初中英語教學(xué)有效問題設(shè)計與思考

1、初中英語教學(xué)有效問題設(shè)計與思考佛山市高明區(qū)荷城街道富灣中學(xué) 劉勝榮【摘要】當(dāng)問題教學(xué)成為一種有效的教學(xué)手段時，提問就要講究藝術(shù)和科學(xué)。在教學(xué)過程中，問題呈現(xiàn)出目的多樣性特征，常涉及到一節(jié)課的課型和教學(xué)進程，如，導(dǎo)入（Lead-in）期間，語言點呈現(xiàn)（Presentation）時，檢查學(xué)生的理解（Understanding to be checked），操練（Practice），反饋（Feedback），課堂小結(jié)（Summary）等。【關(guān)鍵詞】 英語 有效問題 設(shè)計與思考提問題是信息交流的一種簡單自然的方式，而且是教師擔(dān)任教學(xué)主導(dǎo)角色的主要工具之一。設(shè)問是教師管理課堂、鼓勵學(xué)生參與和增強理解的至

2、關(guān)重要的途徑。我在教學(xué)外研社初中英語三年級上冊第4模塊第2單元Can books be replaced by computers? 時，采用了設(shè)問和以表格形式出現(xiàn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。本文從如何設(shè)問和對有效提問的思考兩方面談?wù)勎易约旱捏w會，供同行們商榷。一、 如何設(shè)問第一步，材料Can booksbe replaced by computers? 共分5段，每段都要求學(xué)生根據(jù)What is the main idea of Paragraph 1/2.5? 這樣的問題來實現(xiàn)初步理解。方法是學(xué)生在聽完錄音后快速閱讀，然后可根據(jù)課本上的提示選擇，也可以根據(jù)每段的主題句進行作答。如，Paragra

3、ph 1: Can we imagine life without paper or print?Paragraph 2:Paper was first created but few people learned to read.Paragraph 3:Printing was invented in China.Paragraph 4:Some machines are smaller and lighter than books so that they can carried very easily.Paragraph 5:Will books be replaced by compu

4、ters one day?第二步，我設(shè)計一個表格，要求學(xué)生再次閱讀，并用關(guān)鍵詞完成表格。PeriodsKey words2000 years ago11th centuryTodayIn the future第三步，為進一步幫助學(xué)生理解課文，要求學(xué)生用完整的句子回答以下5個問題。1. When did people use paper?2. What has paper been made from since the 19th century?3. How could people produce a book at a time?4. Why did ideas spread more q

5、uickly when books became cheaper?5. What can we use to get information?最后留下一份作業(yè)，要求學(xué)生課后分組合作完成。如下表：AdvantagesDisadvantagesBooksComputers這一設(shè)計的主旨是把問題貫穿在整個教學(xué)的全過程，學(xué)生積極參與度高，有效把握了文段的整體理解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)得到了進一步的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果比較滿意。二、 有效提問的思考布魯姆主張，建構(gòu)教育目標(biāo)的分類的主要目的是促進交流。一般而論課堂問題的范疇可分為較為廣義的2種，一種是顯露性問題（Display questions），另一種

6、是參考性問題（Referential questions）。顯露性問題是有計劃引起學(xué)生原有的知識和檢測學(xué)生的理解能力。他們主要集中于語言結(jié)構(gòu)和項目的形式和意義上，老師已知道答案。如，What does mean?When do we use ?What comes after?Whats the stress in ?Whats the opposite of ?參考性問題需要學(xué)生存儲信息，表達觀點，解釋闡明。他們往往集中于內(nèi)容而不是語言本身，需要學(xué)生繼續(xù)不斷地探究問題，而老師則不必一定要知道答案。這一類問題可被認(rèn)為是自由回答的問題（Open-ended），它對于發(fā)展學(xué)生運用語言的能力是比較理

7、想的。如，What do you think about ?Have you ever when/where ?If you had what ?What kind of ?How do you ?在教學(xué)過程中，問題呈現(xiàn)出目的多樣性特征，常涉及到一節(jié)課的課型和教學(xué)進程，如，導(dǎo)入（Lead-in）期間，語言點呈現(xiàn)（Presentation）時，檢查學(xué)生的理解（Understanding to be checked），操練（Practice），反饋（Feedback），課堂小結(jié)（Summary）等。因此，課堂問題設(shè)計是研究教材、用好教材的重要支撐。我認(rèn)為，有效問題的設(shè)計至少涉及以下幾個要素：1、提

8、問的目的要明確。如，在教學(xué)Unit 2時，為引入紙的制造進而到書的印制，我要求學(xué)生通過看圖片回答下面的問題：What is paper made of ? Are there many trees in China?2、除了檢查學(xué)生是否初步理解或鼓勵成績差的學(xué)生外要減少使用yes 或no來回答的問題，而且問題設(shè)計要分層。 如，Was printing invented in China?這樣的問題就要減少。3、保持顯性問題和參考問題在一節(jié)課里的量的基本均衡。如，參考性問題占問題總量的40%。4、使用開放性的問題去鼓勵學(xué)生討論、發(fā)表觀點。如，How are ideas spread today?

9、5、要問重要的而不是沒有意義的問題。如，Is that clear? Ok?等。6、避免問題中包含答案。如，Were books produced by hand or by machine at first?在教學(xué)過程中，教師要確信學(xué)生很清楚地明白了所提的問題，要為學(xué)生留有足夠的時間。許多教師發(fā)現(xiàn)估算學(xué)生對問題作出的反應(yīng)所需要的時間是特別困難的，因為時間緊要趕進度、老師覺得不耐煩或者是擔(dān)心課堂沉默，結(jié)果表明學(xué)生會出現(xiàn)錯誤或者是碰到挫折。其實，對學(xué)生來說，理解問題，確切地闡述答案，處理語言點和對教師的指令作出正確反應(yīng)是需要留有足夠的時間的。這里有一個例子，特級教師賀誠在一節(jié)公開課上，讓一個學(xué)生朗讀課文中最讓人感動的地方，但連讀了3遍都沒有把文章讀順。這時候，賀老師說了這樣一句話：“我們都相信你肯定能用你的方式讀好這一段的。現(xiàn)在老師給你十次機會，不過，如果你能在第四遍的時候讀好，我們所有的同學(xué)包括后面聽課的老師都會為你鼓掌?！彼脑捄唵螛銓?，卻讓人感喟嘆服。三、結(jié)語當(dāng)問題教學(xué)成為一種有效的教學(xué)手段時，提問就要講究藝術(shù)和科學(xué)。因此，以優(yōu)化提問設(shè)計