課改考察學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考廈門市第四幼兒園...-

1、南京課改考察學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考廈門市第四幼兒園 龔欣 本人今年有幸參加了廈門市教育學(xué)院舉辦的第八期園長任職資格培訓(xùn)，在第一個(gè)月里，從理論層面上進(jìn)行了幼兒園管理、幼兒園教育、課改動(dòng)態(tài)等方面的深入學(xué)習(xí)，對我的實(shí)踐工作有了很大的促動(dòng)。為了使培訓(xùn)工作更具實(shí)效性，教育學(xué)院于5月11日20日組織學(xué)員到大連、南京進(jìn)行實(shí)地考察，但不巧與5月11日16日福州省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)沖突，如果要繼續(xù)參加考察的話，只有3、4天的時(shí)間，但對南京教育的向往卻使我義無返顧，南京依托與南京師范大學(xué)，說到南師大，一串串耳熟能詳?shù)拿周S然而出：虞永平、屠美如、周兢、許卓婭等等，曾經(jīng)如饑似渴地聽過他們的講座，對南京的幼教自然

2、是無比向往，因此，在經(jīng)過了福州6天的培訓(xùn)后毅然奔波了6個(gè)多小時(shí)來到了南京，在短短的三天時(shí)間里，帶著欣喜和期盼考察了三所幼兒園，并聽了一場講座，這次的南京考察學(xué)習(xí)，我是帶著在學(xué)習(xí)和工作中的問題而去的，通過參觀三所幼兒園（南京鼓樓幼兒園、南京市第三幼兒園、南京建鄴實(shí)驗(yàn)幼兒園）的園容、園貌，觀摩課題研究活動(dòng)，和老師零距離交流，聽取園長的經(jīng)驗(yàn)介紹，使我對南京的幼教課改現(xiàn)狀有了一定的理解。下面談?wù)剛€(gè)人考察學(xué)習(xí)后的一些心得和體會(huì)：一、 課改工作依托專家、凸現(xiàn)特色在參觀中可以深切感受到每所幼兒園都能結(jié)合自身實(shí)際抓住特色推進(jìn)課改工作，如作為中國歷史上的第一個(gè)幼兒園教育實(shí)驗(yàn)研究中心的南京鼓樓幼兒園以陳鶴琴先生的

3、辦園理念為指導(dǎo)，開展的是“單元教育課程”的可行性實(shí)踐研究，探究富有中國國情的課程特色；南京市第三幼兒園開展的是以“生態(tài)式美育”為切入點(diǎn)的整體課改，提倡融合式教學(xué)，主張?jiān)诟鞣N知識之間、知識與主體之間建立起一種生態(tài)系統(tǒng)，使之成為緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體；主張?jiān)诮虒W(xué)中把知識、道德、審美融合起來，在相互碰撞、對話和交融中，生成智慧，從而培養(yǎng)出頭腦靈活、充滿自信、具有創(chuàng)造性的智慧型人才。也就是說，這樣的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面發(fā)展的，既有豐富敏銳的感受和直覺能力，又有抽象思維和理性思考能力的、個(gè)性完美的人；南京建鄴實(shí)驗(yàn)幼兒園的“心理健康教育”課程，注重幼兒身體心理的健康教育，并開始關(guān)注幼兒園社會(huì)適應(yīng)的健康狀態(tài)，以

4、主題形式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)的確定與生活息息相關(guān)，內(nèi)容來自幼兒的生活，關(guān)注幼兒的情感、體驗(yàn)。應(yīng)該說南京進(jìn)行課改有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，每所幼兒園都與專家長期掛鉤，定期下園指導(dǎo)課改工作，也正是因?yàn)閷＜矣辛χ笇?dǎo)促進(jìn)了南京課改的多元化、特色化局面的形成。二、 注重園本課程資源的開發(fā)與利用關(guān)注“知識與能力”也是新課程所不容忽視的，而對于校本課程資源的開發(fā)與利用，南京的幼兒園形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)的校本課程有：單元教育課程、綜合活動(dòng)課程、田野課程、健康教育課程。新課程要求我們教師要把握教材，駕馭教材，更要超越教材，沒有校本課程資源的開發(fā)就不可能談超越教材。對園本課程開發(fā)的形式、操作程序和方法以及評價(jià)等有了全面

5、的了解。通過這次較有典型性學(xué)習(xí)、參觀，開闊了眼界，進(jìn)一步認(rèn)識到園本課程的開發(fā)，除應(yīng)遵循一定的基本原則外，形式可以是多樣的，操作可以是靈活的，方法也可以是多變的。在此過程中也收集了一批典型的有代表性的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)物材料。相信這對我園園本課程開發(fā)有良好的借鑒意義和一定的參考價(jià)值。可以說南京的園本課程經(jīng)驗(yàn)對于我們今后如何界定和開發(fā)利用校本課程都是大有裨益的。三、 善于及時(shí)提煉、歸納、梳理課改經(jīng)驗(yàn)在參觀的三所幼兒園中，每所幼兒園都能及時(shí)反思、總結(jié)、梳理課改經(jīng)驗(yàn)，尤其是南京鼓樓幼兒園一年中出版了57本課改經(jīng)驗(yàn)，其中包括教師的經(jīng)驗(yàn)匯編、制度總結(jié)、課題研究等等；南京建鄴實(shí)驗(yàn)幼兒園形成了一套健康成長手冊、家園

6、指導(dǎo)手冊別有新意，凸顯了關(guān)注幼兒個(gè)性的課改理念；南京市第三幼兒園開發(fā)的“生態(tài)式美育”園本教材也非常有推廣價(jià)值。四、 關(guān)注幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，師幼關(guān)系發(fā)生變化在觀摩的幾個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了“三個(gè)維度”。這些課十分重視用新課程理念作指導(dǎo)，從整體上把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)致力于“打好知識基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！奔戎匾晫W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、興趣和愿望、情感態(tài)度和價(jià)值觀，做到知情意統(tǒng)一，合理整合，充分體現(xiàn)了新課程的核心理念為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓幼兒感受與體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程讓幼兒經(jīng)歷與探究。采用合作式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式，教師積極創(chuàng)設(shè)探

7、究的氛圍，強(qiáng)化幼兒探究的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)與發(fā)展和完善幼兒的情感態(tài)度緊密聯(lián)系起來，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)讓幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、個(gè)性得到張揚(yáng)。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)。隨著課改的不斷深化，師幼關(guān)系發(fā)生了“質(zhì)”的變化。師幼關(guān)系的變化，使幼兒在學(xué)習(xí)方式上有了質(zhì)的飛躍，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。（二）幾點(diǎn)思考思考之一：由差距引發(fā)的思考“我們向南京,大連幼教學(xué)什么？” 南京，大連-中國幼教的最前沿，同時(shí)市政府對幼教事業(yè)的重視促進(jìn)了幼教的發(fā)展，政府每年對幼兒園的投入證明了這點(diǎn)。南京的園長可以在專家的引領(lǐng)下，靜下心來關(guān)注課改、關(guān)注幼兒的發(fā)展，而我們此行的大多數(shù)園長的精力可能更多放在幼兒園

8、的生存、教師的待遇等方面。在觀摩的過程中，有園長發(fā)出這樣的感慨：“一年一所園的教師正規(guī)出版58本書？不可思議！”確實(shí)，南京有很多專家學(xué)者的資源優(yōu)勢，我們沒有,但我們能學(xué)他先進(jìn)的教育理念，如，在如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長？如何以幼兒為本？如何進(jìn)行人文化的管理？如何進(jìn)行特色化辦園、如何合理環(huán)境創(chuàng)設(shè)、如何開展家長工作等方面，南京大連幼教有許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和做法，我們可以在自己的幼兒園進(jìn)行嘗試！ 隨著幼教體制改革的不斷深化，幼兒園走向市場是發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)今的園長要敢于面對現(xiàn)實(shí)，勇于競爭，樹立品牌意識，走特色化辦園之路。我們只有努力去做，讓家長、社會(huì)、政府感動(dòng)，才能得到認(rèn)可和重視。 思考之二：立足崗位，如

9、何促進(jìn)自身的專業(yè)成長？ 回想從教師的角色轉(zhuǎn)化到今天的園長、業(yè)務(wù)園長的角色，我們在十幾年的辛勤耕耘中，自以為擁有了一定的功夫，大大小小的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)也得了不少，自己所處的園所，在短短幾年已有了較好的滿意度，但在這次園長培訓(xùn)考察中,在教育學(xué)院老師們幫助我們重新審視和剖析了教育觀、教學(xué)觀、人才觀后，才認(rèn)識到自己的貧乏和淺陋，也更加強(qiáng)烈地滋生想抓緊每一分鐘吸取生命養(yǎng)分的愿望，就像干皺了太久的海綿，感受到了汲取源頭活水的焦渴。兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),考察，使我們的教育思維無數(shù)次被碰撞，我們的管理理念有了些提升,我們只是深深地感受到，苦苦尋求的走出困惑的答案清晰了些，那條讓我們自我回歸于執(zhí)著求索的路也明朗了些，也

10、能夠站到更高的角度去反思自己過去的教學(xué)，能夠跳出現(xiàn)在的教學(xué)管理圈子用更理智的頭腦去思考、設(shè)計(jì)我們今后前行的道路。這次培訓(xùn)，我深深體味到園長角色的重要性. 我們要立足崗位，找到差距，促進(jìn)自身的快速成長：1、關(guān)于幼兒園課程實(shí)施的實(shí)質(zhì)課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施的過程，我認(rèn)為在實(shí)施的過程中如何真正關(guān)注幼兒真實(shí)有效地發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前幼兒教育最應(yīng)關(guān)注的問題，而不是過多地將教師的精力放在形式上。課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該始終要關(guān)注孩子，看到孩子的反映。我們幼兒園的課程是為兒童的學(xué)習(xí)來服務(wù)的，所以我們關(guān)注的應(yīng)是孩子學(xué)的怎樣，而不是課程計(jì)劃完成的怎樣。2、加強(qiáng)理論培訓(xùn)和教學(xué)研討，提升教師專業(yè)素質(zhì)

11、對廣大實(shí)驗(yàn)教師來說，當(dāng)前課改實(shí)施工作的主要問題是缺少理論指導(dǎo)和出現(xiàn)“知行矛盾”。不少教師現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)較為薄弱；在具體教學(xué)中缺乏與課改要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。鑒于這一情況，需要繼續(xù)加大校本培訓(xùn)力度，幫助廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程改革理論。另外，定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的表達(dá)表現(xiàn)能力及反思能力。3、抓好評價(jià)改革，攻克課改難點(diǎn)。參觀過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展評價(jià)工作仍是課改的難點(diǎn)，因此如何根據(jù)我園特色形成一套評價(jià)方案將是課改工作的一大難點(diǎn)。 4、嘗試幼兒園課程逐漸實(shí)現(xiàn)“園本化”。園本課程開發(fā)和利用是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，形成辦園特色的重要途徑。我園將園本課程開發(fā)列入課改計(jì)劃。嘗試開展幼兒園課程實(shí)現(xiàn)“園本化”工作。使幼兒園課程逐漸實(shí)現(xiàn)“園本化”，也許是一條可行之路。鼓勵(lì)教師充分利用和挖掘現(xiàn)有的幼兒教育資源，使之逐漸成為適合本園的課程。5、進(jìn)一步加強(qiáng)課改的宣傳力度。要使課改工作得以落實(shí)，其中一個(gè)重要因素是要得到社會(huì)、家長的支持，要使社會(huì)、家長支持就必須要做好宣傳工作；將通過家長學(xué)校進(jìn)行專題