構(gòu)建高效愉悅的課堂

1、構(gòu)建高效愉悅的課堂     國(guó)家需要和諧，校園需要快樂(lè)，課堂教學(xué)需要高效愉悅。因此教學(xué)時(shí)通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，智能得到提高，是我們每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。 一、“人和”是構(gòu)建高校愉悅課堂教學(xué)的基礎(chǔ)    教學(xué)過(guò)程是人與人之間的一種交往。在這一交往過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都要發(fā)生關(guān)系。師生交往、互動(dòng)中教師要以真情對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要以平等、民主的態(tài)度在課堂生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生"對(duì)話"，從根本上摒棄過(guò)去那

2、種教師居高臨下面向?qū)W生"訓(xùn)話"的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中碰撞出智慧的火花。教師不僅是在傳授知識(shí)，也是在一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，這種多向性的活動(dòng)方式，會(huì)使師生關(guān)系密切、融洽，使學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚?！盁釔?ài)是最好的老師”，通常一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴教師，他就會(huì)以極大熱情投入到老師的學(xué)科學(xué)習(xí)中。我們作為教師要把“有教無(wú)類(lèi)”、“誨人不倦”作為職業(yè)守則，以“養(yǎng)成教育”塑造人，“愛(ài)心教育”溫暖人，“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)人，“理想教育”鞭策人，“挫折教育”鍛煉人，“賞識(shí)教育”激勵(lì)人，“協(xié)作教育”團(tuán)結(jié)人，“禮

3、儀教育”親和人，“責(zé)任教育”督促人。學(xué)生對(duì)教師的尊重乃至于崇敬，是建立在對(duì)教師人格、人品認(rèn)同的基礎(chǔ)上，這種尊重崇敬能夠使師生關(guān)系其樂(lè)融融，所以從教者還需不斷學(xué)習(xí)，掌握好和藹與嚴(yán)格的“度”，才能在和諧中事半功倍地做好自己的教育事業(yè)。二、“激趣”是構(gòu)建高效愉悅課堂教學(xué)的條件    中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，為快樂(lè)、和諧、高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。    （一）課

4、前，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。     良好的開(kāi)端是成功的一半，因此每節(jié)課開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。例如在課的開(kāi)始，教師巧設(shè)疑難并有趣的問(wèn)題，學(xué)生一眼難以看穿，這樣學(xué)生們就會(huì)懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入新課，這樣收到的效果應(yīng)該是事半功倍的?？傊?，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，這樣教師就可以順?biāo)?/p>

5、推舟，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了   （二）課中，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在做中學(xué)。    喜歡活動(dòng)是孩子的天性。親手做一做會(huì)給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，學(xué)到的知識(shí)也是生動(dòng)的。教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生動(dòng)手做一做，讓它們?cè)谧鲋袑W(xué)習(xí)、理解、掌握。使學(xué)生在經(jīng)歷做的過(guò)程中，不知不覺(jué)把知識(shí)學(xué)到手，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，使得學(xué)生樂(lè)此不疲。三、“主動(dòng)”是構(gòu)建高效愉悅課堂教學(xué)的主體    現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作

6、是學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動(dòng)”，在課堂教學(xué)中，教師要注重建立以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以“主動(dòng)”建構(gòu)為核心，來(lái)達(dá)到使每個(gè)兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。    教學(xué)不單純是給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時(shí)也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過(guò)去那種只重視讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程的教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的概念、結(jié)論，還要引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這些概念、結(jié)論形成的過(guò)程，讓他們主動(dòng)參與、動(dòng)腦思考，理解

7、知識(shí)形成的過(guò)程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。在這個(gè)過(guò)程中，他們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是在能力上由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識(shí)是如何得到的，對(duì)于一個(gè)人的能力來(lái)說(shuō)，并不亞于知識(shí)本身。只有讓學(xué)生參與探索知識(shí)的形成過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和提高。四、“互動(dòng)”是構(gòu)建高效愉悅課堂教學(xué)的手段     互動(dòng)利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進(jìn)生獲取知識(shí)和技能。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)

8、生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。如在一節(jié)探討燃燒與滅火的化學(xué)課上老師指出：在野炊的時(shí)候不慎引起火災(zāi)，如果你是領(lǐng)隊(duì)，準(zhǔn)備怎樣滅火。這是一道開(kāi)放題，答案很多，安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都可以從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于同別人交流的理念。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力起到至關(guān)重要的作用。五、“發(fā)展”是構(gòu)建高效

9、愉悅課堂教學(xué)的目標(biāo)   “快樂(lè)”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“快樂(lè)”、“主動(dòng)”的目的在于“發(fā)展”。學(xué)生的“發(fā)展”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過(guò)課堂教學(xué)形成教師愛(ài)教、會(huì)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展”的精神和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新趨勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的各個(gè)方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各個(gè)方面，分別達(dá)到不同的程度。從