八年級物理下冊二力平衡說課稿新版新人教版

1、尊敬的各位評委老師：大家好！我今天我說課的課題是二力平衡 ，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點難點分析等以下七個方面進行說課。一、教材分析1. 教材的地位與作用： 二力平衡是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)的內(nèi)容。 二力平衡的知識是繼學(xué)生剛了解力的概念，探究出“牛頓第一定律”知識的延續(xù)，是牛頓第一定律研究的需要和補充；同時，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也為后面學(xué)習(xí)浮力知識奠定了知識基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。2. 學(xué)情分析 ：知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對牛

2、頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1知識與技能知道什么是二力平衡并理解二力平衡的條件，初步學(xué)習(xí)分析靜止或做勻速 直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。2過程與方法通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和

3、對我們生存的空間探索的欲望。三、教學(xué)重點、難點分析二力平衡條件具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，所以我將教學(xué)重點確定為理解二力平衡的條件；鑒于學(xué)生對受力分析感到比較生疏，所以將難點確定為分析靜止或做勻速直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。四、教法分析根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：直觀演示法；討論法；多媒體展示。五、學(xué)法分析新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會” ，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課主要采用探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。六、教學(xué)過程分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和

4、學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。因此，為了有序、有效的進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排了以下教學(xué)內(nèi)容：（一）導(dǎo)入為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來，同時進一步讓學(xué)生 認(rèn)識物理就在身邊的道理。我采用復(fù)習(xí)設(shè)疑引入新課：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？分析平衡狀態(tài)是否一定是不受力呢？并引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學(xué)生，教師手中上下勻速移動的課本等。（二）講授新課多媒體的作用可以豐富學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我用多媒體投影：力的平衡和二力平衡的概念，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 并提出問題：物體受到兩個力，要滿足什么條件才

5、能使物體保持平衡狀態(tài)？ 然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：請學(xué)生們大膽猜測二力平衡的條件，并發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生從二力方向相反、二力大小相等、二力在同一直線、二力在同一物體上作猜想。一、探究實驗：1、教師首先演示一下課本中的實驗。目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，所以演示還是有必要的。2、學(xué)生探究活動：由于課本的實驗只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況，為了彌補其不足，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體。實驗前，為了便于學(xué)生了解實驗器材使用的目的、觀察的要點以及注意事項，我用多媒體進行了展示，以克服學(xué)生實驗的盲目性。3、實驗步

6、驟：硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力,運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何； 開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。 將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。 按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€成績較好的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下 （討論交流

7、） ， 然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決） 。 請實驗小組代表上臺展示探究過程。 請學(xué)生歸納物體受兩個力，保持靜止或勻速直線運動必須滿足的條件。實驗結(jié)論：二力平衡的條件同時作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。二、二力平衡條件的應(yīng)用對所學(xué)知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力 20 牛，則此燈受拉力大小為多少？ 先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力 20 牛，確定出燈受拉力 20 牛。（三）鞏固練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5-10 分鐘的時間進行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留 3 分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這樣兩個工作：（1） 討論平衡力和物體間相互作用力有什么區(qū)別？（ 2 ）完成課后“動手動腦學(xué)物理” 。（四）小結(jié)為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？2. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么？3. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些物理方法？（五）