幼兒園家庭教育

1、幼兒園家庭教育1、剝奪獨立，包辦替代孩子穿衣、穿鞋、簡單收拾家務等, 這些最基本的事情家長都給孩子包辦了。家長們認為，每天時間 很緊張，沒時間讓孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我們動手可以 節(jié)省很多時間。從表面上和眼前看，包辦代替似乎對孩子有好處，節(jié)省了父 母等候的時間，但從長遠看卻剝奪了孩子實踐的機會，使孩子身 心得不到鍛煉，無法獨立生活。即使孩子長大一點有能力完成那 些事，可能也沒有養(yǎng)成習慣自己完成，也不愿自己去做，更不愿 去嘗試超出自己能力的事了。孩子懶散，大多也是來源于父母包 辦太多。2、過分關(guān)注，特殊待遇在不少獨生子女家庭，父母往往都 會辛苦工作，勤儉持家。舍不得給自己買東西，可是對孩子

2、卻很 大方，孩子要什么都照給不誤，也不太會教孩子節(jié)省。不管是物 質(zhì)上還是態(tài)度上，孩子接受到的都是“特殊待遇”，處處受到照 顧。如吃“獨食”，好的食品放在他面前讓他一人獨享從來不 灌輸分享的概念；做“獨生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過 生日得買大蛋糕，全家人送禮物處處特殊照顧讓孩子在家庭 中處于特殊的地位，孩子成為呼風喚雨的“小皇帝” “小公 主”。時間長了，孩子可能會從自己得到的特殊待遇中總結(jié)出“我是特殊的人”的結(jié)論，這種幼兒就會以自我為中心，并容易 變得自私，不懂得關(guān)心他人。3、害怕哭鬧，輕易妥協(xié)孩子要什么就給什么，由于從小遷就 孩子，孩子想達到無理要求時常常以“哭鬧、睡地、不吃飯&quo

3、t;來 要挾父母。家長在公共場合，或是有外人在場的情況下，礙于面 子想讓事情盡早結(jié)束，往往會輕易妥協(xié)讓步。長此下去，孩子會 不懂得克制自己的欲望，更沒有耐性去等待欲望實現(xiàn)的過程，導 致越來越任性。父母的一味妥協(xié)只會讓孩子抓住規(guī)律，越是有人 在場，越是事多，一次次地迫使家長妥協(xié)。做什么事都要講究一 個原則，若家長能夠堅持原則，孩子也會放棄無理的想法和做 法。4、過分保護 中國父母在育兒的過程中，經(jīng)常會給孩子制定 很多規(guī)則，為的是讓孩子能聽自己的話。孩子做得不好，或者沒 有按自己的要求完成，很多媽媽難以控制自己的沖動，會對孩子 說狠心的話，但事后又為自己的行為感到自責和內(nèi)疚。許多父母 不自覺地做了

4、焦慮型的父母，造成了孩子做事不專注，通俗地 說，就是給予孩子過度的保護，有問題時又抱怨孩子，讓孩子無 所適從。5、縱容懶散縱容孩子飲食起居、玩耍學習沒有規(guī)律。要怎 樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，打游戲，白天游游蕩蕩，晚上看電 視到深夜等。特別需要注意的是部分家長在小孩念小學時管教得 很好，到了中學就對孩子放寬標準，殊不知中學時期正是孩子面 臨誘惑最多的時期，必須堅持原則。長期的懶散生活，必然使得 孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意 馬，有始無終。6、過分控制為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許 孩子和別的小朋友玩。有的孩子慢慢成了小尾巴，時刻都不 能離開家長。 更有一些家

5、長對孩子是絕對權(quán)威，強調(diào)孩子要聽 話，要服從，用各種清規(guī)戒律約束孩子，干預孩子的個人意志， 防止和制止孩子的獨立行動。家長對孩子頻繁地發(fā)布指示和禁 令，如不許調(diào)皮、不許鬧、不許跑等。讓他們不要動這不要動 那，應該怎樣怎樣，這樣容易使孩子喪失自信，養(yǎng)成依賴心理， 缺乏獨立思考能力。7、當面袒護 有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了， 他還小呢！ ”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能 要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好 呢！”事事以孩子中心，一旦孩子遇到困難或要求得不到滿足 時，他就會生氣、大發(fā)脾氣。這樣過分愛護，不僅扼殺了孩 子的獨立生活能力和自信心，更容易使孩子

6、變得自私，膽小嬌 氣。父母如何走出教育孩子的誤區(qū)？提高自身 父母應加強學習，提高科學教育子女的能力， 身教勝于言傳，父母的一舉一動，一言一行，無時無刻都在影響 著孩子。家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作 則，以自己榜樣的力量去影響誘導孩子的發(fā)展，而不是以說教的 方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心 靈中可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，往往比有聲 的教育作用更大。不要盲目追求短期教育目標，要嚴格要求自 己，為孩子樹立榜樣。 重視孩子習慣養(yǎng)成孩子在家庭養(yǎng)成的 行為習慣往往伴隨他的一生，家庭中形成的良好品德和行為習 慣，是孩子成就人生的基石。孩子年紀小，可塑

7、性非常大，及早 進行培養(yǎng)和訓練是很容易的，效果也會很好。若等到孩子長大 了，他們也習慣了 “衣來伸手、飯來張口”的寄生生活，對家長 已經(jīng)依賴成性 他們既沒有自理、自立和自主的意識，也不具備 這種能力，而現(xiàn)實生活又要求他們必須具備。到那個時候，才“臨時”培養(yǎng)，“急來抱佛腳”，恐怕就來不及了。在培養(yǎng)孩子 自理能力上，要注意給孩子自理活動的時間和空間，要認識到孩 子自理能力的形成需要一個過程，做家長的是不能代替的。在孩 子小的時候，做父母的就要在生活實踐中，隨時隨地給他們灌輸 一種意識，讓他們逐步形成一種觀念，養(yǎng)成一種習慣“自己的事 情自己做”。同時，還要分配給孩子一些力所能及的家務勞動。 這對于培

8、養(yǎng)他們的生活自理能力、增強自信，乃至對他們以后的 生存和發(fā)展，都有非常重要而深遠的實際意義。要正確對待孩子的要求教育孩子懂得滿足人都是有需求 的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體 分析，要以家庭的實際經(jīng)濟狀況和有利于孩子身心健康為前提， 不能百依百順、有求必應，要教育孩子在物欲方面需知足。在滿 足孩子要求上，不妨來個“延遲滿足”的訓練，即孩子要什么東 西不要馬上就給他買，而應該推遲滿足的時間，降低滿足的水 平，減少滿足的次數(shù)。同時要讓孩子知道，愿望的滿足是有條件 的，是要經(jīng)過辛苦的勞動、艱苦的努力才能實現(xiàn)的，而不是隨心 所欲。與老人達成一致的育兒共識要注重形成教育的合力，提

9、高 教育效果。孩子在教育中成長，家長的合力教育能使孩子成長得 更好。如果做長輩的你這樣教育，我那樣教育，孩子該聽誰的？因 此，家長應樹立“合力”教育的意識，要認識到教育孩子，力量 只能合不能分，而且要把力量合在正確的教育思想和教育方法 上。父母們應該與家里老人進行協(xié)商，達成育兒的共識，形成教 育的合力，這樣才能更有利于孩子的成長。要明確祖、父輩的 育人職責，避免隔代溺愛教育孩子是父母的本分和義務，在家庭 中要注意分清祖輩與父輩的教育主次。如果把家教工作比作球 隊，那么孩子是隊員，父母是“主教練”，祖父母（外祖父母）是 “副教練”或稱“陪練”。這個不太貼切的比喻旨在說明，隔代 長者雖然對孫輩有一定的監(jiān)護、養(yǎng)育的責任，但它只能發(fā)揮輔助 的作用，而不能超越自己的作用界限。父母也不能將養(yǎng)育孩子的 責任完全推給老人，平日不管工作多么忙，都應擠出時間當好 “主教練”，并注意學習如何用美好的思想、良好的道德、科學 的方法來教育孩子，做孩子心目中最值得效仿的人。創(chuàng)建溫暖的家庭環(huán)境溫暖和諧的家庭環(huán)境很重要，父母要 加強與孩子的言語和情感交流，保證孩子在幸福的環(huán)境中成長。 給孩子快樂和自由?？鞓肥且磺徐`感的起源。要想孩子快樂就必 須給孩子減壓，盡可能給他自