)的 現(xiàn)象，保育員的情況經(jīng)過(guò)協(xié)商，大家相處更加融洽了。但是還需要付出更多的努力?？偨Y(jié)：大家辛苦了。通過(guò)近一個(gè)月的適應(yīng)期，各班幼兒入園焦慮情緒已 有很大好轉(zhuǎn)，這里離不開老師們的辛勤付出，

19、希望大家再接再厲，能讓每一個(gè)孩子 喜歡上幼兒園、喜歡上老師，吃得好、睡得好，能積極參與到游戲中，讓家長(zhǎng)對(duì)老 師、對(duì)幼兒園放心?？记诠?病假/事假/時(shí)間2017年12月15日地點(diǎn)教研新教師交流家長(zhǎng)工作心得體 內(nèi)容會(huì)辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、新教師家長(zhǎng)工作交流體會(huì)修宗梅老師總結(jié)自己所做的家長(zhǎng)工作，對(duì)家長(zhǎng)心理分析比較透徹，能 換位思考，關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注不同家長(zhǎng)的需求，考慮問(wèn)題比較細(xì)致、全面，一些做法 值得我們學(xué)習(xí)、借鑒?？偨Y(jié)概括以下幾點(diǎn)：1、察言觀色、主動(dòng)交流，跟每一位家長(zhǎng)去溝通，善于觀察、及時(shí)了解每位家長(zhǎng) 的不同需求。2、平等對(duì)話，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，能換位思考，學(xué)會(huì)體諒、方

20、法得當(dāng)。3、好家長(zhǎng)也是需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。4、采取不同的溝通方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)、了解自己寶寶的能力。二、學(xué)習(xí)文章托班孩子易出現(xiàn)的行為及教育對(duì)策摘要：托班孩子易出現(xiàn)的行為問(wèn)題及對(duì)策：（-）逗留。原因及策略：1、不理解教師的要求。策略：要求簡(jiǎn)單明了、重復(fù) 2、被活動(dòng)以外的事物所吸引。策略：不批評(píng)孩子，要求歸隊(duì)后講清道理。3、新的 活動(dòng)吸引力不夠。策略:教師運(yùn)用擁抱、表?yè)P(yáng)的手段，或用好吃的糖果來(lái)吸引幼兒。（二）爭(zhēng)執(zhí)打鬧。原因及策略：1、爭(zhēng)搶玩具或操作材料。策略：投放數(shù)量多的 材料，安排孩子分批進(jìn)行盥洗，教育幼兒學(xué)會(huì)耐心等待。2、缺乏交往技巧。策略： 教師教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的交往方法、并多次練習(xí)。

21、3、空間狹小、擁擠。策略：合理安排 孩子的活動(dòng)空間、盡量擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間。（三）不能將物品歸位。原因及策略：1、不知道將物品放在哪里。策略：教師 可以給每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)標(biāo)志。2、沒(méi)有整理物品的意識(shí)。策略：給予提醒，利用孩子 的“泛靈”意識(shí)，告訴孩子們物品都是有生命的，自主萌發(fā)愛(ài)惜物品的情感。還可 以做游戲的形式一起撿東西歸位?？记诠?病假/事假/時(shí)間2017年12月31日地點(diǎn) 辦公室教研內(nèi)外教師聽課評(píng)課活動(dòng)1 14謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)富有智慧的教育滲透一一幼兒教師重要的專業(yè) 素養(yǎng)（摘自學(xué)前教育2010年4月版）二、摘要：幼兒園教育內(nèi)容的組織實(shí)施在很大程度

22、上需要教師具有 教育滲透的智慧和專業(yè)素養(yǎng)，這是幼兒園學(xué)前段的教育和幼兒階段的年 齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的客觀要求。1 .將教育滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師需要具備兩種能力是非 常重要的：一是教師要善于觀察。二是教師順應(yīng)、支持和鼓勵(lì)幼兒的活 動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中蘊(yùn)含著廣泛的教育資源，一日生活都是教 育，一日生活都是課程。2 .將各領(lǐng)域的教育相互滲透。將五大領(lǐng)域之間建立聯(lián)系將使教育、課程 發(fā)揮整體功能和更大的效益，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3 .在不斷積累中提升教育滲透的智慧與素養(yǎng)。首先教師要有教育滲透的 意識(shí)，其次教師要善于觀察和判斷。再次教師還要善于積累和不斷反思。二、學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和

23、發(fā)展規(guī)劃綱要第一章：指導(dǎo)思 想和工作方針考勤公假/病假/事假/時(shí)間2018年1月15日地點(diǎn)教研 內(nèi)容幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題及制定辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄中班：老師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，很容易把活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程相混合，經(jīng)常使用“通過(guò)” “在中”，例如我的此次公開課我從哪里來(lái)目標(biāo)描述為：1、通過(guò)多種形式，讓幼兒了 解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。2、通過(guò)活動(dòng)， 鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感目標(biāo)的描述中就有描述手段、途徑的詞語(yǔ)，我們可以把目標(biāo)改成：1、讓幼兒初步了解胎 兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽

24、地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。2、感受媽媽懷孕 的辛苦，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感。從幼兒學(xué)習(xí)的角度制定教學(xué)目標(biāo)，并且避免了把手段或途徑 混合于目標(biāo)中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了目標(biāo)的純粹性。張賀：老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)通常會(huì)把目標(biāo)設(shè)置過(guò)大、籠統(tǒng)及太寬泛，缺泛針對(duì)性及可達(dá)成性。 如孫情老師健康領(lǐng)域活動(dòng)換牙了的目標(biāo)制定沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是在制定的時(shí)候沒(méi)有根據(jù) 本班孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置目標(biāo)，而是直接根據(jù)教科書上的目標(biāo)來(lái)組織活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)目 標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。而王清華老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)長(zhǎng)大真好在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)用詞沒(méi)有很精準(zhǔn)。 比如：在目標(biāo)一中“學(xué)習(xí)運(yùn)用“長(zhǎng)大真好，可以”的句式較完整的講述自己小時(shí)候與現(xiàn)在 的變化和對(duì)長(zhǎng)大的期望用“

25、?！伴L(zhǎng)大真好，可以”的句式能講述幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期望，但是 不能表述自己小時(shí)候到現(xiàn)在的變化，詞語(yǔ)的運(yùn)用上不夠準(zhǔn)確，也不具針對(duì)性。張賀：我認(rèn)為老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該富有彈性，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是大部分幼兒可以達(dá)到的， 但也要考慮到小部分幼兒。張靜：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)領(lǐng)域表達(dá)不清晰，并且沒(méi)有考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，針對(duì) 性不強(qiáng)。主持人根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。園長(zhǎng)：剛剛老師老師們陳述的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：1、活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。 2、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程相混淆。3、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺泛了解，目標(biāo)設(shè)定缺泛挑戰(zhàn)性。4、目標(biāo)內(nèi) 容整合太多，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，領(lǐng)域不清晰。5、“拿來(lái)主義”現(xiàn)象比較多

26、，沒(méi)有充分考慮本班孩 子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等因素，有時(shí)設(shè)定的太容易，有時(shí)又太難。6、目標(biāo)表述角度出現(xiàn)偏 差。主持人提出下一個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題：如何科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)大班：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為三個(gè)因素，全面的概括活 動(dòng)目標(biāo)。中班：在設(shè)定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要充分的讀懂活動(dòng)內(nèi)容，明確其領(lǐng)域，目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)，難易 要適中，既要符合孩子的發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。小班：幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求 教師充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本扯皮段的幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。托班：目標(biāo)的設(shè)置要明確具

27、體，根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，適宜得當(dāng)，便于操 作?？记诠?病假/事假/匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2018年2月29日主持人園長(zhǎng)人全體老師教研課題培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力實(shí)施措施:(-)在日常生活中培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力。首先根據(jù)幼兒的情況與教育的需要有意識(shí)地委派個(gè)別幼兒去完成某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。有時(shí)委派教一個(gè)人去完成，有時(shí)也委派兩、三人同時(shí)去完成。同時(shí)注意讓幼兒養(yǎng)成完成任務(wù)后向老師報(bào)告的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。針對(duì)我提出的具體明確的要求.對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)，有優(yōu)研 點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，有缺點(diǎn)要指出，使幼兒在教師提出的希望后能找到改正的方向(-)在教學(xué)中培養(yǎng)為

28、他人服務(wù)的能力，譬如：為同伴放置課桌、為同伴分發(fā)學(xué)習(xí)用品過(guò)U 等。使幼兒在為他人服務(wù)的同時(shí)，也提高了自身的服務(wù)能力。(三)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作共同培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境培養(yǎng)幼兒的能力, 程最后做一個(gè)反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。、總結(jié)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)驗(yàn)，幼兒為他人服務(wù)的能力已初見(jiàn)成效，無(wú)論是在日常生記活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，大部分的孩子都能自覺(jué)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的意愿。他們能和小朋友友好相處，通過(guò)與家長(zhǎng)的共同配合我們還能欣喜地看到，平常在家中衣來(lái)伸手，飯來(lái)張錄 的小皇帝、小公主們?nèi)缃褡兂闪饲趧诘男∶鄯?。?duì)孩子在家中的表現(xiàn)家長(zhǎng)們都給予了充分的-LH. l=J At。時(shí)間2018

29、年3月15日地點(diǎn)教研學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 內(nèi)容（試行）教師辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體幼兒教師教研過(guò)程記錄一、主持人：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則， 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育 是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和 家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì) 引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也 不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍

30、的效果。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了， 就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳。在實(shí)際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn)，也有些老 師也許存在著困惑，今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性” 這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。二、教師們交流、探討張賀老師：配班的張老師雖然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用 家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的 表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱贊。中班老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以 家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要

31、把家長(zhǎng)當(dāng)作朋 友、合作伙伴，乂不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出， 切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。小班老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì) 有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師 有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的 時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家 長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。托班老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我 的家里和幼兒園一樣備有全班孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲?/p>

32、們老師帶班半天，備課半 天，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的，雖然在老 師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利 用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過(guò)電話 問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主 動(dòng)、及時(shí)交流。主持人張老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。有的老師、尤其是新老師不愿意向家長(zhǎng)公布自己的電話，也許是害怕和家長(zhǎng)溝通，其實(shí)，溝通是家園之間、 家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來(lái)理解和考勤公假病假事假匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間

33、2018年3月31日地點(diǎn)教研如何克服幼兒兩面性行 內(nèi)容為辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄-、主持人陳：今天我們討論的問(wèn)題有以下兒個(gè)方面：1 .你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒2 .他們分別體現(xiàn)在哪些方面3 .產(chǎn)生這些行為的原因有哪些陳：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，但 是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行 為。一、教師互相交流討論A：我們班也有這樣的情況。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多而孩子對(duì)于家 里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩 面性行為的出現(xiàn)。B：我們班有個(gè)孩子在

34、家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經(jīng)對(duì) 我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)該怎樣怎樣不然會(huì)怎樣也 許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和老師的恐懼心理。C：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自 信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。A：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自己的個(gè)性。徐：這 一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫助調(diào)整 他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。B：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們?nèi)?、主持人總結(jié)陳：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，

35、把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及 時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。考勤公假/病假/事假/時(shí)間2018年4月15日地點(diǎn)教研如何在課堂'1以現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)內(nèi)容辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一主持人發(fā)言：二、聽執(zhí)教老師說(shuō)課 、四、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)小兔子的亮石頭。五、六、執(zhí)教教師課后反思。七、八、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相 關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的 師幼互動(dòng)。九、十、參研教師評(píng)課并提出合理化建議十一、七、主持人對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。剛 才我們?nèi)w參研教師都對(duì)修宗梅老師這

36、堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和 建議，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為 了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策， 修宗梅老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備在 本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。這次園本教研 活動(dòng)開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲， 理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù) 嘗試和探索?？记诠?病假/事假/匯佳雙語(yǔ)幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2018年4月29日地點(diǎn)教研 內(nèi)容大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn) 差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析辦公室謝人園長(zhǎng)應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研 過(guò)程 記 錄一、家園性格表

37、現(xiàn)差異的總體比較1、幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。2、幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有 差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33舟，當(dāng)時(shí)有些氣憤，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55$,無(wú)所謂或 默默忍受的占12舟。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師 在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。 另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。3、幼兒在家與在園意志品質(zhì)方而的比較表幼兒獨(dú)立

38、性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，5酰的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成 人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3機(jī)在家庭中分別為9次50%. 25%o這是為什么呢在家庭 中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的， 但是過(guò)度保護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不良習(xí) 慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大 指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。4、幼兒在家與在園勞動(dòng)觀念方而的比較表幼兒在

39、勞動(dòng)觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個(gè)方面。（1）幼兒在園自我服務(wù)能力強(qiáng)，81%的幼兒能夠自己穿衣服、洗臉,在家中僅有40%,很明 顯，這部分勞動(dòng)是大人幫助做了。（2）幼兒在同能經(jīng)常收拾自己玩過(guò)的玩具的占96%,而在家中占35$。自我服務(wù)勞動(dòng)和收拾玩具是幼兒力所能及的事，在幼兒園中脫離了成人的幫助，他們也能 做到。因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的心態(tài)有：一是溺愛(ài)型。溺 愛(ài)型的家長(zhǎng)在教育的實(shí)踐中，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，百依百順，以幼兒為“中心”，無(wú)原則滿足幼兒 的一切要求，處處袒護(hù)，事事包辦。父母屈從于孩子，處處遷就，孩子說(shuō)什么就什么，要怎么 樣就怎么樣。例如，有一位下崗女工，平時(shí)在菜場(chǎng)總是和小販討價(jià)還價(jià)，自己省吃儉用，舍不 得多花一分錢。但是，和孩子在一起時(shí)，卻“慷慨大方”，孩子要玩電動(dòng)小火車就玩電動(dòng)小火車， 要乘飛機(jī)就乘飛機(jī)，要買小汽車就買小汽車，又是飲料，又是零食，一個(gè)上午就是一百多。這 樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒?/p>