角的初步認識教學設計

1、角的初步認識教學設計教學目標：1 、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認 角和用尺子畫角。2 、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操 作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習 用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3 、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索 角的過程中獲得成功的體驗。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學難 點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教具準備：多媒體課 件、三角板，活動角，吸管等。學具準備

2、：尺子，小棒，紙片，吸管等。教學過程：一、激趣導入師：同學們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜，用4根小棒手拉手你能 擺出什么圖形？ （PPT）生：正方形。師：很好！請你猜猜，老師拿走一根小棒，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖 形？（PPT）生：三角形 師：猜對了，大拇指送給你們?，F(xiàn)在老師給你們出個難題，只用2根 小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動手擺一擺。教師巡視師：下面，老師要請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。學生展示圖形（直線； 加號；大于號；小于號等。）師：觀察這些，你認識哪些圖形？哪位小朋友來說 說。（把是角的圖形擺到黑板中間，不是角的移到黑板左邊.）師：像

3、這樣的圖形大家認識 嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學王國里我們把一邊連在一起，一邊沒有相連的圖形叫做一一角！這就是我們今天要學習的新知 識角的初步認識。（板書：角的初步認識）二、觀察實踐，探究新知（一）找角（1）同學們，我們天天在學校里生活、學習，那么誰能說說我們的校園怎么 樣？（課件出示主題圖），請同學們仔細觀察，圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？有剛剛我 們認識的新朋友“角”嗎？師：哪位同學能說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？生1生2 生3生4師：剛我發(fā)現(xiàn)了有小朋友在做操，還有長方形里有角。我 才同學們說發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學我 的這些都是發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場上也有拐角。我還發(fā)現(xiàn) 叫角，觀察

4、老師拿著的東西（三角板）上也有拐角。得很仔細。不僅上圖中有角，在我們的身邊，在我們周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看 一看，認真找一找，把你看到的、找到的角在小組內(nèi)交流。（2）匯報交流。師：哪個小組愿意匯報一下你們找到的角？組1 ：我們小組發(fā) 現(xiàn)黑板上、書面上、剪刀張開的時候有角。組2：我們小組發(fā)現(xiàn)喝奶用的吸管是 角，表上的兩根針也組成角。組3：我們發(fā)現(xiàn)伸出兩個手指頭就是個角，屋頂有 角，三角板上有角。（二）認角（1 ）認識角的邊和頂點師：嗯，同學們觀察得很仔細，現(xiàn)在我們把他們的外衣脫 掉就剩下我們數(shù)學里的角.下面我們就一起來認識角的各部分名稱。師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上

5、的角有什么相同的地方？請一 位同學來說一說。生：都有兩條。師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學王國里把角的這兩條叫做角 的邊。它是直直的。（說的時候指著邊）師：所以，角有幾條邊？生：兩條。 板書條直直的邊）師：它們還有什么相同的地方嗎？師：在數(shù)學王國里，兩條邊相交的地 （引導學生說出兩條邊相交） 方我們把它叫做頂點。書頂點）（生：邊，頂點。師：幾條師：那角是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。邊，幾個頂點？）生：兩條邊，一個頂點。師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（2）小練習：判斷下列圖形是不是角？并說明理由。（二）畫角師：其實今天是角爺爺?shù)纳?，剛剛我們認識了角這個新朋友，我們給 新朋友

6、畫一幅畫相做為生日禮物好不好？看哪位小朋友最善于觀察，能在電腦 博士畫 完后說出是怎樣畫角的。（課件示范畫角）師：同學們可要看仔細了喲，看看電腦博士是怎樣畫的。畫邊 時提問：還可以再把這條邊畫長一點嗎？生：能。師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說剛才是怎樣畫角的。生：先畫了一個頂點，然后畫了邊。師：幾條邊呀？生：兩條。（學生說時在角的旁邊寫出角和邊）師：你真是一個 善于觀察的孩子，大拇指送給你。師：就是剛剛這位小朋友說的，我們在畫角時先畫 一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。（課件） 師：你們能不能在練習紙上也畫出一個角？那自己動手畫一畫，畫完之后告訴同桌你 畫的頂

7、點和邊分別在哪里?。▽W生自己動手畫角，教師巡視。）師：下面老師要請一位同學上來給同學們展示 一下他畫的角。（拿一個學 生畫的角投影）師：你來說說你畫的角的頂點和邊在哪？（學生指）（師：只有一條邊嗎？）師；是的，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。師：同學們看看這位同學畫 的是對的嗎？生：對同學們畫得真好，角爺爺決定邀請你們參加他的生日宴會，我們 不如再親自做一個角送給他吧！（三）、小組合作，折角師：我們知道了很多關于角的知識。接下來老師要考考同 學們了。（出示一根吸管），同學們看一看，老師手里拿的這根吸管有角嗎？生：沒有。師：那你能用它折個角嗎？好，自己動手用你們手里的紙或吸管試著 折一折。（

8、學生折角，教師巡視）師：老師要請一位小朋友上來展示一下他折的角。師：你給同學們指指你折的角，記得要規(guī)范的指角哦。（學生指）師：告訴同學 們你折的角頂點在哪里.（學生指）邊在哪里（學生指）（師：只有一條邊嗎？ 學生指）師：這位小朋友折出了角，也指出了角的頂點和邊，真厲害。希望我們班的小朋 友都可以像他一樣。師：老師這里有兩個圖形，同學們看看，它是角嗎？生:不是。師：老師要請一位小朋友來說說為什么不是？生：是。師：誰來說說你是怎么判斷它是角的？（從頂點和直直的邊說）師：小朋友們真不錯，都記住了角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。師：老 師這里標記出了一個圖形，你們判斷一下，它是不是角。生：不是。師

9、：對，因 為它沒有頂點，真棒。（四）、動手操作，角的秘密1.比角，比角的方法，發(fā)現(xiàn)角的大小關系師：同學們剛才畫角和折角都表現(xiàn)很好， 那接下來想不想和老師來一場比賽呢？同學們看看老師手里的角，你能擺出一個比老 師的角大的角嗎？老師 想請一位小朋友上來用我手里的活動角擺一擺。（學生擺）師：你們能一眼就看出他擺的比我的大嗎？生1:能師：那你是怎么來比較的呢？生2 ：不能師：那你告訴同學們你是怎么來比較的？（引導學生用重疊的方法）師：哦，你是把兩個角重疊在一起，頂點對齊去比較的。師：你是怎么看出來你 擺的角比老師的大？生：兩邊張開比老師的大。（如果沒說，引導學生說）8師：哦，你的意思是你的兩條邊都在老

10、師這個角的外面，張開的口子就比老師的 大，所以你的角就比老師的大。師：那你可不可以再擺出比老師小的角呢？（學生擺）師：你是怎么知道這個角比老師畫的角小呢？的小。生：開口比老師哦，你的意思是你的兩條邊都在老師這個角的里面，張開的口子就比老師的小，所以你的角就比老師的小。對嗎？師：剛才這位小朋友把老師說的要求都做到了，真棒，我們把掌聲送給他。師： 同學們，剛才那位小朋友是怎么讓這個角變大或者變小的？學：把兩邊拉開。師：那角的大小和什么有關?生：那兩條邊的分開大小。師：你的意思是說這里 是吧？（指著開口處）我們看一下，這像不像一張 嘴巴，嘴巴張開角就變一一，嘴巴 合攏角就變一一。（動作示范，引導出開

11、口問題）我們可以把它叫做開口。師：那角的大小和什么有父？生：開口師：恩，角的大小與兩邊張開的口子有關 系。開口越大角就越 5開口越小角就。師：同學們看一看，老師把這兩條邊加長了一點，角的大小改變了嗎？（把學生擺的角的一邊加長）生：變了。師：變了嗎？我們剛剛說了角的大小與什么有關?生：開口。師：看看這里有沒有變化？（指著開口）師：所以這個角 生：沒有。的大小有沒有變？師：如果老師把這條邊剪去一點？它會 生：沒有不會變?。坎粫?。生：師：那角的大小和邊的長短有沒有關系？生：沒有師：對，角的大小和邊的長短沒有關系。師：我們一起來回顧一下，（PPT演示）在比較角的大小時我們可以把它 們的頂點重合，一條邊與一條邊重合，再看看它們的另一條邊，邊在里面的這個角就小，邊 在外面的這個角就大。師：角的大小只與兩邊張開的口子有關系，開口越大角就越一一，開口越小角就 越，恩，真棒。師：我們看一下，這個角的邊在延長，縮短，角的大小有改變嗎？沒有。生：沒有變化。師:恩，所以我們知道了角的大小與邊的長短沒有關系，只與角的開口有關。生活中師：的角。（五）其實在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗟胤接薪?，那我們一起來欣賞一下。師：（配樂欣賞PPT）三、總結(jié)升華：師：同學們，通過今天的學習，你有什么收獲