導(dǎo)體與絕緣體

1、導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：導(dǎo)體與絕緣體是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一章第五課的內(nèi)容。它 主要是研究物體導(dǎo)電性能，其教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分。第一部分是檢測(cè)身邊 的物體是否導(dǎo)電，第二部分是認(rèn)識(shí)教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，以一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)來要求學(xué)生學(xué)會(huì) 檢測(cè)橡皮是否可以使電流通過。它的過程為：首先預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小 燈泡發(fā)亮并把預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行記錄， 再檢測(cè) “電路檢測(cè)器 ”是否完好， 然后用檢測(cè)器 檢查橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光，重復(fù)檢測(cè)一次，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。 通過以上幾個(gè)部分來培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：即科學(xué)研究的有序性，實(shí)驗(yàn) 工具的重要性，檢測(cè)方法的

2、科學(xué)、準(zhǔn)確性。用“電路檢測(cè)器 ”檢測(cè)橡皮是否導(dǎo)電僅僅是一個(gè)開始， 它的目的是為了引出一 個(gè)有價(jià)值的探究活動(dòng)?；顒?dòng)要求：選取身邊的 20 種材料，依據(jù)上面的方法，用 “電路檢測(cè)器 ”分別檢測(cè)他們的導(dǎo)電性。 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 總結(jié)出導(dǎo)體和絕緣體 的概念。并在習(xí)慣培養(yǎng)方面使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確、安全地使用絕緣材料。學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容是在上節(jié)課做個(gè)電路檢測(cè)器 的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 在做“電路檢測(cè)器 ”的時(shí)候， 學(xué)生就已經(jīng)掌握了其工作原理， 知 道在有故障的地方小燈泡不會(huì)亮，而在沒有故障的地方就會(huì)亮。運(yùn)用到此課， 如果物體導(dǎo)電，電流就會(huì)在通過物體時(shí)使小燈泡發(fā)亮；如果物體不導(dǎo)電，電流

3、 就不會(huì)通過物體，小燈泡也就不會(huì)發(fā)亮。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 操作，歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)的好習(xí)慣。實(shí)際上，如果一開始就讓學(xué) 生來獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來完成本科的學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大部分學(xué)生而言還是有 困難的，所以還需要在教師的引導(dǎo)下來完成。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，都喜歡 自己動(dòng)手來操作，但是他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是很好，所以還需要給學(xué)生制定一定 的操作要求，使學(xué)生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識(shí)： 通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究， 知道生活中哪些物體是導(dǎo)體， 哪些物體 是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2. 科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依

4、據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范 ”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問 題。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作， 形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、 認(rèn)真細(xì)致的探 究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分 20 種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備： 電路檢測(cè)器，橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛 線、五角硬幣、絲綢等待檢測(cè)物體各，橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、 鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測(cè)物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師演示實(shí)驗(yàn)（使用展示臺(tái)） 。1. （出示上節(jié)課同學(xué)們制作

5、的一個(gè) “電路檢測(cè)器 ”）電路接通以后，燈泡亮了。2. 師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么？3. 師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會(huì)亮嗎？檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；外面的塑料皮接在一起；銅絲頭和塑料 皮接在一起。4. 討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑 料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 （這就是我們今 天要研究的 “導(dǎo)體與絕緣體 ”。）（板書課題：導(dǎo)體與絕緣體）、探究活動(dòng) （一）檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電：（1）拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。（2）檢驗(yàn)電路檢測(cè)器。（3）用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，檢測(cè)燈泡是否發(fā)光。（4）連

6、續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。（5）把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表上。 師質(zhì)疑：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn) “電路檢測(cè)器 ”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù) 檢測(cè)一次？ 師：哪位同學(xué)能上臺(tái)來向同學(xué)們演示一遍檢測(cè)橡皮的過程？（二）分組試驗(yàn)：檢測(cè) 20 種物品 ，經(jīng)歷是否容易導(dǎo)電的檢測(cè)過程。1. 師：現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的 呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請(qǐng)大家先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜， 在認(rèn)為是容易導(dǎo)電的物體下打勾，不容易導(dǎo)電的物體下面打叉，有疑問的打個(gè) 問號(hào)。2. 師：下面我們來檢測(cè) 20 個(gè)物體。3. 師：試驗(yàn)前老師有兩個(gè)提示： 第一，要分工與合作。第二，檢測(cè)

7、后的物體，容易導(dǎo)電的放在一個(gè)盒里，不容易導(dǎo)電的放在另一個(gè)盒 里。師：請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里取材料，我們開始吧！4. 學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 （請(qǐng)完成得快的組派代表到講臺(tái)上把物體的名稱卡貼在黑板上相應(yīng)的集合里。 ）5. 交流匯報(bào)：師：檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，請(qǐng)小組長(zhǎng)整理試驗(yàn)器材，放回抽屜里。請(qǐng)小組派代表， 拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到展示上進(jìn)行匯報(bào)，哪些物體是容易導(dǎo)電的，哪些物體 不容易導(dǎo)電的。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報(bào) 完可以提出自己的意見。師：有沒有不同意見？（對(duì)不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）6. 找規(guī)律：容易導(dǎo)電的物體有什么規(guī)律？不容易導(dǎo)電的物體也有什么規(guī)律？7. 歸納導(dǎo)體和絕緣

8、體的概念二、拓展練習(xí)（全班探究）1. 教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？人體， 大地等是導(dǎo)體還是絕緣體？出示人 體驗(yàn)電器檢測(cè)。2. 插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？3. 我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？四、小節(jié)提升 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表?yè)P(yáng)合作得好的組。 觀看一段安全用電的視頻。教學(xué)反思：通過這節(jié)課的教學(xué)， 學(xué)生能夠比較好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體， 他們發(fā)現(xiàn)問題并 自己解決問題的能力有一定的提高。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究興趣濃，并學(xué)會(huì)記錄和描 述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。導(dǎo)入部分激發(fā)了學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的切 入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體

9、和絕緣 體的操作性概念做好鋪墊。檢測(cè)一塊橡皮的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是本課的教 學(xué)重點(diǎn)。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了 許多教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，自然 會(huì)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多 的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、 點(diǎn)撥，由 “扶”到“放”，并通過示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地 考慮，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)制定探究計(jì)劃的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷 “預(yù)測(cè) 檢測(cè)燈泡是 否會(huì)亮檢測(cè)一塊橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)光 重復(fù)檢測(cè) 記錄檢測(cè)結(jié) 果”的過程，同時(shí)也使學(xué)生懂

10、得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科 學(xué)態(tài)度。檢測(cè)區(qū)分多種物體是否容易導(dǎo)電，在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地 開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào) 了預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)。我想如果不這樣強(qiáng)調(diào)，課上一部分學(xué)生很可能會(huì)把待檢 測(cè)的物體憑借他們固有的經(jīng)驗(yàn)，不加思索地一次性預(yù)測(cè)，并記錄下來。那么預(yù) 測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因，從中 發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們?cè)诜此贾?，甚至?duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有 利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來越少，這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理理性思維的過程。拓展探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)安全用電。 這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂 得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白 了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)?？傊?，通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生