課堂教學(xué)的有效性隨筆

1、課堂教學(xué)的有效性隨筆如何提高語文課堂效率之我見保山永昌小學(xué) 張麗娟傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生，而學(xué)生則常常成為了課堂上的聽眾。老師無意中忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，從而使他們對學(xué)習(xí)語文持消極態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。在教學(xué)過程中如何使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這是每一位語文教師面臨的問題。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造

2、，而這些活動(dòng)又必然會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序的時(shí)候，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭論性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯析、討論，表達(dá)各自不同的看法，在熱烈的討論中，讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)中要注意讓學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆式日記，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的各種鏡頭，寫出自己對生活的思考，表達(dá)自己的歡樂，以及自己對父母、老師、社會(huì)的種種評價(jià)等。如果這樣堅(jiān)持，這樣積累，心智活動(dòng)會(huì)暢通無阻，語言就會(huì)靈敏迅速，思維流暢性也就得到了鍛煉。演講則側(cè)重于訓(xùn)練思維的清晰性，要求學(xué)生能圍繞話題，扣住中心，突出重點(diǎn)，表述完整流利，讓人愛聽。在演講的中心話

3、題確定后，先說什么后說什么，語句間的聯(lián)系是什么；哪些詳說，哪些略說，重點(diǎn)放在哪；用哪些材料，什么時(shí)候用；哪些詞語要重讀，哪些語句要緩讀等，都要考慮得十分清楚，這樣演講才能有條不紊。語文教學(xué)要教給學(xué)生文化，啟迪學(xué)生智慧，充實(shí)學(xué)生心靈，傳承祖國文化，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教師要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對社會(huì)需求和學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，教與學(xué)組織要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的角色作用，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透等不能有所偏廢或顧此失彼。語文教學(xué)思想來自正確的教學(xué)觀和方法論，同時(shí)也與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，關(guān)要不唯上唯書，貼近生

4、活，貼近學(xué)生?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教無長技，教學(xué)中必然捉襟見肘。現(xiàn)代教育對教師的技能和學(xué)問提出了很高的要求，教師首先應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)和深厚的業(yè)務(wù)技能。語文教師應(yīng)具有較強(qiáng)的朗讀能力、過硬的背功、較高的文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)寫一手好字、會(huì)教學(xué)、會(huì)處理學(xué)生偶發(fā)事件、會(huì)與學(xué)生交流、會(huì)使用各種教學(xué)工具?？傊?，“工欲善其事，必先利其器。”好教師是好課堂的設(shè)計(jì)師和工程師。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才有可能構(gòu)建高效率的課堂。如何提高語文課堂效率的探討摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語，而是運(yùn)用漢語。所以我們要加強(qiáng)詞句的積累，多讀

5、多說，增強(qiáng)語感。而讓當(dāng)前小學(xué)生能較好地運(yùn)用漢語，又要達(dá)到減負(fù)增效目的的最佳途徑就是提高課堂的學(xué)習(xí)效率。本文就如何提高語文課堂效率提出了自己的看法。關(guān)鍵詞：增效；效率；小學(xué)生；語文 自從小學(xué)生“減負(fù)增效”的口號(hào)打出以后，各學(xué)校紛紛出臺(tái)相應(yīng)政策，各個(gè)教師努力為小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是你減負(fù)不意味著增效，所以在減負(fù)的同時(shí)，如何增加學(xué)習(xí)效率，成了各個(gè)老師間探討最多的一個(gè)話題。本文就如何提高語文課堂效率提出了自己的看法。 一、變著花樣記生字語文的學(xué)習(xí)，是詞語的積累。以前在記憶生字上，普遍采用抄寫記憶法，讓學(xué)生多寫多抄，從而記住生字詞語。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且枯燥。現(xiàn)在，我們有了很多新

6、方法來巧妙記憶生字。（一）熟字帶生字記憶法“胡、史、魚、文、夸”這些都是學(xué)生很熟悉的詞，那么通過這些熟字，加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很容易掌握“蝴、駛、漁、蚊、跨”這些由熟字帶出音近形近的生字。（二）加減偏旁記憶法比如“扁”，加上“亻”就變“偏”，加上“纟”就變成“編”，加上“辶”又變成“遍”等。又比如“故”，去掉“攵”加上“月”就變成“胡”，再加上“氵”就變成“湖”。（三）對比記憶法對比“辯、辨、辮、瓣”這四個(gè)字的異同來記憶。而“讠”同“言”，代表說話，那么“辯”則跟說話有關(guān)，可組詞“辯解”，花開后才能結(jié)瓜，所以“瓣”可組詞“花瓣”。這些記字方法可以讓學(xué)生自己想象，然后互相討論分享，這樣既提高了

7、學(xué)生的自主動(dòng)腦能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還有聯(lián)想記憶法，造字記憶法，歌訣記憶法的等等，只要用得好，何愁學(xué)生記不住生字？ 二、從學(xué)生思維出發(fā)，化繁為易。小學(xué)生的思維方式和我們的不太一樣，有時(shí)候我們覺得很簡單的一個(gè)句子，可是他們卻很難理解。所以我們老師應(yīng)該以他們的思維來思考，用他們能夠理解的詞語來解釋一些東西。平常我們講課文的時(shí)候，語言表達(dá)要確切、中肯、規(guī)范。不能廢話連篇，語病百出，模棱兩可，說了半天，學(xué)生還是不得要領(lǐng)。比如我班一位同學(xué)，寫作文經(jīng)常少加或者不加標(biāo)點(diǎn)，盡管上課跟他強(qiáng)調(diào)了很多次，他還是沒有改正。有一天他跑步回來，喘著大氣，我問他為什么要呼吸，他回答不呼氣就要死掉。

8、我就順勢引導(dǎo)他，告訴他在文章中，標(biāo)點(diǎn)也是同樣的作用，是讓文章“呼吸”的，如果沒有標(biāo)點(diǎn)，你寫出來的文章就沒有了生命力。之后的作文中，他不加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣立馬改正。又比如，在擴(kuò)句練習(xí)中，有些同學(xué)經(jīng)常連句子主干甚至句子意思也一起改變。盡管強(qiáng)調(diào)了很多次，收效甚微。有一個(gè)同學(xué)甚至不知道句子主干是什么意思。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到，同學(xué)是不懂這個(gè)概念。于是我打了個(gè)比方，我把句子主干比作是人的身體，里面的每個(gè)詞語都是人身體的一部分，而自己加進(jìn)去完善句子的成分比作是我們的漂亮衣服。我問學(xué)生當(dāng)一個(gè)人不停換衣服時(shí)，這個(gè)人還是不是原來那個(gè)，學(xué)生說是。于是順勢引導(dǎo)句子主干也如我們一樣，不同的形容詞只是它的美麗衣服，而不是人身體本身，

9、如果改變主干意思，相當(dāng)于改變?nèi)松砩系母觳不蛲?，人的身體也就不再是原來的了。這樣一比喻，基本上的學(xué)生都懂了。 三、以書為本，適當(dāng)遷移。我們的課本是由許多個(gè)教育專家編著的，里面的知識(shí)已經(jīng)很全面。所以在理解課文內(nèi)容，掌握課文中知識(shí)后，只要適當(dāng)遷移，學(xué)生就能額外學(xué)到不少東西。比如現(xiàn)在六年級的課文，每個(gè)單元由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。而在每一個(gè)單元里的課文總是差不多的類型。我們可以詳細(xì)分析第一篇課文，讓同學(xué)們掌握課文的分段、寫法、修辭、特殊句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等，然后在上剩下的課文時(shí)，讓他們自己先發(fā)現(xiàn)先分析，再由老師分析歸納，這樣不僅很好地鞏固了相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)能力。

10、0;四、聲情并茂，吸引注意力。為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，我們必須充分利用好課堂40分鐘，也就是說，怎么樣吸引學(xué)生的注意力，成了非常重要的一個(gè)部分。講解課文，要達(dá)到聲情并茂，讓學(xué)生聽起來有興趣，仿佛聽故事一樣，他們才會(huì)集中注意力來跟著你學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，以前我班上新課，總會(huì)請同學(xué)起來讀課文。大家爭先恐后起來讀，但是當(dāng)一個(gè)同學(xué)在朗讀時(shí)，總有同學(xué)沒有集中注意力聽。現(xiàn)在，我們改成聽錄音，大家聽著錄音機(jī)里配著音樂的課文，仿佛特別有精神。連續(xù)聽兩遍熟悉生字后又跟讀一遍，大家也不覺得煩。這樣不僅可以讓同學(xué)體會(huì)課文的感情，也可以讓他們學(xué)習(xí)如何有感情朗讀課文，還咬準(zhǔn)了字音。 五、發(fā)揮課堂作業(yè)本的最大效用如

11、今的配套練習(xí)就一本課堂作業(yè)本，那么如何讓這本作業(yè)發(fā)揮它做大的作用，又成了減負(fù)增效的一大難點(diǎn)。我在講課文時(shí)，總會(huì)順便把課堂作業(yè)本里涉及的題目帶著簡略講一下，等分析完課文后，讓同學(xué)在課堂上做完作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目大多數(shù)都講過，就會(huì)覺得很簡單，會(huì)帶著輕松的心情做完作業(yè)。剩下的沒有講過的題目就不多了，他們也會(huì)自己動(dòng)腦筋完成。這樣一方面鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，另一方面也讓他們不再懼怕閱讀類的題目。待分析作業(yè)時(shí)又詳細(xì)講一遍，分析他們做錯(cuò)的原因，也教他們做題的規(guī)律。這樣三遍下來，總能記住不少東西。 參考文獻(xiàn)： 1 周紅英.語文教學(xué)如何減負(fù)增效J.廣西右江民族師專學(xué)報(bào),2005,18(3):107-