開放英語?？啤队⒄Z口語教程》的五環(huán)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、開放英語?？朴⒄Z口語教程的“五環(huán)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)張會(huì)卓摘 要:“五環(huán)”教學(xué)模式充分體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下利用現(xiàn)代教育技術(shù)、尊重學(xué)生個(gè)性、著眼學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的模式。既融合了傳統(tǒng)的“教、學(xué)、評(píng)”又運(yùn)用了現(xiàn)代的“導(dǎo)、助、促”教學(xué)模式，將課程考核嵌入學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮課程考核的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能。通過引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、考核的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的、客觀的評(píng)價(jià)。以全程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末考試，能夠充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，使形考與終考互為補(bǔ)充、相輔相成，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。關(guān)鍵詞：

2、英語口語 形成性考核 終結(jié)性考核 教學(xué)模式 教學(xué)方案為了適應(yīng) “中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”課程考核改革的需要，探索遠(yuǎn)程開放教育課程考核模式和課程考核管理機(jī)制，推進(jìn)遠(yuǎn)程、開放、成人教育條件下的課程考核內(nèi)容、考核方式、考核方法、考核技術(shù)的改革，不斷提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)與考核質(zhì)量。沈陽廣播電視大學(xué)根據(jù)中央電大精神，探索出我校獨(dú)特的開放教育辦學(xué)的“124”（一條主線、兩個(gè)突出、四學(xué)相連）基本框架。在充分學(xué)習(xí)和理解我?！耙越虒W(xué)一體化為主線，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式和信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，形成: 自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)相互聯(lián)系”的教學(xué)模式。結(jié)合開放英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)

3、情況，設(shè)計(jì)“五環(huán)”教學(xué)模式。 一、“五環(huán)”教學(xué)模式的研究依據(jù)：筆者參考了教學(xué)模式研究中的下列模式：1、泰勒模式泰勒方案評(píng)價(jià)原理規(guī)定的評(píng)價(jià)步驟包括下列幾個(gè)方面： (1) 確定教育方案的目標(biāo)；(2) 根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每個(gè)目標(biāo)加以定義；(3) 確定應(yīng)用目標(biāo)的情景；(4) 設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑；(5) 設(shè)計(jì)取得記錄的途徑；(6) 決定評(píng)定方式；(7) 決定獲取代表性樣本的方法。 2、 CIPP模式1966年斯塔弗爾比姆首創(chuàng)CIPP模式。這是由背景(context)評(píng)價(jià)、輸入(input)評(píng)價(jià)、過程(process)評(píng)價(jià)和成果(product)評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。 中央電大考試中

4、心主任楊孝堂指出：“不僅僅把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程考核中的應(yīng)用看成是考核手段的改革，而且要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成促進(jìn)課程考核甚至課程教學(xué)全面改革的“抓手”。逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理相互協(xié)調(diào)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，同時(shí)，為遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供個(gè)別化考試服務(wù)奠定基礎(chǔ)?！?借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用“以人為本，提供個(gè)性化服務(wù)”方式促進(jìn)教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式，即英語口語課教學(xué)中的“五個(gè)環(huán)節(jié)”整合多種教學(xué)資源；打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)；提交階段性學(xué)習(xí)報(bào)告；終考檢驗(yàn)形考；形考與終考貫

5、穿始終，環(huán)環(huán)相扣、五環(huán)互動(dòng)，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下利用現(xiàn)代教育技術(shù)、尊重學(xué)生個(gè)性，既融合了傳統(tǒng)的“教、學(xué)、評(píng)”又運(yùn)用了現(xiàn)代的“導(dǎo)、助、促”的教學(xué)模式，將課程考核嵌入學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮課程考核的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能。二、 “五環(huán)”教學(xué)模式的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：打破傳統(tǒng)的一張期末考試卷定成績(jī)的方式，以全程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末考試。開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。三、 “五環(huán)”教學(xué)模式的作用：通過引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、考核的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的、客觀的評(píng)價(jià)。使形考與終考互為補(bǔ)充、相輔相成，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、

6、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、指引努力方向，教師從“教書匠”到“大學(xué)導(dǎo)師”，學(xué)生從“被人牽著鼻子走”，到“自己握住方向盤”。在這種新的教學(xué)模式下, 教師扮演的是“導(dǎo)游”、“助理”、“顧問”、“裁判”甚至“經(jīng)理”的角色。就是說，教師既是服務(wù)者又是管理者，身兼數(shù)職推動(dòng)這五個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程?！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師要更多的了解學(xué)生的個(gè)體需求并且給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)水平，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己獲得并消化知識(shí)。把傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革。四、 “五環(huán)”教學(xué)模式的測(cè)評(píng)方法和手段的優(yōu)勢(shì)：“五環(huán)”的

7、各個(gè)環(huán)節(jié)，既相互獨(dú)立，又緊密相連；各環(huán)節(jié)的要求可繁可簡(jiǎn)，可多可少，可以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，靈活性很高。 “五環(huán)”教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了我?！?24”教學(xué)模式的理念，“五環(huán)”互動(dòng)，有利于提高開放教育的教學(xué)水平。五、英語口語課“五環(huán)”教學(xué)模式的概述：1、 整合多種教學(xué)資源是對(duì)于教師的要求，是“五環(huán)”中最核心的一環(huán)，包括教師要從全局考慮教學(xué)大綱要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，搜集整理各種資源，合理設(shè)置考核環(huán)節(jié)等內(nèi)容。現(xiàn)有資源：英語口語課的文字教材英語口語教程（12冊(cè)），二盤錄音磁帶。 開發(fā)目標(biāo): 制作多媒體課件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)模塊、基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊、重點(diǎn)開發(fā)口語操練模塊。 在口語操

8、練模塊中，根據(jù)各個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的場(chǎng)景，開展二人對(duì)話、模擬短劇、文字游戲等活動(dòng)。課外資源：教師把握主題，如：選取35分鐘的電影片段，制定出學(xué)習(xí)步驟：a 照稿配音 b脫稿配音 c 創(chuàng)作臺(tái)詞配音 d 即興發(fā)揮。 制定相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以作為形成性考核的主要方式。2、 打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方案突出了學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，要求教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要保證既完成教學(xué)進(jìn)度，又兼顧學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。 在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教師調(diào)查了解不同學(xué)生的現(xiàn)有口語水平，根據(jù)水平高低，協(xié)助其制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以教學(xué)周為時(shí)間參照，并制定計(jì)劃，每周完成若干單元的學(xué)習(xí)，教師定期檢查完

9、成情況。如目標(biāo)未完成，與學(xué)生一同分析原因，找出不足，以便提高。 這樣才能做到“因材施教”，在總體上提高學(xué)生的英語口語能力。 3、 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)的環(huán)節(jié)，充分利用和開發(fā)我校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、網(wǎng)上答疑平臺(tái)，豐富網(wǎng)上資源并且提高資源的質(zhì)量，體現(xiàn)出助學(xué)的作用。 平臺(tái)利用：限于我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前只支持文字交流，不支持在線視頻和音頻交流。 所以教師宜揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用文字材料和多媒體課件，指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法建議，提供參考資料等。 采用實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑方式，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。 利用通訊軟件：使用一些支持視頻聊天的軟件，如：MSN、QQ群、net meet

10、ing等，與學(xué)生口語交流，甚至學(xué)生可以不到校（只要具備上網(wǎng)視頻聊天條件）就能完成口語考試。 4、 提交階段性學(xué)習(xí)報(bào)告是檢測(cè)前三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果的部分，學(xué)生記錄的內(nèi)容可以做評(píng)分參照。 例如：每個(gè)學(xué)期分四個(gè)階段，即提交四份學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生以E-mail 形式，提交階段學(xué)習(xí)報(bào)告， 教師結(jié)合其參與面授課和網(wǎng)絡(luò)課的情況，酌情打分。內(nèi)容包含學(xué)生本人制定計(jì)劃情況、完成情況、已掌握知識(shí)點(diǎn)等，教師閱后及時(shí)給與反饋意見。5、 終考檢驗(yàn)形考，這是貫穿于“五環(huán)”教學(xué)模式始終的環(huán)節(jié)，學(xué)生最終的分?jǐn)?shù)由此產(chǎn)生。 有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，教師就可以把形成性考核分部在每個(gè)學(xué)期的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，終結(jié)性考試的題庫(kù)就是平時(shí)練習(xí)的題庫(kù)，考試時(shí)由學(xué)生抽簽選出?？梢蕴岣咝纬尚钥己说姆?jǐn)?shù)比例，如：4次形考占80%， 期末終考占20%。 這樣的分?jǐn)?shù)比例，有利于督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，解決期末“一紙定乾坤”的弊端。 六、英語口語課“五環(huán)”教學(xué)模式的一體化設(shè)計(jì)文件：（提綱）1、教學(xué)大綱：2、教學(xué)資源建設(shè)：課程重點(diǎn)PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件（網(wǎng)絡(luò)版）、題庫(kù)建設(shè)、其他補(bǔ)充資源2、實(shí)施方案（1）教學(xué)計(jì)劃/進(jìn)度表（2）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃/報(bào)告樣表（3）網(wǎng)上討論方案 （4）形成性考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)/方式（5）終結(jié)性考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)/方式3、評(píng)分表（1）形