搭建平臺(tái)——確立一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)

1、搭建平臺(tái)確立一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)金山鎮(zhèn)南雄小學(xué) 李紹燕評(píng)語是作文批改中的對(duì)話， 是溝通彼此心靈的橋梁。 教師在其中 同時(shí)扮演了讀者和導(dǎo)師雙重角色。 這種角色要求教師強(qiáng)化 “讀者”角 色意識(shí)，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)“蹲下身 子看孩子”，與孩子互動(dòng)交流，變?cè)u(píng)判為欣賞。一、激趣，則悟 古人云：”教人未見意趣，必不樂學(xué)”。評(píng)語也是如此。枯燥無 味，僵硬刻板的評(píng)語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一 句深刻幽默的評(píng)語， 不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境即使是批評(píng)， 學(xué) 生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑，而且可以達(dá)到一種“笑過之 后又不令人不深思”的效果。【案例 1】學(xué)生在作文中評(píng)價(jià)我說“她很

2、好說話，我都不知道她 有沒有脾氣”，我又評(píng)道： “對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，就不是淑女了嘛？”另 外有一個(gè)同學(xué)寫到她的好朋友對(duì)她“不理不踩”了，我就把“踩”字 圈起來，評(píng)道： “你喜歡被人踐踏的感覺嗎？”讓孩子在笑聲中頓二、旁敲，則通針對(duì)寫作上的某些問題， 教師可采用商量式的口氣， 和學(xué)生共同 探討、改進(jìn)。例如：標(biāo)題如果再新穎一些，會(huì)不會(huì)更能吸引讀者的注 意力呢？如果引用一首和本文有關(guān)的歌詞開頭， 你感覺如何？用擬小 標(biāo)題的形式組織材料， 條理是不是更清晰？結(jié)尾如果能點(diǎn)一下題， 主 題就會(huì)更鮮明，你認(rèn)為呢？ 當(dāng)然還可以以暗示的方式提醒學(xué)生： “你的這篇作文，詼諧、風(fēng) 趣之中富含哲理性，文筆流暢如行云流水，

3、如果書寫再漂亮些，不就 錦上添花了嗎？”如此表揚(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈， 引起他們的重視。三、傳情，則近文章不是無情物。 即使是小學(xué)生的作文， 那也是他們情感的表達(dá)。 作文評(píng)語正是與學(xué)生進(jìn)行思想交流、 溝通感情的一個(gè)很好的渠道。 教 師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們 的角度去分析，找到破譯學(xué)生心靈的密碼，走近他們的世界?！景咐?2】有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，在作文我的煩惱中傾 訴著自己的煩惱：她的父母因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，不能天天陪在她身邊?她只好和奶奶共同生活。 看到別的同學(xué)每天都可以和自己的爸爸媽媽 在一起，她感到很無助、苦惱?？戳诉@位同學(xué)的作文，我在評(píng)語

4、中寫 下這樣一段話：“如果你的爸爸媽媽知道你每天都不開心，他們心里 該有多著急呀！他們也是迫于生活你已經(jīng)長大了，懂事了，每天 開心一點(diǎn)，做個(gè)快樂的女孩吧?！倍潭處拙湓?，在她的心里掀起了小 小的波瀾，當(dāng)晚就在日記中寫道：看了老師寫的話，我的眼淚差一點(diǎn) 掉出來，以前從沒有老師對(duì)我這么關(guān)心， 雖然我的爸爸媽媽不在身邊， 可我有這樣好的老師，我感到很幸福。學(xué)生年齡小，不諳世事，經(jīng)常會(huì)在作文中流露出各種各樣的情緒， 教師要敏感， 善于從學(xué)生的作文中捕捉孩子們的情緒變化， 用飽含真 情的筆墨去幫助學(xué)生“排憂解難”，字字句句撥動(dòng)學(xué)生的心弦。四、廣議，則明“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 ”篇篇習(xí)作， 各有

5、精妙之 筆，各有閃光之點(diǎn)，各有傳神之處：或美文含情，佳題誘人；或情節(jié) 跌宕，扣人心弦；或用詞造句，一語驚人教師要引導(dǎo)學(xué)生自行選 擇伙伴進(jìn)行交流、修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，哪怕只是一個(gè) 詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也可用波浪線畫下來，不吝嗇自己的贊美語言，恰當(dāng) 加10分、50分、100分寫出自己的感受和啟發(fā)，甚至進(jìn)行傾心 交流。【案例 3】有一次，一個(gè)成績較差的學(xué)生寫了一件游公園的事情， 全篇作文從內(nèi)容到形式可以說毫無取采之處， 找來找去， 我發(fā)現(xiàn)她寫 道：她特別愛花，在公園里見到了很多美麗的花。我就評(píng)道： “愛美 之心，人皆有之。老師也十分愛花，你能不能不寫其它，就寫公園 里的花，讓老師也開開眼界，

6、聞到一絲花香呢？ ”她馬上就動(dòng)起筆來， 很快就寫好了， 這一次從內(nèi)容到形式同前一篇作文相比， 實(shí)有天壤之 別。我毫不吝嗇地把最美的語言送給學(xué)生， 使每一位學(xué)生都能親身體 驗(yàn)到寫作帶來的成功和喜悅， 讓他們始終保持著積極的心態(tài)、 飽滿的 熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。五、對(duì)話，則志在作文評(píng)改中 “搭建師生心語交流的平臺(tái)” 成了我教學(xué)中亮麗的 風(fēng)景線。學(xué)生的每一次作文，我除了認(rèn)真批改外，特別注重給學(xué)生批 注具有人文性和發(fā)展性的評(píng)語：發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，鼓勵(lì)表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，委 婉指出；發(fā)現(xiàn)困惑，幫助解決；簡簡單單幾句話，如春風(fēng)撫柳般的摩 挲著學(xué)生，讓學(xué)生感覺到你在時(shí)時(shí)關(guān)注他，會(huì)讓他們感到你的可信、 可親、可敬；大部分

7、學(xué)生情不自禁的經(jīng)常把一些心理話寫在作文本上 與我交流。對(duì)話，會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，明確人生航向。師：“清華”（清華大學(xué)之簡稱） ， 10 年后，讓我們?cè)谇迦A相約！ 相信站得高，就會(huì)望得遠(yuǎn)！你，一個(gè)深深刻在我心目中的男孩，我驚 愕并相信你的誠意會(huì)感動(dòng)上蒼， 你非成為我最得意的“門生”不可 生（文清華）：老師，清華大學(xué)是我一生的夢(mèng)想。我相信在您的 教導(dǎo)下，我的奮斗下，一定能考上清華大學(xué)。為此，我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)： 習(xí)慣+努力+您的教導(dǎo)=最后的成功。 謝謝您對(duì)我的鼓勵(lì)，您是我心 目中最亮的明燈， 為我指明了前進(jìn)的方向。 您對(duì)我的付出相信比您女 兒的還多，可以說，生活中只有對(duì)不起您的人，沒有您對(duì)不起的人。 這幾

8、天，我看您好像感冒了，要多多注意身體，不要太勞累哦！ 師：“雨”是一種自然現(xiàn)象，學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，好處多！你是個(gè) 堅(jiān)強(qiáng)、聰明的女孩！相信你的冤枉（誤以為“偷錢”事件）我有機(jī)會(huì) 澄清！加油生（王翔）：老師，您說得對(duì)，科學(xué)的知識(shí)和蘊(yùn)含的道理奧妙無 窮，而我卻只懂一點(diǎn)皮毛，差得很遠(yuǎn)哪！老師您每上一課，都津津樂 道且與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。 特別我從您那些話中可以體會(huì)， 您對(duì)同學(xué) 們的良苦用心與愛，只要用心聽，就能聽出許多的含義，悟出許多教 育我們的道理。其實(shí)，在課堂上您早就為我洗清了冤屈，我永遠(yuǎn)感激 您！老師，您是我們的指路明燈，指引著我們努力拼搏，這樣我們?cè)?彎曲的道路上就不會(huì)誤入歧途了。 我堅(jiān)信：但愿人長久，千里共嬋娟。老師， 您還記得您寫給我們的警句嗎？良藥苦口利于病， 忠言逆 耳利于行。人心齊，泰山移。不經(jīng)一事，不長一智。欲知山中事，須 問打柴人。瓜熟蒂落，水到渠成老師，您用每一句警句教育我們?nèi)嘁獔F(tuán)結(jié)互助； 遇到困難要多 動(dòng)腦筋想辦法解決您不但傳授給我們知識(shí)， 還讓我們懂得了許