《自己去吧》教學(xué)片斷與評析

1、?自己去吧?教學(xué)片斷與評析這是去年第一節(jié)新教師匯報課，自己什么也不懂，教案是網(wǎng)上下載七拼八湊的。上課時自己的緊張，至今想想還覺得好笑。詳細(xì)的上課過程已忘得差不多，最終修改的那份教案也已經(jīng)喪失。一直想把它整理出來，因?yàn)槊课唤處熢u課指導(dǎo)，讓我受益菲淺。一、情景導(dǎo)入今天楊教師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖片，邊講邊在黑板上貼課文第二幅插圖繼續(xù)講述：在一個遙遠(yuǎn)的小山村，那里的風(fēng)光好美啊，在山的另一邊，住著一只老鷹和一只小鷹。貼老鷹和小鷹圖聽，他們正在說話呢，說些什么呀？生：交流小鷹和老鷹說的話，可能就會是課文中的原話師：你真會讀書，因?yàn)槟阋呀?jīng)知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容了。 出示課題?自己去吧?，生齊讀

2、課題。學(xué)生自讀課文，找出小鷹和鷹媽媽的對話。二、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文第二自然段：、指導(dǎo)朗讀小鷹說的話：媽媽，我們到山那邊看看好嗎？請幾位學(xué)生站起來讀小鷹多想到外面看看啊，誰來求求媽媽？指導(dǎo)讀出懇求的語氣小鷹，你為什么不敢一個人去啊？害怕，害怕、指導(dǎo)朗讀媽媽說的話：山那邊的風(fēng)景很沒，自己去看吧。學(xué)生自己試著讀讀。山那邊到底有怎么樣的風(fēng)光？空氣清新，高高的大樹，有草地師：多么美的風(fēng)景啊，說的教師都想去了。還有誰來讀讀媽媽的話。假設(shè)你是小鷹的朋友，你會怎么鼓勵小鷹？三、課中操小鷹聽了老鷹的話，一個人飛到山的另一邊，果然看到了美麗的風(fēng)景。出示課文第一幅插圖他還聽到一只小鴨子正在快樂地唱歌。貼小鴨圖播放?

3、拍手歌?，學(xué)生跟著教師做動作。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段、先找出小鴨和鴨媽媽的對話，并出示。、請幾位學(xué)生讀讀，同桌互相對讀，并展示。、小鴨學(xué)會了游泳，它站在水里暢快地游啊游，一會兒鉆到水里，一會兒浮出水面，真開心??！小鴨回來之后，會對媽媽說些什么呢？五、指導(dǎo)書寫出示：自 己、生觀察自，并說出這兩個字的筆畫。、師范寫。、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)?！驹u課】作株教師、教學(xué)掛圖比較漂亮。、學(xué)生答非所問，該如何引導(dǎo)？先鋒教師、用說代替朗讀，整節(jié)課在說。、課中操設(shè)計到達(dá)效果。肖春教師、課間操讓孩子動起來，可以多唱幾次。、課間操后的引導(dǎo)語不好，可改為：小鴨盡情地唱歌，他心中有個更美的夢。、書寫之后沒有指導(dǎo)。、整個流程太快。秀麗教師、對課題的理解：媽媽對孩子的愛，自己能做的事情自己做。、對課文沒有深化，思想沒有灌輸?shù)轿弧?、讀得沒有層次，評價不夠。燕姿教師、朗讀變換，鼓勵完之后再讀媽媽的話。、有效地利用課堂資源：課中操可以跟課堂結(jié)合。、應(yīng)讓小鷹勸勸小鴨，這是課堂深層。楊燕教師、對課題的理解不夠深化。、語文味不濃，缺少詞句訓(xùn)練。順德教師、課中展示的是自己，應(yīng)放手讓學(xué)生去講。、 三多三少：教師的語言過多，學(xué)生對文本的感悟語言過少。教師不需太長的反響；課堂很雜，躁動，沒有確實(shí)給學(xué)生考慮的時間。課堂調(diào)空才能差 ；課