小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)案例

1、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)案例英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常是教師教得很累,學(xué)生也學(xué)得很辛勞,但實(shí)際效果不理想,很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握和運(yùn)用十分有限。那么,到底什么樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)才是有效的呢?余文森教授認(rèn)為:課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō),學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng),都可以稱之為有效教學(xué),課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,因此提高課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)有教學(xué)的關(guān)鍵。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

2、趣如果把學(xué)生上一節(jié)英語(yǔ)課比作吃一頓西餐的話,那么師生在進(jìn)入新課前的一段交流就是能激起學(xué)生食欲的餐前酒。著名的外語(yǔ)專家章兼中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ),否則它是無(wú)源之水,無(wú)本之木。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言,由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ),變得枯燥乏味,學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重,學(xué)生是難以全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。一般來(lái)說(shuō),導(dǎo)入是組織教學(xué)的開(kāi)端,是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”,是激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。在具體的教學(xué)過(guò)程中,由

3、于學(xué)生的思維方式各有不同,所以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能千篇一律。善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的導(dǎo)入,靈活運(yùn)用多種會(huì)話形式,以引起學(xué)生的好奇,激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,使其思維處于高度自覺(jué)和主動(dòng)的地位,從而把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。以下幾例,是我嘗試和喜愛(ài)的方法。1、歌曲引入, 繪聲繪色不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌的過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如:在唱Who is Wearing Yellow Today?這首

4、歌時(shí),教師唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黃色衣服的學(xué)生們就唱“Were wearing yellow today, yellow today.”接著教師把yellow換成red、blue等其它顏色的單詞,繼續(xù)用“唱”的方式問(wèn)學(xué)生,而學(xué)生則根據(jù)自己衣服的顏色以“唱”的方式來(lái)回答。這樣隨著節(jié)奏的起伏,學(xué)生在無(wú)意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn),對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法,既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備,又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出

5、來(lái),消除疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。2、活動(dòng)導(dǎo)入,其樂(lè)融融1、懸念式。巧設(shè)懸念,在學(xué)生思想中激起波瀾,使他們產(chǎn)生要求揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入,可直入主題,又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為:設(shè)疑猜疑答疑(師生掌握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候,我就在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ),如,“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ?”“I have short legs and lo ng neck. I am white, I can s

6、wim very well. What am I ?”通過(guò)以上的謎語(yǔ)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“I have”的句型,也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的方法,吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂,使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問(wèn)時(shí),要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì),而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生,這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性,使他們將自己排除在課堂之外。2、游戲式。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),隨著對(duì)話內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)要求的提高,學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn),不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。于是,游戲以它獨(dú)有的魅力登上了英語(yǔ)課堂的教學(xué)舞臺(tái)。它符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn),既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)

7、程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言的規(guī)律,又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的這一特點(diǎn)。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),玩一玩,在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。這是老師和學(xué)生都感到輕松、愉快的事情。但要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際,寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),使學(xué)生在游戲中邁入英語(yǔ)王國(guó),并能樂(lè)在其中。例如:教師一進(jìn)課堂就宣布:“Lets play a game, today!”同學(xué)們一起高呼:“Great!”“Listen, touch your n ose!”同學(xué)們趕緊摸著鼻子,然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來(lái),看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非,整個(gè)課堂

8、充滿了笑聲和情趣。在英語(yǔ)課上,對(duì)話游戲是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)形式。它能直接激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生投入游戲的過(guò)程其實(shí)也是專心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生不但不會(huì)感到厭煩,相反會(huì)感到興趣很高。3、直觀導(dǎo)入法。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中,教師可以充分利用現(xiàn)有的教具,如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,比語(yǔ)言更有說(shuō)服與真實(shí)感。在教授幾個(gè)餐具的說(shuō)法時(shí),我出示了soup 一詞的圖片,說(shuō):Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I c

9、an use the spoon.教師邊說(shuō)邊用湯匙做出喝湯的動(dòng)作,同時(shí)帶讀單詞spoon和use the spoon。類似地,用noodles, rice引出chopsticks,用beef教單詞fork 和knife。4、情景導(dǎo)入法。什么叫情景?情景,它有兩層含義,一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境;另一層含義是指人物、情節(jié),以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。教師要善于抓住和利用課堂內(nèi)外活動(dòng)最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合,運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交際,達(dá)到呈現(xiàn)、運(yùn)用及掌握的多種效果。導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)借助道具,把課外的人和事搬上課堂;投影、錄像和多媒體使學(xué)生置身于各種情景和場(chǎng)合。譬如:

10、在教購(gòu)物時(shí),我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店,創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)加倍親切,降低了教學(xué)的難度,學(xué)生更容易接受。又如在教第一冊(cè)的“Happy birthday!”時(shí),正好是班里某個(gè)同學(xué)的生日,我把教室布置成為一個(gè)生日晚會(huì),并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)。上課時(shí),組織學(xué)生為這個(gè)同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語(yǔ)祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛,感受到學(xué)習(xí)的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。二、設(shè)置生

11、活化的語(yǔ)境,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。1、設(shè)置信息語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性,他們的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等,因此,他們學(xué)語(yǔ)言的能力要比成人更勝一籌,那么在英語(yǔ)課上就要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,讓他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境即設(shè)置情境,借助各種直觀手段輔助教學(xué),使學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則,促使他們?nèi)シe極思考,主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的是讓學(xué)生直觀地理

12、解未曾掌握或理解的信息,而不過(guò)多地依賴于教師母語(yǔ)的講解。設(shè)置情境的過(guò)程中,教師有意識(shí)地設(shè)置語(yǔ)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教Book 1 Unit 5“l(fā)ets eat.”這課對(duì)話時(shí),首先出示課件,學(xué)生可以從畫(huà)面中獲取信息“Mike和他的朋友在餐廳吃飯”,這時(shí)老師介紹:“Look. Mike and his friend are in the fast-food restaurant .They are eating.”學(xué)生獲取進(jìn)一步的信息eating,在聽(tīng)對(duì)話的錄音前,老師設(shè)問(wèn)“What do they want?”,這時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,吸引他們帶著濃厚的興趣去聽(tīng)錄音、去模

13、仿,更想開(kāi)口去說(shuō)話,這樣,教師設(shè)置語(yǔ)境的目的就達(dá)到了。2、選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)生說(shuō)的興趣教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉生活,例如fruit ,animals ,birthday及周圍環(huán)境和社會(huì)生活。這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生自己拓展,擴(kuò)充詞匯及句子。更是讓學(xué)生有說(shuō)的材料,使交流成了可能。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn),講解式的英語(yǔ)只會(huì)讓他們感到無(wú)比厭倦,因此教學(xué)時(shí)我們還要選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)方式,選擇一些他們喜歡的形式多樣的說(shuō)話方式。例如:韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。比如三年級(jí)教科書(shū)上的Lets do .Lets chant等都可以善加

14、利用,教師也可以自編chant或歌曲,還可以試著讓學(xué)生自己編,對(duì)此學(xué)生有極大的興趣,而且在說(shuō)唱的過(guò)程中掌握良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外教師在教學(xué)中的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。能讓學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì),這樣才能夠通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。比如第四冊(cè)Unit1 中Lets talk是Chen Jie 向來(lái)賓介紹他們的學(xué)校,里面有幾個(gè)較難的句子:This way please! The canteen is on the first floor .Do you have lunch at school.由于這幾個(gè)句子都比較生疏,所以在教學(xué)中我通過(guò)先看錄象,明白其中的意思,再用手勢(shì)演示,讓學(xué)生進(jìn)一步明

15、白意思,再練說(shuō),然后再引導(dǎo)他們:“Do you want to introduce your school .”因?yàn)檫@是跟他們的生活密切相關(guān)的,學(xué)生就興趣十足,積極發(fā)言了,而且還加上去了許多以前的詞匯,句子,這樣就把所學(xué)的知識(shí)真正地融入了生活。三、采用真實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià),使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,是保證英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施,有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化。我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著欠缺語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)所的困難,學(xué)生完全依賴課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),使用英語(yǔ),每周三節(jié)的英

16、語(yǔ)課自然成為學(xué)生們的渴望。要完全發(fā)揮四十分鐘的功用,鼓勵(lì)學(xué)生們敢想用英語(yǔ)思維,敢說(shuō)用英語(yǔ)模仿,敢講用英語(yǔ)交流。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵(lì)機(jī)制,設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì),提供模擬的語(yǔ)言環(huán)境,實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)”參與課堂活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包含:(1課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題;(2詩(shī)歌、歌曲的誦唱;(3自編對(duì)話表演;(4游戲的參與;(5“小記者”調(diào)查或采訪等。教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章,我有三個(gè)不同圖案的小印章,小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同,印著“Yes!”的印章表示1分,印著“Super!”的印章表示 3 分,印著“Love!”的印章則表示 5 分,學(xué)生們通過(guò)不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上也就標(biāo)志他們得到了不同的分,如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分,那么這名同學(xué)就是本班的“英語(yǔ)小能