北師大版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元自主閱讀《聲聲慢》參考教案2

1、教育精選聲聲慢參考教案2【文本解讀 】聲聲慢是李清照晚年的代表作， 歷來為人們所稱道， 尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上， 南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。 就是在這種背景下作者創(chuàng)作了聲聲慢這首詞。詞人通過描寫殘秋所見、 所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。【教學(xué)設(shè)想】誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門，本課教學(xué)我準(zhǔn)備從誦讀入手，以誦讀為主線，串起對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、情感的品味。在品味過程中，采取學(xué)生自主探究合作的

2、方式，讓學(xué)生品，學(xué)生說，學(xué)生讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為學(xué)生展示自我、享受成功提供一個(gè)平臺(tái)?！窘虒W(xué)目的 】通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】深入體會(huì)詞人愁情的濃重【教學(xué)方法 】誦讀法，探究法【教學(xué)過程 】一、導(dǎo)入二、品讀“基調(diào)句”和“主旨句”.教育精選（一）提問：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？你覺得應(yīng)該怎樣讀？你能給我們?cè)囈辉噯?？（二）提問：詞中有一句點(diǎn)明主旨，你能找出來嗎？你覺得該怎么讀，為什么？三、品讀意象過渡 王國維人間詞話中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)， “物皆著我色”，請(qǐng)問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？課件

3、 淡酒、秋風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨探究 在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。（一）品“淡酒澆愁”，指導(dǎo)誦讀“三杯/ 兩盞 / 淡酒，怎敵他 / 晚來 / 風(fēng)急”（二）品“舊雁飛過”，指導(dǎo)誦讀“雁/ 過也，正 / 傷心，卻是 / 舊時(shí) / 相識(shí)”（三）品“黃花憔悴”，指導(dǎo)朗讀“滿地/ 黃花 / 堆積，憔悴 / 損，如今 / 有誰 /堪摘”（四）品“梧桐細(xì)雨”，指導(dǎo)朗讀，“梧桐/ 更兼 / 細(xì)雨，到 / 黃昏，點(diǎn)點(diǎn) / 滴滴”。小結(jié) 我們剛剛賞析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。四、解讀詞人滿

4、腔愁緒的原因.教育精選正如詞人在武陵春中所說“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，如此濃重的愁從何而來？讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、 復(fù)雜的心靈深處。課件 李清照大事記1084 年出生，父親李格非，官至禮部員外郎，為當(dāng)時(shí)齊魯一帶知名學(xué)者。母親王氏，知書善文。李清照幼時(shí)博覽群書，過目不忘；少女時(shí)便出語驚人，名噪一時(shí)。1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛,共同致力于金石字畫的研究,度過了一生中最甜蜜、最幸福的日子。1126 年：北宋王朝腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127 年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石字畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129 年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49 歲，李清照 45歲。1130 年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1131 年：蝸居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132 年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，當(dāng)年提出訴訟，與張汝舟離婚。李清照被判刑兩年。1134 年：整理完成趙明誠遺著金石錄。.教育精選1151-1155年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地