《春雨的色彩》說課稿

1、.?春雨的色彩?說課稿“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙多么優(yōu)美的詩句！它出自于一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也就是我今天說課的內(nèi)容?春雨的色彩?。二、教材分析課文以學(xué)生喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會(huì)感情。三、教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)“線、論等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們等6個(gè)生字。2正確流利

2、地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。3培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。4感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力表達(dá)以下幾點(diǎn)：第一、綜合性設(shè)計(jì)，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，溝通與生活的聯(lián)絡(luò)，努力建立開放而有活力的語文課程。第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題第三、誦讀法設(shè)計(jì)。運(yùn)用多種形式的讀來到達(dá)理解課文，進(jìn)展語言訓(xùn)練的目的。第四、直觀法設(shè)計(jì)。根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第五、自主性設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，。開展有效的合作學(xué)習(xí)

3、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)根本流程是：一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙。之后，多媒體播放歌曲?小雨沙沙?。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)歷，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜歡，更好的讓孩子入情入境。二、在整體感知課文時(shí)，我利用課題，引起學(xué)生考慮：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？看圖片，出示課題接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動(dòng)的描繪課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭(zhēng)論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課

4、文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評(píng)價(jià)。四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時(shí)，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好根底五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。處理課文第一部分，第一自然段主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)讀，互相聽

5、讀，最后在指名讀通過多種形式的讀，來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。處理課文第二部分，首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著分小組讀課文，表演1老師說：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？學(xué)生舉手表決。學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提快樂趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個(gè)性朗讀，進(jìn)展體驗(yàn)。小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？的爭(zhēng)論會(huì)如今開場(chǎng)！請(qǐng)一名小燕子先發(fā)言放映圖片，學(xué)生代表戴著頭飾，讀讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小

6、燕子把“綠色的讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請(qǐng)其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，來表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計(jì)。六、理解課文，體悟感情之后，是對(duì)課文的拓展。1我提出：春雨還會(huì)是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此翻開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面翻開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)

7、習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段?？傊@個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模擬表到達(dá)自主表達(dá)，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。七在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！錄音播放“春姑娘的話。春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃活力；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深化，進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。八、擴(kuò)展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。表達(dá)從文本到生活，再到拓展的文本。九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱?小雨沙沙?。歌聲中開場(chǎng)，歌聲中完畢。十、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色?？匆笳n文無非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生理解春雨給大自然帶來的變化。