湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育近況與對策探討

1、湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育近況與對策探討    內容導讀：及其困境產生的原因進行了探討,并在此基礎上提出了解決困境的對策。全文內容如下：文章首先描述了湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育在10多年的發(fā)展過程中所取得的成績。文章以為|教育論文網|,湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育取得的成績,不僅表現在開設社會工作專業(yè)的高校數量增多,地區(qū)分布更趨公道,而且在招生規(guī)模、辦學層次、教學 本文在參照已有研究成果的基礎上,以社會學相關理論為指導,以湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教師和學生為調查對象,運用定量和定性相結合的研究方法,對湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育取得的成績、面臨的困境

2、及其困境產生的原因進行了探討,并在此基礎上提出了解決困境的對策。全文內容如下：文章首先描述了湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育在10多年的發(fā)展過程中所取得的成績。文章以為|教育論文網|,湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育取得的成績,不僅表現在開設社會工作專業(yè)的高校數量增多,地區(qū)分布更趨公道,而且在招生規(guī)模、辦學層次、教學條件等方面都得到了提升,尤其是湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教師和學生正在努力地投身于社會工作專業(yè)本土化的實踐之中。其次考察了湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育所面臨的困境。文章以為|教育論文網|,湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育在實際運行過程中,面臨諸多的困境,主要表現在五個方面,一是專業(yè)認同感偏低的招

3、生困境；二是人才培養(yǎng)目標特色不足；三是重理論輕實訓的教學環(huán)節(jié)困境；四是軟硬件不足的教學資源困境；五是“產銷脫節(jié)”的就業(yè)困境。這些困境嚴重制約了湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育的發(fā)展。再次分析了湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困境產生的原因。文章以為|教育論文網|,湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困境產生的原因主要表現在三個方面：一是以布滿|英語教學論文|傳統(tǒng)文化痕跡的求助心理和受限于行政控制的求助系統(tǒng)使得社會求助渠道不暢通,造成社會對專業(yè)的認同危機；其次是社會工作專業(yè)教育與職業(yè)化之間發(fā)展的不平衡性,造成社會工作專業(yè)高等教育超前發(fā)展與社會需求模糊的矛盾；三是由于專業(yè)開設倉促上馬、專業(yè)實踐性與認同感教育被忽視

4、,加之高校自身的經濟與區(qū)位條件不同,造成高校社會工作專業(yè)教育中的教學環(huán)節(jié)和教學資源的困境。上述困境產生的原因既制約了社會工作專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,更影響了人才培養(yǎng)的質量。最后探討了解決困擾湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困.1開設社會工作專業(yè)的高校數量增多26-27上一頁 1 2 3 4 下一頁 境的途徑。文章以為|教育論文網|,一是采取政策支持與宣傳并重的方法,以加快社會工作職業(yè)化進程和增強社會認同感；二是將人才培養(yǎng)與人才市場需求相結合,以定位人才培養(yǎng)目標,提升專業(yè)實訓質量,確立專業(yè)教師的新角色；三是成立地區(qū)性的專業(yè)教育協(xié)會,加強教育行政監(jiān)視,以保證社

5、會工作專業(yè)教育的規(guī)范性和教育質量的提高；四是從師資、學術交流、實訓基地(機構)和圖書資料等方面建立校際交流平臺,以實現資源共享?？傊?湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)作為一支新生氣力|教學論文范文|,已經成為了湖北高等教育事業(yè)的重要組成部分。我們在看到它所取得的成績的同時,不應忽視其所面臨的困境及其產生的原因,當然,我們更不能由于目前社會工作人才供給的虛假“過剩”而忽視社會工作專業(yè)教育的發(fā)展,故而尋求湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困境的解決之途,是我們社工人應有的責任。【關鍵詞】：湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困境【論文提綱】：· 摘要6-8· ABSTRACT8-10· 1

6、緒論10-22· 1.1問題的提出10-11· 1.2研究目的、意義及創(chuàng)新11· 1.2.1研究目的11· 1.2.2研究意義11· 1.2.3研究創(chuàng)新之處11· 1.3研究現狀綜述11-17· 1.3.1對海外社會工作專業(yè)教育的研究11-13· 1.3.2對內地社會工作專業(yè)教育的研究13-17· 1.3.3對現有研究的評價17· 1.4研究設計17-22· 1.4.1研究依據與基本概念17-19· 1.4.2研究思路和研究假設19-20· 1.4.3研究方法20-

7、22· 2調查地區(qū)概況及樣本特征分析22-26· 2.1調查區(qū)域概況22-23· 2.1.1湖北地區(qū)社會經濟發(fā)展狀況22· 2.1.2湖北地區(qū)高等教育現狀22-23· 2.2樣本的選取及特征23-26· 2.2.1樣本的選取23-24· 2.2.2樣本的基本特征24-26· 3湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育現狀26-32· 3.1發(fā)展規(guī)模26-28· 3.1.1開設社會工作專業(yè)的高校數量增多26-27生對專業(yè)了解程度低32-334.1.2考生第一志愿填報率低33-344.2特色不足的人才培養(yǎng)目標3

8、4-354.3重理論輕實訓的教學環(huán)節(jié)困境35-404.3.1理論課時與實訓課時比例不協(xié)調35-374.3.2實訓過程中的"一重三輕"37-394.3.3專業(yè)教師實務經驗不足39-404.4軟硬件不足的教學資源困境40-494.4.1教學基本硬件設施不足40-444.4.2教學軟件資源分布 · 3.1.2開設社會工作專業(yè)的高校地區(qū)分布廣27· 3.1.3招生規(guī)模不斷擴大27-28· 3.1.4專業(yè)辦學層次逐漸完善28· 3.2教學條件28-30· 3.2.1師資氣力|教學論文范文|不斷增強28-29· 3.2.2實訓

9、場所逐步健全29-30· 3.3專業(yè)教育本土化發(fā)展情況30-31· 3.4本章小結31-32· 4湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育面臨的困境分析32-52· 4.1專業(yè)認同感偏低的招生困境32-34· 4.1.1考生對專業(yè)了解程度低32-33· 4.1.2考生第一志愿填報率低33-34· 4.2特色不足的人才培養(yǎng)目標34-35· 4.3重理論輕實訓的教學環(huán)節(jié)困境35-40· 4.3.1理論課時與實訓課時比例不協(xié)調35-37· 4.3.2實訓過程中的"一重三輕"37-39·

10、; 4.3.3專業(yè)教師實務經驗不足39-40· 4.4軟硬件不足的教學資源困境40-49· 4.4.1教學基本硬件設施不足40-44· 4.4.2教學軟件資源分布不公道44-49· 4.5"產銷脫節(jié)"的就業(yè)困境49-51· 4.5.1"被就業(yè)"現象嚴重50· 4.5.2對口就業(yè)率低50-51· 4.6本章小結51-52· 5湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育困境產生的原因分析52-63· 5.1社會求助渠道不暢通52-54· 5.1.1布滿|英語教學論文|傳統(tǒng)文

11、化痕跡的求助心理52-53· 5.1.2受限于行政控制的求助系統(tǒng)53-54· 5.2專業(yè)教育與職業(yè)化之間發(fā)展不平衡54-57· 5.2.1職業(yè)化發(fā)展滯后55-56· 5.2.2社會需求模糊56-57· 5.3人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不和諧57-60· 5.3.1專業(yè)開設倉促上馬57-58· 5.3.2專業(yè)實踐性特點被忽視58-59· 5.3.3專業(yè)認同教育被忽視59-60· 5.4經濟與區(qū)位條件影響教學資源的分布60-62· 5.5本章小結62-63· 6湖北地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育發(fā)展對策63-73· 6.1政策支持與宣傳并重63-65· 6.1.1尋求政策支持,加快社會工作職業(yè)化進程63-64· 6.1 .2加大宣傳,增強社會對社會工作專業(yè)的認同感64-65· 6.2人才培養(yǎng)與人才市場需求相結合65-70· 6.2.1確定符合人才市場的專業(yè)培養(yǎng)目標65-66· 6.2.2提升專業(yè)實訓質量66-70· 6.3成立專業(yè)教育協(xié)會,加強教育行政監(jiān)視70-71· 6.4建立交流平臺,實現資源共享71-72· 6.5本章小結72-73·