《聰明的小高斯》

1、?聰明的小高斯?聰明的小高斯教 材：注、提第五冊(cè)閱讀2?聰明的小高斯?課 時(shí)：第一課時(shí)學(xué)情分析：在學(xué)生原有閱讀才能的根底上，讀懂課文教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因2、才能目的：在理解重點(diǎn)詞句的根底上有感情地朗讀課文3、情意目的：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于考慮，擅長(zhǎng)考慮的好習(xí)慣教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)展教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：投影片教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣師：同學(xué)們好生：老師好師：請(qǐng)坐生：謝謝老師師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+100=?生：這道題的得數(shù)是5050。師：你是

2、怎樣知道答案的?生：我是在課外書中看到過的。師：真不錯(cuò)，你真是一個(gè)愛讀書的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎?生：想。師：他就是聰明的小高斯。二、初讀課文 整體感知師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國(guó)的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級(jí)老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。1、嘗試自由朗讀，正音師：如今大家翻開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。2、逐段朗讀，讀通讀順師：如今大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。3、師生討論，加深理解師：我們?cè)O(shè)想一下，小高斯假設(shè)按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)

3、數(shù)地加下去，會(huì)怎樣?生：一定會(huì)和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?生：說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)考慮問題。生：說明小高斯很注意觀察事物。師：同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?生：不是。師：為什么不是?生：因?yàn)樾「咚故窃谌粘Ｉ钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。師：我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?生：要學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。生：學(xué)習(xí)他勤于考慮，擅長(zhǎng)考慮的好習(xí)慣。三、情感體驗(yàn) 拓展思維師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰嗎?生：小高斯的老師。師：對(duì)，他

4、就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎?生：不耐煩、大吃一驚、疑心、震驚、驚喜。師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?如今大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組答復(fù)得最全面。生：不耐煩的原因;不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。生：大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。生：疑心的原因;因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。生：震驚的原因;小高斯講的巧妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。生：驚喜的原因;他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。四、朗讀課文 加以品評(píng)師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段?生：朗讀師：誰能來為他評(píng)一