中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的成效和啟示

1、中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的成效和啟示 浙江省嵊州市教育科學(xué)研究所 章曉煬 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變必須走教學(xué)與科研一體化的道路已成為大家的共識。筆者負(fù)責(zé)的中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的行動研究先后被列為紹興市教育科學(xué)2004學(xué)年規(guī)劃課題（序號04110）和浙江省教育科學(xué)2005年度規(guī)劃研究課題（編號SC443）。我們認(rèn)為,當(dāng)前中小學(xué)教科研工作中存在一頭熱、兩張皮、三錯位和三不均的現(xiàn)象1 在上海教育科研2005年11期中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的問題與對策上，既不符合基層學(xué)校教育科研的實際，又阻礙科學(xué)發(fā)展觀的落實。通過近二年的行動研究，實施重心下移、校本教研、星級評估

2、、結(jié)對幫扶和優(yōu)化資源等五大對策，加以改正與完善，已收到了顯著的成效和有益的啟示。一、中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的成效1、以服務(wù)基層為宗旨，全面提升全市的教科研管理水平中小學(xué)教科研管理的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的功能，找到縱向管理與橫向協(xié)調(diào)之間的平衡點(diǎn)。首先，健全行政服務(wù)功能。客觀公正地做好課題研究的管理工作，真誠地為教師教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校課改服務(wù)，為上級決策服務(wù)，努力使科研人員成為教育理念與教學(xué)實踐兩層面結(jié)合的行動研究者，教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)者，提煉、升華教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者，善于反思、不斷進(jìn)取的終身學(xué)習(xí)實踐者。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)。整合全市教科研骨干教師，充分發(fā)揮市教科研學(xué)習(xí)探究組和教科研龍頭學(xué)校的示范輻射

3、作用，有計劃地開展中小學(xué)教科研星級評估和結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教科研的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，構(gòu)建合作研究系統(tǒng)。組建以中小學(xué)青年教師“研究者”聯(lián)盟為主的校際聯(lián)動或校內(nèi)跨學(xué)科互動的研究共同體，以課題為紐帶，實行自下而上交互式的學(xué)術(shù)管理，要求教師以論文形式反映自己（或小組群體）在教育教學(xué)實踐中的理論認(rèn)識和研究成果，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2、以課題研究為抓手，整體推進(jìn)全市的教科研質(zhì)量由下表可見，各級立項課題數(shù)20002003年比較穩(wěn)定，20042005年明顯比前四年增多，浙江省、紹興市、嵊州市平均每年增加課題數(shù)分別為10項、12項、115項。由此說明，中小學(xué)加大了對教育科研的重視力

4、度，確保了科研人員、科研經(jīng)費(fèi)和科研時間的三大投入，教師的科研意識增強(qiáng)，參與面擴(kuò)大，科研能力也得到了較大的提高。剡山小學(xué)、馬寅初中學(xué)等16所學(xué)校被確定為20052007學(xué)年紹興市教育科研基地。嵊州市職技校中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究獲浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果一等獎，逸夫小學(xué)在優(yōu)化學(xué)習(xí)行為中培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的研究與實踐獲浙江省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，小公民道德教育的實踐與研究獲浙江省首屆德育“精品工程”（紹興市3項），同年被評為浙江省“和諧校園”建設(shè)工程的入圍學(xué)校。城北小學(xué)新課程背景下養(yǎng)成教育課程化的實踐與研究獲浙江省教育學(xué)會2003-2004年度教育科學(xué)優(yōu)秀成果二

5、等獎。在浙江省首屆學(xué)校心理健康教育和省教學(xué)研究課題優(yōu)秀成果評比中獲省二等獎2項，三等獎3項。近二年來，在紹興市教科研優(yōu)秀成果評比中，獲一等獎8項，二等獎7項，三等獎22項。全市教職工積極撰寫論文,在省級及其以上刊物上發(fā)表論文810篇,其中核心期刊138篇,出版教科研專著39冊。3、以課堂教學(xué)為中心，切實提高師生的綜合素質(zhì)教科研的直接目的是為了改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。全市400名導(dǎo)師制教師和232名名師名校長培養(yǎng)對象，實行了全天候的公開課制，開設(shè)了名教師示范引路課、骨干教師優(yōu)秀展評課和全體教師課改達(dá)標(biāo)課。2005年，評定為嵊州市第四屆學(xué)科帶頭人60名、第二屆教學(xué)能手4

6、0名、紹興市第四屆學(xué)科帶頭人12名。城北小學(xué)教科室主任茹茉莉老師，去年四月在浙江省小學(xué)低段新課程語文課堂教學(xué)研討會中，執(zhí)教的手捧空花盆的孩子一課，榮獲省第一名，同年十月在山東省參加全國小學(xué)低段語文課堂教學(xué)評比中榮獲全國一等獎。在紹興市及其以上教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)展評、電腦制作、青少年科技創(chuàng)新大賽和學(xué)科競賽等活動中成績優(yōu)異, 如2005年全國初中數(shù)學(xué)競賽城關(guān)中學(xué)俞佳瑩等4位同學(xué)獲全國二等獎，其他四位同學(xué)獲全國三等獎。4、以越鄉(xiāng)文化為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)開發(fā)地方課程建設(shè)的研究力度嵊州市是我國著名教育家、人口學(xué)家馬寅初先生的故鄉(xiāng)，是越劇的誕生地，也是全國聞名的圍棋之鄉(xiāng)。嵊州市山川秀麗，風(fēng)景如圖，名人古跡

7、，民族風(fēng)情互相輝映，如王羲之歸隱金庭，朱熹講學(xué)貴門，現(xiàn)代著名畫家裘沙、劉文西、劉蒙天，表演藝術(shù)家袁雪芬、“琵琶王后”章紅艷、圍棋國手馬曉春等，具有深厚的文化沉淀和明顯的地方文化特色。嵊州市教體局局長負(fù)責(zé)的嵊州市義務(wù)教育地方性活動課程建設(shè)的實踐與研究被列為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2005年度重點(diǎn)研究課題，全市已有36項子課題正在開展研究。市教科所編寫的小學(xué)生學(xué)越劇、小學(xué)人口教育和中學(xué)人口教育等地方課程教材經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會審查通過，已成為浙江省基礎(chǔ)教育地方課程教科書，現(xiàn)正在全市中小學(xué)推廣試用。2005年8月，城南小學(xué)周敏同學(xué)獲得第九屆中國少兒戲曲小梅花金獎的殊榮。鹿山小學(xué)被命名為全國中小學(xué)棋

8、類教學(xué)課題研究實驗基地。今年3月，部分師生參加“百年越劇”華誕慶典和第三屆中國嵊州國際書法朝圣節(jié)活動。二、中小學(xué)教學(xué)與科研一體化的啟示錢偉長先生說：“教師必須搞科研，這是培養(yǎng)教師的根本途徑”。教師帶著研究的目的走進(jìn)課堂，開展教育教學(xué)活動，并使之融合到教育教學(xué)的常規(guī)之中，在教學(xué)中反思，在反思中提高，使教科研真正為提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。 1、樹立“教學(xué)中研究，研究中教學(xué)”的理念，加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。首先，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研。組織學(xué)科教研員，深入課堂聽課、評課，把教學(xué)調(diào)研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為課題，解剖麻雀，全面深入地開展典型課例的研究，以點(diǎn)帶面促發(fā)展。其次，重視課堂設(shè)計。大力開展主題

9、式教研活動，在鼓勵教師獨(dú)自鉆研教材的同時,堅持每周一次的教研組集體備課, 要求教師精心設(shè)計好活動載體，帶著課題進(jìn)課堂。第三，注重教學(xué)反思。教師在教學(xué)研究中要善于對自己日常的課堂教學(xué)工作進(jìn)行反思，創(chuàng)造性地解決課堂教學(xué)中存在的實際問題，在研究課堂、親自實踐、不斷反思的過程中成長?？偨Y(jié)提煉合作教研、網(wǎng)絡(luò)教研、案例教研和參與式教研等經(jīng)驗。2、健全教學(xué)與科研一體化的管理制度。加強(qiáng)教務(wù)處和教科室在工作上的溝通和配合，建立聯(lián)合辦公制度、共同管理制度和集體備課制度。教科室人員要參與教學(xué)活動的策劃、指導(dǎo)和評價，教務(wù)處人員要參與課題研究的組織、安排和督查。要求各校在組織教研和科研活動時，同臺唱戲，統(tǒng)一安排，綜合評

10、價，改變教學(xué)與科研互不相關(guān)的“兩張皮”現(xiàn)象，避免兩項工作在活動安排和時間上相互沖突，讓每位教師都成為科研型教師，每天工作都有科研含量，每項教學(xué)活動都能通過科研提高其質(zhì)量與效率。3、建立教學(xué)與科研一體化的機(jī)制。根據(jù)本市的實際情況，逐步建立教科研的導(dǎo)向機(jī)制、科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制和“雙重”考核激勵機(jī)制。市教科所把握科研選題方向和重點(diǎn)真正體現(xiàn)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，鼓勵科研成果及時向教學(xué)推廣和轉(zhuǎn)化。建立“雙精品”雙向轉(zhuǎn)化機(jī)制，帶動和促進(jìn)教學(xué)與科研的全面發(fā)展?！半p精品” 即科研精品和教學(xué)精品。市教體局要對教師實行教學(xué)定崗和科研定向制度，即有教學(xué)和科研量的要求，又有質(zhì)的要求。優(yōu)秀教師評選和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘要向

11、教學(xué)和科研結(jié)合得好，實績突出的教師傾斜。有計劃開展嵊州市中小學(xué)教科研工作星級評估活動，按操作順序進(jìn)行學(xué)校自我評價，同伴交流互評，赴校實地復(fù)評，集體復(fù)議認(rèn)定，公布評價結(jié)果。全市通過對學(xué)校教科研定點(diǎn)和定向的動態(tài)管理，激勵每所學(xué)校不斷攀登新的臺階，不斷促進(jìn)學(xué)校教育價值的增值和學(xué)校品位的提升。4、開展切實有效的課堂教學(xué)研究，為教師的教科研素質(zhì)提高提供全方位的服務(wù)。第一、引領(lǐng)。聘請專業(yè)人員以教育研討、科研講座、專題報告等形式向教師傳遞教育發(fā)展走向和教育科研趨向等動態(tài)信息。發(fā)揮學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室的作用，要求中層以上的校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與課題研究，教科室要加強(qiáng)對課題全過程的指導(dǎo)與幫助。辦好嵊州教育，編輯

12、印發(fā)學(xué)校教科研叢書，及時展示教師的科研成果，刊登教師在省市級論文比賽中獲獎文章。要求學(xué)校利用校園櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)、教師會議等多種途徑，宣傳教科研工作的重要性及教師開展課題研究的進(jìn)展情況；及時宣傳教科研工作成績優(yōu)秀者的事跡，從而營造“人人想問題，組組有課題，校校有特色”的教科研氛圍。第二、幫助。選送教師參加各級各類的理論學(xué)習(xí)、課題研討和學(xué)科評優(yōu)等活動，為教師訂閱相關(guān)的教育雜志及教科研刊物。組織教師觀看特級教師教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)、借鑒他們的課堂教學(xué)理念、方法和藝術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討，交流經(jīng)驗，互相啟迪，拓寬思路。開展師徒結(jié)對幫教活動，師徒共同承擔(dān)一項課題，在合作中提高徒弟的教科研能力；或指導(dǎo)徒弟獨(dú)立承擔(dān)一項課題。第三、激勵。不同層次的教師有不同的研究需求，對他們實施不同層次的目標(biāo)激勵，布置不同層次的研究任務(wù)，有利于他們的發(fā)展。對新教師，要求研究的重點(diǎn)為怎樣把所學(xué)的知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來，以及如何盡快掌握教科研的基本知識與方法。對骨干教師而言，