部編版一年級語文下冊第5課《小公雞和小鴨子》優(yōu)質(zhì)教案

1、第三單元集體備課本單元圍繞“伙伴”這個主題，編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂3篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，引導學生明白要珍惜伙伴之間的情誼，要團結(jié)友愛，互幫互助，快樂合作，友好共處，才會真正感到快樂和幸福。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學要點小公雞和小鴨子21.認識33個生字、4個偏旁和4個多音字，會寫20個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調(diào)。3.學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；

2、積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。樹和喜鵲2怎么都快樂2口語交際1在不同的情境下會使用合適的禮貌用語；懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助；能大致講清楚自己的要求。語文園地三21.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。2.借助拼音正確朗讀古詩贈汪倫，大致了解古詩的意思；背誦古詩。3.和大人一起讀胖乎乎的小手，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。5 小公雞和小鴨子教學目標1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁，會寫“他、地”等7個字。2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“

3、吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學重難點1.識字寫字。2.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學策略1.識字寫字（1）識字本課要認識12個生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點指導。在字形識記時，可采用多種方法，如：用加一加的方法識記“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用換一換的方法識記“快、跟”。（

4、2）寫字本課要寫7個字，根據(jù)字形特點，指導寫字時可以歸類進行，如：“河、說”二字中的點在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣。2.朗讀指導（1）注意“不”字的不同讀音?？上戎笇W生圈出文中帶有“不”的詞組，然后指導學生讀好變調(diào)后的準確讀音。（2）重點讀好小公雞和小鴨子的對話?？芍笇W生按照“讀正確想象情境分角色朗讀”這三個步驟循序漸進地進行。3.實踐活動在讀好小公雞和小鴨子的對話的基礎上，引導學生讀一讀課外讀物中的對話，讀出不同角色說話的語氣。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課

5、時 2課時第1課時課時目標1.認識12個生字，認識提土旁、足字旁2個偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)。3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。教學過程板塊一 激趣導入，走進課文1.圖片導入。師：同學們，今天老師帶你們認識兩個小動物，這兩個小動物非?？蓯郏銈兿肟纯磫?？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片）2.板書課題小公雞和小鴨子。學生齊讀課題，教師提出問題。（1）讀完課題，你能猜出課文講的是誰和誰的故事嗎？（2）你知道小公雞和小鴨子各有什么本領嗎？3.自讀課文，讀準字音，注意認讀預習時圈畫出來的生字?！驹O計意圖】以

6、學生熟悉的動物圖片導入，讓學生猜測課文的主要角色，激發(fā)學生讀課文的興趣。板塊二 初讀課文，感知故事1.闖關我最棒！檢查生字的認讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。（1）第一關：我能讀準平翹舌音。（課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說、死”）（2）第二關：我能讀準前后鼻音。（課件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、聽”）（3）第三關：這些生字我也能讀準。（課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、塊、也”）（4）口頭擴詞。2.檢查自然段。（課件出示：課文的自然段標注）提示：自然段前面要空兩格，對照課件檢查段落標注是否標對。3.同桌合作讀課文。（1）輪流讀自然段。（2）讀準字音，不加字，不漏字

7、。（3）讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。4.朗讀指導，多種形式朗讀。課件出示：l “不”字的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信l 短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游5.填一填。課件出示：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。自由說，指名說，同桌互說。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)運用分類識字的方法落實字詞教學。通過口頭表達的形式讓學生對故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字新詞。板塊三 品讀課文，隨文識字1.理解“一塊兒”。（1）指名讀第1自然段。（

8、2）課件出示：詞語“一塊兒”。指導：“一塊兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進句子里再讀一讀。（3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個詞？（預設：一起）（4）學習提土旁和足字旁。觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關？“塊”字還可以和什么組詞？課件出示：塊（泥塊）（土塊）觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與什么有關？“跟”字還可以和什么組詞？課件出示：跟（跟從）（跟頭）2.體會友誼。課件出示：（1）看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們在干什么？你還觀察到了什么？（2）現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文

9、第2自然段）（3）品讀第2自然段。小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學著說一說這樣的詞語嗎？結(jié)合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳）體會小公雞的開心和小鴨子的著急，反復練習朗讀。理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是提手旁。當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。你喜歡這只小公雞嗎？為什么？【設計意圖】此環(huán)節(jié)將識字這一重點分散進行，隨文識字。學生邊觀察圖畫，邊揣摩小公雞和小鴨子的心情，在此基礎上練習朗讀。板塊四 認真觀察，指導寫字1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶

10、拼音的生字“也、他、地”）指名讀一遍，口頭擴詞。2.辨析“也、他、地”。怎么把這三個字區(qū)分開呢？誰有辦法？用加一加、減一減的方法試著比較它們的異同。3.要想寫好這三個字，關鍵要寫好什么？4.書空“也”的筆順。5.教師范寫“也”，學生書空，描紅。6.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，再寫一個。7.觀察“他”“地”，寫這兩個字要注意什么？指導：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點點。8.學生練寫，教師巡視指導，評價。【設計意圖】將漢字書寫歸類指導，有利于學生區(qū)分形近字，加深印象。第2課時課時目標1.會寫“河、說、聽、哥”4個字及其組成的詞語，抄寫詞語。2.了

11、解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。3.知道小鴨子和小公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。教學過程板塊一 揣摩心情，指導朗讀1.檢查生字讀音。2.師：上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子他們在一起捉蟲子。那接下來他們會去干什么呢？結(jié)果如何？課件出示：3.學習第3自然段。（1）指名讀課文，其他學生思考問題：課件出示：他們來到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒有？（2）讀讀小鴨子說的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會小鴨子的語氣。課件出示：小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”（3）小公雞為什么捉不到魚？小鴨子為什么能捉到小魚？引導學生

12、討論，用“因為所以”的句式說一說原因。（4）分角色讀第3自然段。4.指名讀第4自然段，其他學生思考問題：（1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？為什么會這樣？（2）小鴨子是怎樣做的？從哪個詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（飛快地）（3）課后練習：讀一讀，比一比。課件出示：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子游到小公雞身邊。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子飛快地游到小公雞身邊。總結(jié)：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。（4）指導朗讀：在朗讀中體會小鴨子的著急和小公雞被救后對小鴨子的感激?！驹O計意圖】通過抓住關鍵的詞句，揣摩小公雞和小鴨

13、子的情感，體會朗讀的語氣，讀好角色對話，落實教學重點。板塊二 整體回顧，復述故事1.學生用自己喜歡的方式讀課文。2.引導學生回顧每一個自然段的內(nèi)容，并適時板書。3.引導學生結(jié)合課文插圖仔細觀察，展開想象，分好角色準備朗讀。4.組織展示分角色朗讀。5.組織嘗試講故事。6.想一想：學完本課，你懂得了什么？【設計意圖】在整體回顧課文的基礎上，通過畫面想象情境，再次訓練學生讀好人物的對話。板塊三 認真觀察，指導寫字1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“河、說、聽、哥”）齊讀，并組詞。2.指導學生觀察字形以及在田字格中的位置。3.指導：這四個字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各有講

14、究?！昂印敝械摹翱凇睂懺谔镒指竦恼虚g；“說”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個“口”大小不一樣。4.教師范寫。5.組織學生自由練習書寫，教師巡視。6.組織全班展示，比一比，看誰寫得好?！驹O計意圖】將有共同部件的生字放在一起比較學習，關注每個字的結(jié)構特點，通過練習反饋評價，在實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。板書設計作業(yè)設計見“”系列或?qū)n時作業(yè)。教學反思1.識字方法的靈活性。本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，主題貼合學生的生活實際，容易引起小學生的興趣。語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導

15、學生識寫生字。在本課的教學中，我采用闖關認讀生字、歸類識字、加一加、減一減等各種方法靈活識記。2.朗讀指導的多樣性。在指導朗讀時，我將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導學生自主理解課文內(nèi)容，并借助圖片讓學生展開豐富的想象，在此基礎上通過同桌合作讀、分角色朗讀等方式，讀好小公雞和小鴨子的對話。這樣，學生對課文內(nèi)容的理解就更深了，語言表達能力也更強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。3.課文內(nèi)容的延伸性。課上，我讓學生試著復述課文講的故事，引導學生從課文中感知生活道理，教育學生在平時的學習、生活中，要和其他同學互相幫助，團結(jié)友愛。5 小公雞和小鴨子課題小公雞和小鴨子課型講讀課文 授

16、課時間2課時 教學目標 1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。 2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學重點 初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。教學難點讀好小公雞和小鴨子的對話。第一課時教學目標1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆

17、畫。 2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、創(chuàng)設情境，猜謎引入。 1（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物） 2.今天，我們一起來學習一篇有關這兩個小動物的課文。板書課題，齊讀課題（課件出示4）。（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞） 【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學

18、習?！啃抡n教學（   ）分鐘 二、初讀課文，整體感知  1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5） 畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。  2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6） t hé shu y de tn 他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 kuài zhu jí zhí xín s 一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不 行 淹死 n h hn shn xìn 跟 著 忽 然 喊 叫

19、身 邊 哥 哥 不信 （1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。 （2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。 “死”：平舌音。 “說”“直”“捉”“身”是翹舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“聽”“行”為后鼻音。 “身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。 （3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 大家覺得他讀得怎樣？ 3.識記生字：字形識記時，可采用多種方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。（2）換一換?！皦K、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很

20、”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀 “塊、跟”。（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平 豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。 （4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。4.我會讀句子（課件出8） 小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。 他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。 讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。 7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示9） 本文主要講了（ ）和（ ）互相幫助的事。（ ）幫助（ ）捉蟲子，（ ）幫助（ ）捉魚吃，

21、還把落水的（ ）救上岸。 三、識記生字，指導書寫 1.出示生字：（課件出10、11） 他、河、說、也、地 讀一讀生字，并擴詞。 “也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。 先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、 地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。 “河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可中的“口”在橫中線與豎中線交叉 的位置，要寫得小一些。“說”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。2.教學新偏旁。 “塊、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁時，“橫”變成了“提”。 說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？ 3.特別注意

22、“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示12） 選字填空 他 地 也 （ ）是我的哥哥。 春天到了，大（ ）一片生機勃勃。 小公雞說：“我（ ）去。” 4.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。 5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。 6.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。  【設計意圖：先放手給學生自學預習，體現(xiàn)學生為主體的教學理念?！俊驹O計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念?！俊驹O計意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容?！俊驹O計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是

23、教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 四、課堂回顧，教師小結(jié) 這節(jié)課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業(yè)新設計一、將下列字的音節(jié)補充完整。k_   x_   zh_   h_塊    行    捉    喊二、選擇加點字的正確讀音，畫“”。忽然

24、(ránrán)     大喊(hnhn)上身(shnsn)     死去(ssh)三、看拼音，寫字詞。  e   é1小明說（ ）在（ ）的那邊。    ì      2.（ ）！草（ ）里的小蟋蟀（ ）要（ ）話了。參考答案：一、uàiínun二、ránhnshns三、1.他哥哥河2.聽地也說第二課時 教學目標 1

25、.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘（一）復習舊知，導入課文1朗讀課文，分組分段讀。2出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14） 他們 小 河 說 話 也 是 飛快地 聽 見 哥 哥一 塊兒 捉蟲子 急得 直 哭 不行 淹死 不信 忽 然 喊 叫 身 邊 跟 著  【設計意圖：復習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。】新課教學（   ）分鐘（2） 結(jié)合看圖，分段閱讀。

26、 1讀第1自然段 （1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。） （2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？ （嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）2讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：圖片） 指名讀第2自然段數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直

27、哭”。（板書：草地里 吃得歡 急得直哭） 教師點評指導，以評促讀。（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？（課件出示17）出示“吃得” “急得”說一說。（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣 表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準“不”的變調(diào)，本來讀“bù”，現(xiàn)在讀“bú”。 （4）再讀第二自然段， “許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲 ，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子” “急得直哭”重

28、讀，突出小鴨子的著急。3讀第3自然段，（自讀2遍） （1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、讀通順。 (2)用“ ”和“ ”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同角色的話。根據(jù)學生的回答，出示以下句子：（課件出示1819）“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”（板書：捉魚給小公雞吃）這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）“我也去?！边@是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！ ”這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公雞）為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀 出小公雞也想跟著

29、去的迫切心情。讀出小 鴨子對小公雞的擔心。結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！薄巴低档亍笔鞘裁匆馑迹窟@個詞語的近義詞是？（暗暗地）應該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。）4 讀第4自然段，（讀2遍） 指名讀，大家思考問題：（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？ （小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）（2） 小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板

30、書：喊救命 救小公雞上岸）（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ （“ 飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。） （4）朗讀指導4自然段：“忽然” “飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。 （三） 識記生字，指導書寫 1. 出示生字：河 哥 讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21） 2.指導識記河：左右結(jié)構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥

31、”字的上半部，下半部去掉三點水。 3.指導書寫。 河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。 上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。4.讀讀寫寫：他 們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽 見哥哥、大哥。【設計意圖：學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達出來?！俊驹O計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內(nèi)心 ，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事。】【設計意圖：生字的識記和書寫

32、培養(yǎng)了學生正確書寫的習慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘（四）總結(jié)全文。（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書：互相幫助）板書內(nèi)容 草地里 小公雞 吃得很歡 給小鴨子吃 小鴨子 急得直哭小公雞和小鴨子小河邊 小鴨子 捉魚給小公雞吃 互相幫助 小公雞 偷偷下水 喊救命 救小公雞上岸課堂作業(yè)新設計一、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。二、照樣子，寫句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(

33、飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。 2.國旗在飄揚。 三、課內(nèi)閱讀。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”1.小公雞喊救命時，小鴨子正在()。A.水里捉魚B水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？【答案】一、1.他2.地二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國旗在空中飄揚。三、1.A2.A3.因為小鴨子救了小公雞。教學反思成功之處：1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學

34、習。放手給學生自學預習，掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。3. 教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。 4.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。 5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。 不足之處：1.注意課堂的調(diào)控，多設計一些游戲活動。2.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。備課素材【寫作背景】小公雞和小鴨子講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文共有4